强化实践教学促进本科应用型创新人才培养

强化实践教学促进本科应用型创新人才培养

作者：陶 军

来源：《价值工程》2010年第25期

摘要:实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分,是培养应用型创新人才的重要途径。根据应用型创新人才培养的客观依据和实践教学体系的基本特征,本文提出基于培养应用型创新人才为定位的实践教学实施策略。

Abstract: Practice teaching is the important part of higher education system and the important approach for cultivating application-oriented and innovative talents. According to the actual bases of cultivating application-oriented and innovative talents and the fundamental characteristics of practice teaching system, this paper puts forward some strategies about practice teaching for cultivating application-oriented and innovative talents. 关键词:实践教学;应用型创新人才;策略

Key words: practice teaching;application-oriented and innovative talents;strategy 中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)25-0009-02 0引言

目前,我国高等教育以跨越式的发展速度,由精英教育阶段进入大众教育阶段。在高等教育大众化的时代背景下,各个行业对应用型创新人才的需求更为迫切。实践教学是高等学校教学体系的重要组成部分,是培养应用型创新人才的重要途径,实践教学环节不仅有利于提高学生的实践能力,而且有利于培养学生的创新精神。因此,应用型本科院校要积极探索科学有效的实践教学模式,强化实践教学,不断深化实践教学改革,加快应用型创新人才的培养,以适应我国经济社会发展的需要,在建设创新型国家、构建社会主义和谐社会中发挥重要的作用。 1应用型创新人才的内涵

应用型创新人才的培养是高等教育大众化时代的要求,是多样化的人才需求下的必然选择。应用型创新人才的提出顺应了人才培养的可持续发展理念,为新时期人才综合素质赋予了更丰富的内涵。中国高等教育学创始人潘懋元认为,应用型人才并非只“应用”知识和理论不进行研究。恰恰相反,应用型人才不仅在知识的应用方面发挥作用,而且在理论的创新方面常常给人们以启发,特别是应用型人才所开展的应用性研究,更具广泛的意义与作用。可以说,应用型创新人才是将科学技术创造性地应用于生产实践的人才,是科学技术转换为现实生产力的活的载体。

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2本科应用型创新人才培养的客观依据

《中华人民共和国高等教育法》明确指出,“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设”。

2.1 高等教育规模与质量统一的需要“质量工程”(教高[2007]1号)明确指出,“近年来,高等教育规模快速发展,但是,高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要,学生的实践能力和创新精神亟待加强”。因此,应用型本科院校要把“加强实践教学与人才培养模式改革创新”作为“质量工程”的重要建设内容之一,使学生的实践能力和创新精神显著增强。

2.2 全面实施素质教育的需要《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)要求,“积极推进人才培养模式和机制改革,着力培养学生创新精神和创新能力;高度重视实践环节,提高学生实践能力,要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节,特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”。因此,应用型本科院校亟待深化教育教学改革,全面加强大学生素质和能力培养,更好地满足经济社会发展对高素质应用型创新性人才的需求。

2.3 实现高等教育科学发展的需要2010年7月召开的全国教育工作会议上,胡锦涛总书记就推动教育事业科学发展提出的5项要求中指出,“要着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力”;温家宝总理在对组织实施《教育规划纲要》全面部署中指出,“全面推进素质教育,要深化课程和教学改革,创新教学观念、教学内容、教学方法,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。 3实践教学体系应具备的基本特征

实践教学体系具有时代性、适应性、先进性和系统性等基本特征。时代性,即实践教学体系要紧跟时代发展的步伐,不断调整内容与结构,保持鲜明的时代行业特征。适应性,是指在通过实践教学对学生的培养时,要根据学校的有限资源切实可行地制定培养计划,能适应社会、行业发展的新要求。先进性,则需要在实践教学过程中树立先进的教育理念,将新知识、新理论、新方法、新工艺、新手段带进课堂。系统性,则要求实践教学要以整体优化的思路来构建实践教学体系,以学生能力培养为目标,在教学过程中要注重实践教学体系内部的各门课程和各教学环节之间的密切配合、合理分工和相互衔接,实现优势互补;并要从整个专业人才培养计划的整体优化出发,使实践教学和理论教学有机结合。

4基于培养应用型创新人才为定位的实践教学实施策略

4.1人才培养方案的构建要有利于应用型创新人才的培养人才培养方案是实现人才培养目标和全面推行素质教育的总体设计。应用型创新人才培养应坚持“厚基础、宽口径、重应用、强创新”的原则。首先,应用型本科院校应根据经济社会发展的需要,以人才培养方案的建设为切入点,以应用型创新人才培养原则为导向,构建结构合理、层次清晰的理论教学体系和实践教学

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体系,有利于提高学生综合素质、实践能力和创新能力。人才培养方案的模式要紧紧围绕应用型创新人才培养这一核心,为培养具备坚实的专业知识、较强实践能力和创新能力的应用型创新人才提供保障。其次,人才培养方案要强化实践教学,有利于实践能力和创新精神的培养。各类实践教学环节要贯穿于整个人才培养方案,使学生实践能力、创新思维培养的实践教学活动在整个大学教育期间不能间断,以加强对学生实践能力、创新能力的引导和培养。按照教育部的规定:列入教学计划的各实践教学环节累计学分(学时),人文社会科学类专业一般不应少于总学分(学时)的15%,理工农医类专业一般不应少于总学分(学时)的25%。此外,人才培养方案要拓展教育领域,有利于学生综合素质的培养。通过设计各类社会实践活动、科研实践活动使学生充分认识到社会对知识创新的迫切需求、并自觉确立为国家服务的社会责任感。

