姓名： xxx 单位 ：xxxxxxx 学号 ：xxxxxxxxxxxxx 日期：xxxx年xx月xx日
合作者：xx xx xxx xxx xxx xxxxx
实验名称 认知方式的测定
【摘要】目的：本实验目的是通过棒框测验和镶嵌图形测验，了解被试认知方式的差异，以及检测
两种测试结果相关程度，学习测量场依存性的方法。方法：本实验通过用棒框仪在仪器中将小棒调节到与地面垂直的方向和在镶嵌图形卡片中找出指定的简单图形的方法，对被试进行认知方式的测量，得出棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数，从而对两者结果的相关程度进行分析，对场依存性进行性别差异的检验以及对两种测量方法的优异性进行比较。结果：通过统计检验分析，得出结果为棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数之间的相关系数为-0.393，表示两变量是中等相关的，而两者之间不相关的双尾检验值为0.192，否定了二者不相关的假设。结论：本实验结果表明男女在场依存性上存在差异性；同时讨论使用棒框仪得到的数据是较好的实验指标及其原因，以及在实际生活中，了解认知方式在生活及工作中可以广泛的应用。
【关键词】：棒框仪 镶嵌图形 心理分化 场依存性 场独立性
引言
认知方式，是指个体在心理活动中所习惯采用的方式，主要是依靠外在参照还是依靠身体内在参照倾向。在实际生活中场依存性大小还涉及到其他方面的差异。认知方式和认知能力是不同的，认知能力是由水平产生差异的，认知风格则没有。因此场依存性大小不存在孰好孰劣的问题。最早致力于认知方式的研究并在许多领域做出开拓性贡献的是美国心理学家威特金（Herman A, Witkin,1916-1979）.20世纪30年代，他在做空间定向和垂直知觉的经典实验研究时，发现了认知方式的场依存性—场独立性问题。他在身体顺应测验，框棒测验和转屋测验中对身体进行垂直定位时误差也较小；反之，被试在棒框测验中不能准确的将棒调到垂直状态，在身体顺应测验和转屋测验中对身体进行垂直定位时误差较大。这说明个体在许多活动中存在着对外部线索和身体内部线索依赖程度的一致性，在这一连续体的两端分别被称为场依存型和
场独立型。后来威特金用镶嵌图形测验所作的实验结果表明，场依存性大者从复杂图形中发现简单图形困难较大，而场独立者则很容易发现。根据上述实验研究结果，威特金又提出“心理分化”概念。从前3种测验可以看出一个人把自己身体从周围环境中分化出来的能力，从镶嵌图形测验可以看出一个人把简单图形从复杂图形中分化出来的能力。这种分化具有普遍意义。因此，从垂直知觉和镶嵌图形测验中表现出来的不仅仅是认知方式，而且是一个具有普遍意义的人格特征。认知方式只是心理分化的一种表现方式而已。本实验的目的：1、通过棒框测验和镶嵌图形测验，了解被试认知方式的差异。2、检验两种测试结果相关程度，学习测量场依存性的方法。3、分析认知方式是否存在性别差异。4、了解不同的认知方式，在实际生活中产生的作用。
2.方法
2.1被试
Xxx学校学生xx级应用心理学第x小组成员x名，x名女生，x名男生。 2.2仪器
BD-I-503棒框仪，秒表，彩笔，镶嵌图形测验图形3套（第一套：简单图形A-H共8个；第二套：测验图形1-7号；第三套：测验图形8-25号。见附录2）。 2.3程序 2.3.1 棒框实验
（1）主试通过调节仪器底部的升降螺丝，将棒框仪调到水平状态。将方框调到向左倾斜17°，把框内的帮调到向右倾斜20°左右。
