略
摘要：在小学低年级语文课堂上进行识字教学时，老师要针对学生的实际学习状况，利用相应的教学资源进行课堂教学，从而提高学生的学习热情，使他们更好地学习和使用汉字。
关键词：小学；低年级；识字教学；现状；策略
引言:汉字是中华的智慧之源，是文化的载体。每个汉字都有自己的智慧，每个字都有自己的故事，识字、写字是阅读和写作教学的基础，对以后的学习有很大的帮助。既要培养学生的逻辑思维，又要培养他们的创造性思维。对初入校门的新生而言，在语文课上的教学方式与汉字的接触，都会影响到他们对语言学习和学习的兴趣程度教师要树立“基本”的教学理念，以汉字自身的含义和情绪为指导，以互动方式取代提问，使学生在轻松愉快的课堂氛围中学汉字。注重学生的兴趣、拓展他们的思维。
一、小学低年级识字教学的原则分析
首先是主体性，要充分尊重学生的主体性，发挥学生的主动性，鼓励学生进行探究式学习，收获学习技能。其次，趣味原则，小学生对新奇的东西有很强的好奇心，并且乐于主动地投入到学习当中，因此，在进行识字教育的改革时，要充分考虑到学生的发展和发展的阶段性特点，用有趣的教学方法使他们在轻松愉快的环境中有效地完成阅读。
二、造成小学低年级识字教学效率偏低的原因 （1）学生识字的兴趣不足
在小学的课堂上，老师总是要花很长的时间来集中学生的思想，反复地强调教室的纪律，让他们全神贯注地学习老师的课程。老师们可能会发现，在小学阶
段，他们的注意力不集中、活跃、思想散漫、注意力不集中、不能集中精力、不能长期集中于某个教学内容。识字是一项相当枯燥的工作，学生们要花大量的时间和精力，不断地去理解相同的单词，这样会导致他们产生厌烦情绪，对汉字的认知也会变得索然无味，上课时经常会出现走神、说悄悄话、玩玩具等现象，导致学习状况不佳，阅读效率低下。
（2）识字教学课堂的教学方法比较传统和单调
在小学语文课堂上，大多数老师仍然采取传统的、单一的教学方式，通过反复的反复练习来掌握和使用汉字，通过死记硬背来完成教学任务。在识字课中，老师经常会在黑板上书写生词，让同学自己抄录记忆，久而久之，就会影响到他们的学习兴趣，传统的识字教学方式，会使他们感到厌烦。这样做确实可以帮助学生记住和掌握很多汉字，但是这样做会浪费很多的时间和精力，所以效果并不好。而且，这种单调的教学方式很难让学生们有动力去学习，而且他们年纪还小，对自己的自制力和控制力都很弱，所以老师和父母的强迫学习方式对他们的学习并没有太大的帮助。
三、当下小学低年级识字教学的状况分析
首先，对识字教育的关注不够。当前，在小学语文教学中，很多老师往往采取同样的教学方式，讲授生字的音、形、义，忽视了对小学生的兴趣的培养，不能充分发挥他们的创造性和想像力，造成教学氛围枯燥乏味，影响了教学的效果。其次，文化素质教育的模式不够创新。识字教学的方式有：读图识字与读写结合，但在实际教学中，老师们往往依赖于阅读课本，将生字归纳成一类，这样的教学方式不新颖，会使学生的学习积极性大打折扣，造成教学效率低下。第三，课外作业不合理。小学语文老师为巩固课堂教学内容，课后布置大量作业。这样的培训方法不但增加了学生的学习负担，还打击了学生的学习积极性，不利于教学目标的达成。此外，部分小学生在抄作业时抱着应付心理，导致识字教育的实际成效不佳。
四、小学低年级识字教学的提升对策 （一）结合生活，引导学生借助实物识字
语文不只是在教科书上，在广袤的人生里也是如此。学生的学习不仅限于教室，而且日常生活也是他们学习语言的一种重要资源。在教学过程中，老师要培养学生在生活中处处都是语言，并引导他们注意到日常生活中使用的文字。例如，老师会给同学们安排一个作业：把五个汉字记下来，然后在第二天上课时与老师和同学们交流和交流。让同学们注意环保的牌子，上面写着垃圾的名字，玩具、食物的包装袋、使用手册，让同学们自己学习。
（二）开展游戏，引导学生活动中识字
喜欢玩游戏是每个孩子与生俱来的天性，玩游戏能给他们带来快乐，让他们在上课的时候不会走神，在课堂上结合游戏来学习字词。比如：老师可以把有偏旁的单词拆分，制作成卡片，让学生在课堂上把汉字拼写成“连连看”。在识字教学中加入一些小游戏，可以让孩子们在玩的过程中，获得更多的知识，从而激发他们对汉字的兴趣与热情，为日后的学习奠定坚实的基础。
（三）借助媒体，激发学生识字兴趣
如果学生们对文化有着强烈的好奇心，那么他们的识字教育就会变得容易而高效。老师要做好识字的数学工作，就必须尽可能地激发他们的阅读兴趣，因此，老师要把注意力放在实际生活中，想出一些精彩的教学方法，让他们对阅读产生浓厚的兴趣，并培养他们的主动学习。小学生不能长期专注于一项工作，老师要时时注意他们，让他们暂时专注于课堂在教学前，老师要做一个简单的 PPT，把汉字的意义表达出来，让静态的单词“动”，这样就能让学生获得快乐。也能实现课堂氛围的教学体验。
（四）通过动画，开拓学生识字领域
在小学语文课堂上，通过播放动画、录像等方式，可以使小学生对汉字的结构有清晰的认识，并能正确地写出汉字。如：小学语文老师在“泉”字教学中，可以利用动画的形式，如趵突泉、观音泉、惠山泉等，让小学生们对“泉”的特点和特点有更深刻的认识，并树立起泉的观念，以便为以后的教学提供多媒体信息技术的视频和动画教学打下基础。老师要让学生们总结出泉水的特点，就是在一个池塘的某个地方，不断地有新的水流出，而且，从表面上看，泉水是白色的。
此时，小学语文老师利用多媒体资讯技术，将“泉”字与泉的图画进行教学比较，让小学生们将自己对于泉的认识归纳出来，这样就可以清晰地让学生们对“泉”字的构造有一个清晰的认识，同时也能加深印象。
（五）强化阅读，延伸识字教学
教师可以在班级上留出一片空地，让同学们把自己喜爱的书籍拿出来与大家一起研究，并利用两节课的时间安排他们去看课外书籍。这样既能激发学生对汉字的热爱，又能增强小学生对阅读的兴趣。
结语
识字是阅读与书写的重要依据，所以，小学低年级教育应重视识字。由于小学生的思想还不够成熟，而且他们的性格也比较活跃，所以他们很难对枯燥的阅读产生兴趣。因此，教师应采取多种方法提高识字的活动性，使学生按老师的思维去学，从而使小学生能更好地进行识字教育，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 马桂莲. 小学低年级趣味识字教学方法的探究[J]. 家庭教育研究,2022(1):94-96.
[2] 苏永安. 小学语文情境化课堂识字教学方法探究[J]. 电脑校园,2022(1):160-161.
[3] 窦进仓. 浅谈小学语文教学中的识字教学策略[J]. 长江丛刊,2022(1):85-87.
《支架式教学策略在低学段识字教学中的运用研》编号2020hykt022
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容