教材分析：
《我当老师》是一首天真活泼、极富儿童情趣的歌曲。节奏活泼明快，旋律幽默 诙谐，歌词具有很浓的童话色彩，充满了对生活的热爱。歌曲采用了二四拍，节 奏较复杂，每个乐句都采用问答式的一呼一应，前几个乐句都用了休止符来停顿 断开，而最后一句则运用了扩充的手法，将乐句拉长，表现了小动物的可爱。演 唱歌曲时应做到吐字轻巧，声音有弹性，唱出俏皮、幽默、快乐的情绪。 教学目标：
1、用活泼、轻巧的声音唱出《我当老师》的幽默天真。
2、充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生创编歌词，培养学生创造力。 教学工具： 多媒体、钢琴 教学重难点：
1、准确掌握四二拍的节奏和休止符的停顿 教学过程：
一、复习旧歌，创设情境
师生共同表演唱《动物说话》，简单律动。
［设计意图：复习歌曲，为导入新课作铺垫。音乐是声音的艺术，美好的音乐氛 围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐，培养学生的审美观。为学生创设一 种轻松愉悦的氛围，拉近学生与老师的距离，在融洽的师生关系中开始这节愉 快的音乐课。］ 二、趣味猜谜，导入新课
谜语导入：依次猜出猫，狗，鸟，羊这些小动物。
胡子不多两边翘，开口总说妙妙妙。黑夜巡逻眼似灯，老鼠见了四处逃。是什么 动物？（猫） 粽子头，梅花脚，屁股挂把弯镰刀，黑白灰黄花皮袄，坐着反比站着高。（狗）
小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（燕子） 年龄并不大，胡子一大把，不管见了谁都会喊妈妈。（羊）
［设计意图：简单形象的谜语，对二年级学生来说都较容易，学生学习音乐的信 心倍增，加上丰富的幻灯片图片展示，动物形象更深入人心，学生对下面的学 习充满好奇心。］ 三、学唱歌曲，体验情感
师范唱歌曲，让学生听听老师教小动物什么本领？学生通过倾听来回答问题。
［设计意图：通过倾听与表达的方式让学生初步熟悉歌词，二年级的孩子识字量 还不是很大，好多的字不认识，老师只有通过各种节奏训练让学生以最快的速 度记住歌词，为正确的演唱歌曲做好充分的准备。
］
为歌曲取名，出示课题一一我当老师,要教会小羊的叫声，这时可以从学生熟悉 的动物叫声开始教学（小猫 唱歌 唯唯 唯，小狗 唱歌汪汪汪，小鸟 唱歌 喳喳 喳，小羊唱歌咋咋咋。 ［设计意图：学生对这些熟知的动物叫声并不陌生，拿出来做节奏训练有两点好 处；第一，使
课堂气氛生动活泼了起来，第二，为歌曲末尾那句小羊学会咋咋咋， 口羊叫口羊，叫呀叫妈妈，做了一个很好的铺垫。那句与众不同的歌唱方式不担心 会给学生带来阻碍。］
学唱歌曲。a.听音乐来默唱。b.听琴声分句唱。c.师生接口唱。d.完整的唱全曲， 找找歌曲中哪一句你觉得自己唱得还不够好？ e.小组接口唱。个别同学唱，其他 同学评价。f.完整有感情地唱。g、创编动作表演唱。
［设计意图：在初步熟悉歌词的基础上，学生看到这些小动物就会身临其境，采 用老师范唱，听录音学生默唱、模唱、接口唱等多种形式，力求每遍都有所不 同，让学生有浅入深地唱歌曲。］
四、合作创编，展现自我
1、小朋友们，除了我们歌曲中学到的这些小动物，你还喜欢哪些小动物，你准 备教它们什么本领呢？（师归纳学生说的关键词，写下来读一读，唱一唱，共同 编排第二段歌词）。 ［设计意图：唱会歌曲后，引导学生发挥想象力，为歌曲重编歌词，并大胆地用 歌声、动作表现、表演给学生探索问题的空间，培养学生创造性思维，提供自 我表现的舞台］ 六、拓展教学，延伸感情
师：有关小动物的歌曲还有许多，我们熟悉的有《小兔子乖乖》、《小燕子》等, 让我们一起唱一唱。