4.2 拓展实践教学平台,构筑多层次的实践教学体系应用型本科院校要科学设计和构建与理论教学体系相辅相成的实践教学体系,按照突出实践能力和创新精神培养的原则,加强建设基础教育实践、专业教育实践、拓展创新实践等各类实践教学平台,构建适用于应用型创新人才培养的多层次的实践教学体系。实践教学体系的构筑既要注重学生基本技能的训练,又要着力于培养学生的实践能力和创新精神,如图1所示。

基础教育实践平台主要包括基础课实验、各类专业基础实习、各类基本(实用)技能训练等;专业教育实践平台主要包括认识实习、专业课实验、毕业实习、课程设计(论文)及课程实践、毕业设计(论文)等;拓展创新实践平台主要包括科研与创新实践、社会调查与社会实践、军训、课外科技文化活动等。多层次的实践教学平台体系力求课内外相结合、校内外相结合、第一课堂与第二课堂相结合,实现理论教学与实践教学相结合,达到在实践中检验教学质量,推动教学质量的提高。多层次的实践教学平台体系有利于培养学生的专业素养,实现学生在实践中接受锻炼、在实践中自主学习,在实践中培养探索精神,最终使学生的学习能力、实践能力和创新能力相互融合、相互促进。

4.3 加强实践教学的基础设施建设和实验教学改革

4.3.1 加强实践教学的基础设施建设是保障实践教学质量的必备条件。当前,应用型本科院校在实践教学的基础设施建设上,应着重从以下五个方面入手:①加强实验室硬件建设,根据学校的有限资源购置实验教学紧缺的科研仪器设备,改善实验教学条件以满足实验教学的需求;②形成有利于培养应用型创新人才的特色实践基地群;③加快课程建设和教材建设,形成实践课程群,建设具有学科特色、专业特色的实践教材;④鼓励教师从事科学研究,形成具有创新意识、社会实践能力的高素质实践教学队伍,为培养应用型创新人才奠定优良的师资基础;⑤积极开展大学生科研创新基地和课外科技文化活动平台的建设。

4.3.2 在实验教学改革方面,应用型本科院校当前应着重从以下四个方面入手:①完善各专业实验教学大纲,并重视实验教学内容的更新;②鼓励和引导实践教学和管理人员进行实验教学改革研究,优化实验课程体系;③注重改革传统实验项目,减少演示性、验证性实验,增开综合性、设

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计性实验以培养学生综合设计和科研创新技能,并对教师开展综合性、设计性实验项目的研究与实践给予经费支持;④不断完善实验室管理模式,提高实验设备利用率、实验室开放程度和管理水平为实验教学质量提供重要保障。学生参与的科研课题、学生的毕业设计(论文)、各类学科竞赛要以实验室为纽带,培养学生的自主科研能力和实践能力。

4.4 建设科学合理的实践教学管理制度科学合理的实践教学制度是顺利开展实践教学活动的关键。针对多层次的实践教学平台体系,应用型本科院校应严格制订各类实践性教学相应环节的管理细则,从制度上对实践教学进行规范管理。实践性教学环节管理制度建设主要包括“实验教学管理规定”、“实验室开放管理条例”、“实习实训管理细则”、“校内外实习基地建设办法”、“课程设计及课程实践、毕业设计(论文)管理条例”、“校园文化活动管理条例”、“大学生科技创新活动鼓励办法”、“大学生科技创新基金实施细则”、“大学生社会实践管理规定”、“大学生素质拓展计划实施细则”等一系列规章制度,对于培养应用型创新人才提供制度上的保障。 4.5 逐步形成和完善实践教学目标管理格局根据我国经济社会发展对应用型创新人才需求的特点,应用型本科院校要逐步形成和完善实践教学目标管理格局:“一体两翼”目标体系、“软、硬双结合”管理体系、“三条件”支撑保障体系,形成“四双”培养特色,“五轮驱动”的课外教育活动平台。“一体两翼”是指以应用型创新人才为主体、以学历教育和就业能力培训为两翼;“软硬双结合”是指教学实践设施、设备等硬件管理和实践教学管理制度、实践教学改革等软件管理相结合;“三条件”是指实践教学要具备优良的师资、设备和环境等三个条件;“四双”是指产学合作、校企合作,校内、外实践基地并建的“双基地”建设,专兼职结合的“双师型”教学团队建设,取得毕业证书、职业资格证书的“双证”目标建设;“五轮驱动”是指以“学术社团、科技竞赛、创新教育、就业指导、创业教育”为五个车轮,驱动课外教育活动平台。 参考文献:

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[3]杨日晨,刘井飞.强化实践教学,加快高校应用型创新人才培养[J]. 湖北函授大学学报,2009,22(4):17-18.