新课程标准在中学数学教学的有效实施策略

新课程《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。如何实现这一目标，实施有效教学是关键。从教学的“三维目标”看，数学有效教学就是要实现学生获取知识的高效率、学生思维发展的高效益、学生在经历学习过程中赋予情感态度与价值观的高效应。

1．课前准备是实施有效教学的基础 《标准》明确强调数学教学是数学活动的教学，是教师组织学生开展一系列数学活动的过程。因此，教师备课首先研究教材、了解学情，考虑如何组织、开展教学活动，设计教学方案。

1.1合理使用教材。教材作为课程的重要资源，是教与学的重要文本依据。教师在钻研现行教材的同时，还要密切关注教材的建设与发展，紧密围绕新课程改革，充分考虑教材这一文本资源，以及能与之相融并可利用的自然性、生活性和社会性资源，深刻领会执教课题在教材中所处的地位和作用。对此，教师要把握数学课程的四大内容领域，善于从教材结构内容的编排上、学生的实际发展水平和教师个人的执教风格上综合考虑，做到教师的执教思路、教材的编写思路和学生的学习思路“三路”贯通。

1.2积极研究学情。新课程的核心理念是促进学生主动、和谐、全面的发展，要落实这一理念，就必须树立“以学生的发展为核心、

以学生学会为手段、以学生会学为目标”的育人理念，把研究学情作为教学的出发点。教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”因此，只有充分了解学生、研究学情，把教学预设和动态生成的落脚点放在学生的需要和发展上，才会抓准教学的起点，并朝着正确的路线达到既定的教学目标。

1.3定准教学目标。教学目标有认知领域目标和发展性目标，教学中我们既要弄清教材的编写意图，更要依据学生的实际状况，做到两者兼顾。确定教学目标，既要符合教材的一般要求又要切合教学实际。目标过高难以实现，目标过低，学生学习数学的兴趣和思维就会受到影响。合适的教学目标，即让学生“跳一跳”就能摘到，要按合格目标（基本知识目标）、中等目标（基本技能目标）和发展目标（综合应用目标）逐层设定。

2．课堂教学是实施有效教学的关键上课是课堂教学的实施环节，是最富于变化的过程，是实施素质教育、培养全面发展的综合型人才的关键环节。在新课程理念指导下，我以为教师在教学中应在问题情境、自主探索、合作交流和实践应用这几个方面讲点策略。

2.1教学情境。《标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”激发学生的兴趣，让学生在生动具体的教学情境中理解和体会数学的魅力，同时掌握必要的基础知识和基本技能。创

设情境主要以讲故事、做游戏、实践操作、模型演示、设计动画等方式进行。通过教学情境的创设，使学生明确探究的目标，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。设计教学情境应体现问题的探究性、趣味性、开放性和实践性。

2.2 自主探究。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。教师引导学生投入到自主探究的学习活动中，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由、开放性地去探究、去发现，进行再创造。课堂中，教师要鼓励学生独立自主探究，给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜想、质疑问难，发表不同见解。当学生的见解出现错误或偏差时，要引导学生自己发现问题、自我纠正，把机会留给学生。

2.3合作交流。在学生自主探究的基础上，学生在小组或班级范围内，充分展示自己的思维方法和过程，师生间或同学间相互讨论分析，揭示数学知识规律和解决问题的途径与方法。这样，有利于培养学生相互帮助的精神，增强合作的意识，提高学生人际交往能力。为了提高合作交流的有效性，最大限度发挥合作学习的优势，教师在重视合作技能培养的同时，还应注意：精选合作内容、明确合作分工、细化合作组织、重视合作指导。

3．科学评价是实施有效教学的保证 评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有效手段。

3.1评价目标多元化。多元化的评价目标，不仅是针对学生，还包括对教师的评价。对学生的评价主要反映在学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习，诊断学生在学习中遇到的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的过程，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法和学习态度上的长处与不足；促使学生形成积极的态度、情感、价值观，帮助学生认识自我，树立学好数学的信心。

3.2评价内容多维化。围绕课程标准的总体目标，形成多维度的评价内容。对学生数学学习的评价包括四个方面的内容，即：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。评价即要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生的数学学习结果，更要关注他们在学习过程中的变化。注重学习过程的评价，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

3.3评价主体多元化。评价学生的学习可以根据不同的评价内容和学生实际情况，选择学生自我评价与学生互相评价，或者让家长和社会有关人员参与对学生的评价。形成比较全面、科学的评价结果，以利全面反映学生的学习情况，促进学生全面发展。也可以对教师和学校评价，促进和改善学校与教师的教育教学工作。

总之，数学教育教学的改革必须更加重视课堂教学的有效性，更加关注学生的全面发展。我们只有在备课、课堂教学和评价等多方面加强探究，重视实践体验，加强校本教研，辩证地处理好继承与发展的关系，才能更好地促进学生全面的发展。