幼儿园集体科学教学活动设计问题及应对途径分析

幼儿园集体科学教学活动设计问题及应对途径分析

作者：刘春影

来源：《新课程·小学》2015年第12期

随着我国时代发展速度的加快，幼儿教育也逐渐受到来自社会各界的关注，其中幼儿园集体科学教学活动受到的关注度最高，然而就目前幼儿园集体科学教学活动设计的现状看来，还存在着一些问题，以下是笔者总结的幼儿园集体科学教学活动设计中存在的问题和相对应的解决策略。

一、幼儿园集体科学教学活动设计中存在的问题 1.活动目标不明确

幼儿园集体科学教学活动的活动目标通常是指此次活动是否能够达到理想的教学效果，活动目标作为幼儿园所有活动的核心，需要教师在设计活动时能够抓住活动的核心概念，但由于近年来多数教师在设计幼儿园集体科学教学活动时，不明确本次活动的目标，最终造成活动没有重点。

2.问题缺少情境性

通常来说，教师会在设计活动时就创设出一个与活动相关的问题情境，让幼儿能够带着发现、解决问题的意识参与到活动中，然而在实际幼儿园集体科学教学活动设计中，大多数教师会在教学活动开始前，提出一些简单的诱导性问题来引发幼儿的探究心理，当幼儿面对各式各样的科学实验器材和繁杂的实验步骤时，早已将教师提出的问题抛之脑后。 3.提问没有主题性

在幼儿园集体科学教学活动设计中，幼儿教师主要依靠问题来引起幼儿的探究心理，让幼儿能够主动参与到科学活动中，积极地探索科学活动中的问题。然而在实际科学教学活动设计中，大多数教师在提问时，没有抓住科学教学活动的设计主题，或者只在主题边缘徘徊，没有实际意义。

二、幼儿园集体科学教学活动设计的改进意见 1.明确教学活动目标

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在幼儿园集体科学教学活动设计中，幼儿教师首先需要明确教学活动目标，抓住教学活动的核心概念，其次需要利用各种现代化手段，了解幼儿的心理特征，提出科学教学活动的具体内容，最后按照设计方案开展幼儿园集体科学教学活动。 2.问题情境引出概念

问题情境的设计是为了能够让幼儿在参与活动时能够带着发现、解决问题的意识，因此，教师需要在设计问题时，将活动主题的核心概念作为问题情境，充分利用学生的探究心理，让学生在活动中能够一直带着问题。 3.提问围绕核心主题

提问作为幼儿园集体科学教学活动设计的关键，因此，教师在设计问题时，既要考虑设计的问题学生是否能够回答上来，又要考虑提问的内容是否围绕着活动的核心主题。

总而言之，目前幼儿园集体科学教学活动设计中还存在着一些问题，但只要教师能够明确活动目标，始终围绕活动目标开展活动，紧紧抓住活动的核心概念，那么就能使幼儿园集体科学教学活动顺利开展，并且有良好的教育成效。 参考文献：

[1]甄丽娜.如何有效组织幼儿园教学活动的结束环节[J].教育导刊：下半月，2011（11）. [2]李丹.幼儿园数学教学活动过程中的集体小结[J].幼儿教育，2011（28）. 编辑 王团兰