［设计意图：教育学生爱护动物，鼓励学生关心、了解动物、用音乐表现动物
］
《我很快乐》教学案例
一、背景分析
随着新课程改革的不断深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的 老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维， 巧妙地将课堂教学引向生活，注 重课堂之源一一生活。在鄂教版第一册《我很快乐》的教学中，我以文本教材为 载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂 因此而精彩。
二、案例设计
我们每个人都有自己的优点， 我们都应该感到骄傲和快乐。 为了让学生感受 到这样的理念， 我采取让学生自主朗读贯穿整课； 接着采取分步实施的策略， 即 以读为本，层层落实，体现对读的指导的层次性，初读课文时，先要求借助拼音 读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音；接着把生字送回到课文中再读，要 求把词语读连贯，句子读通顺；然后再读课文，边读边想，了解课文的内容，看
看知道了什么，还有什么不懂的 , 最后在朗读中感悟，体验快乐，进而进行情感 拓展，总之以读贯穿整课。
今天我们来学习第 么不懂的问题？
师：读了课文你能告诉我，课文写了什么吗？ 生：小铃铛、小鸟、小学生。
师：写了小铃铛、小鸟、小学生，他们三个都很—— 生：快乐。
师：看，他们三个还说了一句话呢！ 生：我们三个都很快乐！ 。
师 : 读了这句话你能用为什么问一个问题吗？ 生 : 他们三个为什么这么快乐呢？ 师 : 我们先去问问小铃铛吧！ 。 师：你们看，它来了。
师：瞧，多了不起的小铃铛，它会发出—— 生 : 清脆的响声。
师 : 让我们来听听什么是清脆的声音吧！ （碰击铃铛）好听吗？ 生：好听。
师：让我们来听听还有什么声音是清脆的？
师： （碰击三角铁、木鱼） ，多么清亮，多么动听，多么悦耳的声音呀，这就 生：清脆的响声。
师：谁能用清脆的声音读读这个词。 师：你的声音真清脆；你的声音真动听……
师：如果你是小铃铛，会发出这么清脆，这么动听的声音，你的心情会怎样 呢？
生 1：高兴。
10 课《我很快乐》 ， 读读课文， 看你知道了什么？还有什
生 2：快乐。
师：让我们带着高兴的心情来读一读，看谁读得最高兴？ 师：我们再去问问小鸟吧！ 师：小鸟的快乐又是什么呢？ 生：小鸟的快乐是因为它会飞翔。
师：想当小鸟吗？让我们当一只只快乐的小鸟，一起向蓝天飞翔吧！ 生：一起飞翔。 师：小鸟们，快乐吗？
全班加上动作齐读。
师： 你们可真会读书， 现在有一群可爱的小精灵也被你们的读书声吸引过来 了， 它们也想和你们交朋友呢， 不过小精灵说了它只想和聪明的小学生交朋友， 看谁最会夸图片中这些小精灵的本领，说的好的同学老师就把这些小精灵送给 谁？
出示句式： “我是——，我会——，我很快乐！ ” 生 1：我是小花猫，我会抓老鼠，我很快乐！ 生 2：我是小铅笔，我会写字，我很快乐！ 生 3：我是小金鱼，我会游泳，我很快乐！ 生 4：我是小蜜蜂，我会采蜜，我很快乐！ 生 5：我是小书包，我会藏书，我很快乐！ 生 6：我是小青蛙，我会唱歌，我很快乐！
师：你们很会发现别人的优点，我想让你们找找自己的优点，夸夸自己。 生 1：我是曾令闻，我会跳舞，我很快乐！ 生 2：我是何文静，我会袜子，我很快乐！ 生 3：我是徐家鸿，我会扫地，我很快乐！ 生 4：我是陈文清，我会画画，我很快乐！
师：你们有这么多特长，真是不简单呀！你们现在心情怎样 生：快乐。
师：那我们快乐地读读这句话吧！ 生：齐读“我们大家都很快乐！ ”
?