（2）让被试端坐好，放松，双眼紧贴观察窗，暗适应2-5分钟后开始测验。主试先向被试陈述指导语：“这是一个调整小棒方向是实验，你会看到里面有一个方框。框里有一个小棒，你调节旋钮，那根棒就会转。现在让你把那根棒调得与地面垂直。调好后眼睛就离开观察孔，不要再往里看，等待下一次实验。每次都是我说开始，你就往里开始看，并将那根棒调到与地面垂直的方向。”
（3）框按左、右、右、左的顺序倾斜17°，棒的倾斜度是20°左右，倾斜方向按表的顺序排列。
（4）每次被试调好后，主试都要将误差的度数和误差的方向记入表中。不要将结果告诉被试。
2.3.2镶嵌图形测验
（1）给被试彩笔，陈述指导语：“现在请你做一个从复杂图形中找出一个简单图形的实验。这张纸上8个图形是简单图形，等实验开始的时候再给你复杂图形。每个复杂图形中都包含有一个简单图形，要求你在每个复杂图形中找出一个简单图形（一定是8个中的1个），并且用笔把它描出来，可以随时对照简单图形找。第一次给你的复杂图形有7个，给你2分钟的时间，要求你尽快的找和画。要听我的口令开始和停止。”
（2）主试把复杂图形的1-7号交给被试，喊“开始”的同时开动秒表，直到2分钟时喊“停止”，并将复杂图形收回。接着在对被试说：“下面还有十几个复杂图形，要求你从每个复杂图形中找出一个指定的简单图形，在每个复杂图形的下面都写着要你找的简单图形是哪一个。找出后就用彩笔把它画出来。一共给你9分钟的时间。其余做法和上面做过的一样。” （3）主试把复杂图形8-25号交给被试，直到9分钟时停止。
3．实验结果
3.1 每个被试棒框实验8次误差的平均数：
表1棒框实验误差平均度数
被试 被试调节棒框倾斜的误差度数的平均数（单位：度） xx 3.750
xx 3.125 xx 2.750 xx 2.375 xxx 1.875 xxx 2.250 xxx 3.875
3．2核对每个被试在镶嵌图形测验中画对的图形，并按以下标准计算分数：1-7号做对1个得1分，满分7分。8、9、11、12、15、16、17、19、20、22、23做对1个得6分，满分66分。10、13、14、18、21、24、25做对1个得7分，满分49分。
表2镶嵌图形测验分数 xx xx xx xx xxx xxx xxx 分值1分图形得分 7 7 7 7 6 7 7 分值6分图形得分 54 42 42 60 54 66 54 分值7分图形得分 21 28 14 42 35 7 28 总分 75 77 63 109 95 80 89
3.3计算框棒实验误差度数和镶嵌图形测验分数的相关系数：
表3.1斯皮尔曼等积相差的相关系数表
棒框实验误差平均度数 镶嵌图形测验分数 棒框实验误差平均度数 相关系数 1.000 -.393 Sig.（单侧） . .192 N 7 7 镶嵌图形测验分数 相关系数 -.393 1.000 Sig.（单侧） .192 . N 7 7
注：表3.1为相关分析结果表，从表中可以看出棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数之间的相关系数为-0.393，表示两变量是中等相关的，而两者之间不相关的双尾检验值为0.192，否定了二者不相关的假设。所以，根据表3.1可以得出结论棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数之间存在负相关性，当棒框实验误差平均度数越高时，镶嵌图形测验分数就越低；当镶嵌图形测验分数越高时，棒框实验误差平均度数就越低。
3.4 根据以上结果分析男女生场依存性是否有差异：
表3.2 性别差异独立样本T检验
棒框实验误差平均度数
镶嵌图形测验
女 男 女 男
N 3 4 3 4
均值 3.20833 2.59375 71.67 93.25
标准差 .505181 .880193 7.572 12.176
t 1.164 1.164 -2.880 -2.880
