《声音的产生》课堂实录

《声音的产生》课堂实录一、创设情景、激趣导入

师：今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，你们愿意跟老师一起来探索吗？（请欣赏）

（播放课件）

师:刚才你都听到了哪些声音?

生：我听到小鸟叫

生：我听到流水声

生：我听到风声

生：我听到海浪声

生：我听到汽车喇叭声

师:关于声音,你有什么想知道的问题吗?

生：我想研究的问题是：声音是怎样产生的？

生：我想研究的问题是声音的性质是什么？

生：我想研究的问题是产生声音的条件是什么？

生：我想研究的问题是我想研究的问题是声音是从哪传来的？

生：我想研究的问题是声音为什么有大小、高低之分？

生：我想研究的问题是声音的特点是什么？

（板书：产生、传播、作用、性质）

师：这些问题都很有研究价值。我们要研究声音的其他问题，首先要知道声音是怎样产生的？（师板书课题）

二、猜测讨论

师：同学们根据自己的生活经验，先来猜一猜声音是怎样产生的？

生：声音是碰撞产生的

生：声音是摩擦产生的

生：声音是振动产生的

板书（碰撞、摩擦、振动）

师：想得还真快，你们认为要研究声音的产生这个问题，用哪种方法比较好？

生：实验

师：对了，事实胜于雄辩。这节课老师为同学们准备了许多材料，（展示）我们先来看看有没有不认识的材料，除了这些材料，你身边的其他材料也可以利用起来，实验之前老师有几点要求，请听好：一、用各种各样的办法，让这些材料发出声音。二、注意观察物体发声时的变化，并且做好实验记录。

老师想看看哪个小组最会合作最会研究问题。不过老师还有一个问题，如果你们把声音的产生这个问题解决了，你们再干什么？

生：再研究传播的问题。

师：你们可以根据你们的兴趣选择（黑板上的）其他问题进行研究，如果你们实在不知道该怎样研究，你可以向老师要活动建议卡，老师会给你们一份提议的。

[鼓励学生根据生活经验大胆进行猜测，教师对猜测不予肯定或否定，极大地激发了学生的学习热情和主动性，然后让学生自己思考、设计解决问题的方案，自由实验的内容，增加了学生的学习兴趣，提高了思考的能力，促使他们主动投入到实验探究活动之中。]

三 、制定探究计划并自主探究

（小组开始制定计划，两分钟后，学生开始取材料并进行研究）

（_分钟后，小组陆续进入其他问题的研究，有的小组向老师要建议卡）

（20分钟时，教师示意学生停止活动，生意犹未尽）

[探究中充分为学生提供机会，提供给学生有结构的材料，让学生有东西可研究，对学生的表现及时肯定，为学生创设良好的环境，使其亲自体验、经历探索的过程，并敢于说出自己的想法，自己去做科学、学科学，使知识充满内在活力,探索活动在活跃的气氛中进行，真正体现 学生是科学学习的主体 。]

四、交流探究成果，得出结论

师：刚才同学们研究的非常投入，你们肯定会有很多发现，下面就是同学们大显身手的时候了。交流时下面的同学要认真听。看看他的发现哪些和你们是一样的，用 表示出来，交流时不用重复。

生：（出示实验报告单）

我们主要研究这些器材发声时有什么现象，我们发现弹皮筋琴时，它的弦在振动。吹柳条哨时嘴唇振的发麻，敲音叉时，它在振动，敲鼓时，鼓上的米粒在跳动，我们的结论是任何物体发声时都会振动。

生：我们研究的是音叉、三角铁、吉它、鼓等物体，我们反复敲三角铁，手能感觉它的振动，弹吉它时弦在颤动并发声，当颤动停止时，就没有声音了。吹柳条哨时，嘴能感到它

的振动，我们的结论是声音是由物体碰撞产生的。

师：其他同学可以交流和这些同学不一样的地方。

生：我们小组还选用了水，用杯子舀出一点水（倒入水槽）让它发声，发现水溅出来了，还研究了铁片琴，发现敲动时能发出声音，铁片会振动。

生：刚才我们小组把音叉放入水中，一敲，水就会有波动。

生：我们小组在吹这个瓶的时候，能听到声音，感觉嘴唇有点振。

师：同时你还看到什么（现象）了吗？

生：再没有发现。

师：（问其他组的同学）你们在吹瓶的时候，还有什么发现？

生：我们发现里面的小球在颤动，如果吹大了，小球会弹出来。

师：嗯，吹大了，小球的颤动幅度就大。通过刚才的交流，老师发现这些物体在发声时都在动，谁能用手势表示一下它们怎么动？

生：（做手势）

师：科学上，我们把像皮筋这样来回的运动叫振动。（板书：振动）刚才有不少同学已

经非常规范地用到这个词，可是从交流看，老师发现有的同学认为声音是由物体振动道产生的，而有的同学认为声音是由碰撞产生的，声音到底是怎么产生的？你们能不能谈谈各自的理由。

生：我们认为声音是由振动产生的。

师谈谈你的理由。

生：因为我们实验的物体发声时都在振动，所以声音是由物体振动产生的。

师：嗯，这是你们观点，还有其他的观点吗？

师：请你们小组（碰撞论的小组）再谈谈你们的观点。

生：我们的意见是声音是由振动产生的，我不同意声音是由碰撞产生的，是因为碰撞也是产生（声音）的方法，我认为振动包括碰撞

师：你认为是通过碰撞来产生振动，是这个意思吗？

生：对

生：（理直气壮地）我们还是认为只有一个物体碰撞另一个物体才能产生声音。

师：我看现在两种观点针锋相对，各不相让。这样吧，我们来做个小实验。

（师出示锣，敲锣，学生注意听。）

师：刚才我敲打锣，锣发声，现在我不敲了，锣有没有声音？（有）这是怎么回事？谈谈自己的观点

生：不敲锣了，可锣还在振动。

生：可是如果没有碰撞锣就不会振动。

师：（敲一下锣，马上捂住锣，声音消失）为什么声音消失？

声：锣不振动了。

师：大家试试，还可以谈谈看法，现在你认为声音是怎样产生的？

生：（不好意思、但心悦诚服地）我们同意声音是振动产生的。

师：现在我们统一了认识，声音是由振动产生的，碰撞只是引起振动的外因条件。（板书）

师：除了研究这个问题，你还研究了哪些问题？可以简单地交流一下。

生：我们研究了传播的问题。我们从三个方面进行研究，是从气体、液体、固体中来研究的。气体呢，每当上课铃响了，四面八方的同学都能听到声音，说明声音能从气体中传播；我们把耳朵贴在桌面上，用手敲桌面，耳朵能听到声音，说明（声音）能在固体中传播；我

们把小球放在水中用玻璃杯碰撞，能听到声音，所以我们认为