师： 同学们， 通过这节课的学习， 咱们知道了自信会让我们每个人都变得快 乐，其实我们每个人都有自己的优点，希望大家都能做一个健康、快乐、自信的 好学生！
三、案例反思
如何引导一年级学生进入文本语境感悟诗情， 从而培养自信的能力，是本 文教学的难点，在设计教学时
, 我抓住课文的最后一句话“我们三个都很快乐！ ”
让学生读， 然后用 “为什么” 让学生自己提出一个问题， 来激发学生探究的欲望， “他们三个为什么都很快乐呢？” 围绕这一悬念展开教学， 通过读， 在不知不觉 中引导学生读懂了课文，达到了较为理想的教学效果：
（一）注重朗读的指导
《语文课程标准》 “让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为一年级学
生起步阶段阅读教学的第一要求， 采取多种手段让每一个学生都喜欢读书， 主动 地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。所以在理解课文，指导朗读时，我 采取扶放结合的方法。在指导朗读第一小节时为了让学生感知并读好“清脆” 一 词，我出示实物铃铛、三角铁、木鱼让学生结合感官来理解像这样清亮、动听、 悦耳的声音就叫“清脆”进而多种形式进行朗读。结合一年级学生的年龄特点， 在设计第二小节时，我采取读演结合法，让学生自己扮演小鸟在天空飞翔， 通过 表演读，让学生在读中自己体验，在读中表达情感，；第三小节通过同桌展示朗 读课文，体会小学生的快乐。这样，有层次，有目的，有反馈的读，层层落实， 逐步引导学生由读通到读好，读出感情并背诵，在此基础上利用各种图片进行情 感的拓展：“我是一一，我会一一，我很快乐！ ”这样一种设计，不仅较好地完成 了教学任务，而且学生学得轻松愉快。
（二）激发兴趣和欲望
“兴趣是最好的老师”。学生只有对活动本身产生了浓厚的兴趣，他们才会 全身心地投
入到活动之中。刚入学的一年级学生大都是六岁左右的孩子， 这个年 龄段的孩子擅长思维，又天真无邪，所以提高他们学习兴趣的最好办法是 “寓教 于游戏活动之中”。在开课时，师
生边跳边唱《快乐歌》，这种形式更大地激发了 学生学习的兴趣。在此基础上我出示实物，利用表演，竞赛、分角色读等多种形 式，牢牢地抓住学生的注意力，特别是在进行情感拓展训练时，教师提供“我是 ——,我会一一，我很快乐！ ”句式，用填空的形式让学生说，由于图片形象生 动，都是低年级学生所喜闻乐见的可爱小精灵，学生个个会说、乐说、善说，这 不仅增强了学生学语文、用语文的意识，而且极大地激发了他们说话的欲望和兴 趣，“我是小蜜蜂，我会在花丛中采蜜，我很快乐！ ”“我是小书包，我会藏书， 我很快乐！ ”“我是小铅笔，我会写字，我很快乐！ ”……此时水到渠成，“你们能 夸夸自己吗？”由于学生已熟练掌握何式，所以在夸夸自己时，每个学生都争着 抢着说，“我是何文静，我会洗袜子，我很快乐！ ”“我是徐家鸿，我会扫地，我 很快乐！ ”“我是曾令闻，我会跳舞，我很快
乐！ ”……这一句旬充满童真的话语 让我深深感受到每个人都有自己的特长， 每个人都有自信的信心，每个人都应该 感到快乐！同时我更感受到了学生个性的张扬， 心灵的舒展，我们收获着鲜活的 思维，多彩的想象，灵动的语言。
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