Sig.(双侧) .299 .299 .035 .035
注：根据表3.2显示，在P>0.05的显著水平下，棒框实验误差平均度数的t 4 讨论 4.1 根据分析结果，棒框实验的误差越高，说明被试的场依存性越高；被试的镶嵌图形分数越高，说明场依存性小。根据表3.1的分析，棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数之间存在中等程度的相关，当棒框实验误差平均度数越高时，镶嵌图形测验分数就越低；当镶嵌图形测验分数越高时，棒框实验误差平均度数就越低。但从表1和表2的数据来看，镶嵌图形测验分数最高的在棒框实验中的误差平均度数并不是最低的。经过讨论，产生这种情况的原因可能有：（1）参与实验的被试都是在校大学生，在大学之前的教育中，受到了系统的，严格的几何知识的训练，对一些基本的图形可能比较敏感，因此在镶嵌图形测验中，分数可能会比较高。（2）由于镶嵌图形是自己打印出来的，所以由于墨迹原因，有的图形不是很清楚，导致在看的时候分不清图形。（3）用棒框仪测量的时候用肉眼观察度数不准确，可能会造成一定的误差。（4）周围环境的影响。在实验时，周围有说话声，会对被试产生影响。从而造成误差。（5）被试的情绪也会对实验有所影响，例如心急或者不专心等。 4.2 根据结果中的分析，男女在场依存性上表现出差异性，男生更倾向与场独立性，女生倾向场依存性。通过查阅的相关资料，认为场独立和场依存受被试年龄、性别和社会文化的影响。在西方社会，场独立，依存遵从一种发展曲线，在15岁之前，儿童的场独立性逐渐增强，然后，场独立性处于较稳定状态，一直持续到30岁左右，在此之后，逐渐减弱。经过讨论认为上述的资料也很符合人类的发展规律，儿童在成长的过程中，自我意识不断的增强， 自我认知当然也随之发展，符合发展心理学的规律。在一些资料中，还发现，在西方社会，男女性别在场独立性方面也长期存在差异，男性比女性更倾向于场独立，同时也与社会的、文化的因素有关。在我国可能也是由于文化的原因而使男女在认知风格上存在一定的差异。 4.3哪一种结果作为场依存性的指标较好？ 根据查阅的资料认为，在镶嵌图形测试中，场独立和场依存的划分主要是依据分数的高低，人们要么属于场独立型，要么就是场依存型。事实上，一个人可能同时具有两种或两种以上的认知风格，但在某种情景下，他们只会表现出与此场合相匹配的一种风格。所以，把人们划分为场独立型和场依存型不能满足人们灵活变换风格的需要。一个人很可能同时具有较强的场独立性和较强的场依存性，或者一种风格强一种风格弱，或者同时两种风格都很弱。他们能够在不同的情景下，表现出与此情景相匹配的不同程度的风格类型（1）。所以镶嵌图形测试存在着较多的局限性，由此看来，使用棒框仪测所得到的结果作为场依存性的指标较好。 4.4 测量场依存性大小的实际应用： （1）从镶嵌图形测验则可以看出一个人把简单图形从复杂图形中分化出来的能力，并且这种分化能力具有普遍意义。因此从垂直知觉和镶嵌图形测验中表现出来的不仅仅是认知的方式，而是一个具有普遍意义的人格特征。场依存性小的人有如下特点：一是信息加工对内在构造有较大的依赖性；二是心理分化的水平高；三是加工信息依据内在的标准；四是和人交往很少能够体察入微。而场依存性恰恰相反。场依存性小的人认知加工组织能力强，而场依存性大的人社交能力比较强。所以我们认为清楚自己的场依存性程度，对自己的生活会有一定的帮助； （2）在很多特殊的职业中，要求人员有较好的场独立性，比如选拔飞行员。在《航空航天医学系心理学教学与科研40年回顾》一文中，研究结果表明：①场独立性较强的个体有助于获得一个较高的飞行空间定向能力水平；②具有较高场独立性的飞行员往往也有较好的空间认知特征；③飞行错觉水平较低的飞行员与中、重度错觉水平组飞行员在场独立性上有显著性差异；④场独立性与场依存性的认知方式是视动错觉个体差异的一种重要原因。场独立性水平与飞行空间定向存在密切关系。从上面的实验中，我们可以看到棒框测验和镶嵌图形测验在实际生活中的用处，尤其是在选拔特定人才方面的巨大作用，如果能够克服其中的一些缺点，相信应该还会有更大的用处。 5 结论 （1）棒框测验和镶嵌图形测验的结果为中等程度的相关。 （2）男女生在认知方式上存在差异性。 （3）场依存性受到多方面因素的影响，如环境，被试的情绪状态，主要受认知方式不同的影响。 （4）测量认知方式，了解场独立性、依存性的程度，对实际生活有着广泛的作用。 （5）在镶嵌图形测验中，对于受过系统几何知识训练的人来说，可能不太适用。 参考文献 郭秀艳，实验心理学.北京：人民教育出版社，2004 张敏强，教育与心理统计学，人民教育出版社，2002 （1）引自陆梦菊的《论场独立 / 场依存测量工具镶嵌图形的局限性》 附录1: 以下为本次实验7名被试的误差的度数和误差的方向原始记录表： 被试1（xx，女）的棒框实验的误差的度数和误差的方向记录表 方框的倾斜度 方框的倾斜方向左 棒的倾斜度 棒的倾斜方向 左 误差的度数 误差的方向 被试2（xx，女）的棒框实验的误差的度数和误差的方向记录表 方框的倾斜度 方框的倾斜方向左 棒的倾斜度 棒的倾斜方向 左 误差的度数 误差的方向 被试3（xx，女）的棒框实验的误差的度数和误差的方向记录表 方框的倾斜度 方框的倾斜方向左 棒的倾斜度 棒的倾斜方向 左 误差的度数 误差的方向 被试4（xx，男）的棒框实验的误差的度数和误差的方向记录表 方框的倾斜度 方框的倾斜方向左 右 右 左 17° 右 左 左 右 3º 左 右 2º 左 左 2º 左 右 4º 左 右 右 左 17° 右 20°左右 右 4º 左 左 2º 左 右 3º 左 左 2º 左 左 左 右 3º 左 右 4º 左 左 3º 左 右 3º 左 右 右 左 17° 右 20°左右 右 4º 左 左 1º 左 右 5º 左 左 2º 左 左 左 右 4º 左 右 3º 左 左 3º 左 右 6º 右 右 右 左 17° 右 20°左右 右 2º 左 左 5º 左 右 5º 左 左 2º 左 左 左 右 棒的倾斜度 棒的倾斜方向 左 误差的度数 误差的方向 2º 左 右 0º 中 左 4º 左 右 2º 左 20°左右 右 4º 左 左 2º 左 右 2º 左 左 3º 左 被试5（xxx，男）的棒框实验的误差的度数和误差的方向记录表 方框的倾斜度 方框的倾斜方向左 棒的倾斜度 棒的倾斜方向 左 误差的度数 误差的方向 被试6（xxx，男）的棒框实验的误差的度数和误差的方向记录表 方框的倾斜度 方框的倾斜方向左 棒的倾斜度 棒的倾斜方向 左 误差的度数 误差的方向 被试7（xxx，男）的棒框实验的误差的度数和误差的方向记录表 方框的倾斜度 方框的倾斜方向左 棒的倾斜度 棒的倾斜方向 左 误差的度数 误差的方向 3º 左 右 3º 左 左 4º 左 右 4º 左 右 右 左 17° 右 20°左右 右 4º 左 左 3º 左 右 4º 左 左 6º 左 左 左 右 3º 左 右 2º 左 左 2º 左 右 3º 左 右 右 左 17° 右 20°左右 右 2º 左 左 3º 左 右 2º 左 左 1º 左 左 左 右 3º 左 右 4º 左 左 3º 左 右 0º 中 右 右 左 17° 右 20°左右 右 3º 左 左 0º 中 右 0º 中 左 2º 左 左 左 右 附录2：镶嵌图形3套 因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容