“双减”背景下家庭教育指导的现状及有效策略研究

有效策略研究

摘 要：自 “双减”政策落实之后学校教育环境发生了根本性的变化，家庭教育的指导功能被放大。本文从 “双减”政策出发，明确家庭教育指导的现状，提出“双减”背景下家庭教育指导的有效策略，通过明确家长责任主体、引导家庭教育回归本真、指导家长参与家校共育以及助力学生成长，最终推进 “双减”政策的落实。

关键词：双减政策；家庭教育指导；现状；有效策略

一、 引言

“双减”政策当中的“减”核心是落实减负目标，让学生有所收获，健康成长。在“双减”背景下家庭教育指导的作用毋庸置疑，要通过家庭教育指导释放双减政策的价值。目前 “双减”政策使得家庭教育指导价值得到明确，进一步提升家庭教育指导的功能对学生的身心健康有积极意义。

二、“双减”背景下家庭教育指导的现状

目前伴随着 “双减”政策的持续推进，家庭教育指导备受关注，目前家校结合持续推进，传统的教育模式得到革新，家庭教育指导的功能凸显出来，为现代教育的发展明确了新的发展思路。

（一） 从成绩导向转向全面发展

受到时代背景的影响，教育的功利化倾向十分突出，为了培育优质的青少年人才，成绩并不是衡量依据，而是需要不断探索全面发展之路。自“双减”提出之后，围绕 “双减”政策的改革持续推进，并且伴随着家校沟通的渠道被拓宽，家庭教育参与学校教育的渠道更多元，使得学生的成绩水平明显提升。家庭教育指导实践，使得教学重点从成绩导向转变为全面发展，释放了家庭教育指导的价值[1]。

（二） 从学业监督转向内心沟通

在传统的家庭教育实践中，更多侧重点集中在对学生学业完成情况的监管，从而导致学生的学习体验明显下降，家庭教育也因此出现了异化情况。学生作为家庭教育场景下的主要主体，在“双减”背景下家庭教育指导的空间得到革新，对于学生的监管方式也发生了转变，由传统的学业监督转向内心沟通，家庭教育场景下家长更愿意主动与学生进行交流，可见“双减”下家庭教育指导功能发生转变[2]。

（三）从家庭教育转向家校共育

家庭教育始终是教育体系中的关键一环，但家庭教育的指导功能缺失导致家庭教育的价值受到影响，为妥善解决以上问题，“双减”背景下的家庭教育指导发生新的变化。如家庭教育指导已经从传统的单纯家庭教育转向家校共育的视角，目的是解决当前家庭教育指导遇到的现实问题。家校共育拉近了家庭和学校教育的建立，家庭教育指导要严格遵守学校教育的基本规范，学校教育要利用家庭教育的场景拓宽教育空间[3]。

三、“双减”背景下家庭教育指导的有效策略

“双减”背景下家庭教育指导备受关注，对家庭教育的指导现状进行调查发现家庭教育的功能正发生变化，家庭教育的价值进一步凸显出来。为了不断增强家庭教育指导的作用，不断探索有效的执行方案和策略。

（一）强化家长主体责任意识

理念是行动的先导，当前全面育儿焦虑现象的出现，折射出父母家庭教育理念的缺失。想要彻底的改变当前家庭教育面临的尴尬局面，积极推进家庭教育指导显得至关重要。家庭教育本身是启蒙教育，父母对家庭教育的重视程度如何也直接影响教育效果。“双减”背景下家庭教育指导面临新的契机，家长主体责任意识的强化显得至关重要。一方面，家长要树立全面发展的成才观。端正的教育环境的革新，迫切需要转变传统的教育理念，充分肯定每一个个体的差异性，围绕学生的兴趣爱好进行针对性的培养；另一方面，树立平等的亲子观。家庭教育

指导要以学生的成长为前提，重点关注平等对话和沟通，减少唯成绩论的情况出现，为学生的健康成长服务[4]。“双减”背景下家庭教育指导实践需要强化家长的主体责任意识，充分意识到自身对学生成长的影响，愿意接触家庭教育指导的新理念，形成全新的家庭教育理念。

（二）引导家庭教育回归本真

家庭教育是家庭生活的自然规律的延伸，其根本属性是生活教育。从“双减”背景出发分析家庭教育指导实践，重点要引导家庭教育回归本真。当前家庭教育的发展模式受到冲击，家长的思想观念的偏颇导致家庭教育出现异化。为解决该问题，解读双减政策的核心价值，让家长在家庭教育实践中负责学生的成长，回归家庭教育的根本属性。其一，家长要重视家庭教育环境的建设，家庭教育指导想要发挥作用还需要家长转变传统的思想观念，重视起自身角色，以智慧和能力注重学生个人成长，在细微之处发挥育人效果；其二，家长要利用家庭场景的劳动教育功能，发挥家庭教育指导效果。劳动教育始终是难点，也是广大学生健康成长的关键一项。目前伴随着跨学科的实践探究，劳动教育正积极与其他学科融合，家长要肯定劳动教育的价值，并释放劳动教育的空间，根本目的是保证学生在劳动实践中有所收获，不断成长；其三，开展多元且丰富的家庭生活。家长在家庭教育场景中要以身作则，充分肯定家庭教育的重要性，积极推进多元的家庭生活的展开，以此来培养学生的健康体魄与顽强精神。家庭教育要回归本真，才能够突出家庭教育的指导功能[5]。

（三）指导家长参与家校共育

对于学生群体而言，家庭教育与学校教育同等重要，为了充分展现出家庭教育的有效性针对性的提出家校共育的场景，家庭教育和学校教育的紧密协作，才能够在根本上为家庭教育的创新和发展服务。“双减”背景下家庭教育指导的现状调查与分析，发现家庭教育正逐步发生变化，为了进一步释放家庭教育指导的作用，指导家长参与到家校共育当中来。一方面，强化家长对家校共育的理解。作为家庭教育的直接参与者，家长对家校共育的认知情况如何直接影响家校共育的实施效果，学校要发挥自身的教育属性，教师积极与家长进行沟通，释放家庭教育的功能和有效性，做好针对学生的管理，让家庭教育指导功能得到强化；另

一方面，引导家长主动参与到家校共育的实践中，积极营造家校共育的基础平台，让家长意识到家校共育的必要性，从而优化家庭教育指导环境，提高家庭教育指导效果[6]。

（四） 指导家长助力学生成长

“双减”背景下学生面临全新的成长空间和成长渠道，除了学校的教育环境外，家庭教育指导备受关注。当前学生在课后的家庭场景中自主时间更充裕，学习环境更自由，这在一定程度上增强了家长的任务重担。为此，学校要发挥自身的指导教育功能，积极与家长进行沟通，形成和搭建家校协同的空间，让家校协同的价值进一步凸显。如可以尝试定期开展家庭教育讲座等活动，使得家长接触到新的教育理念。又或者利用多元的亲子实践活动，为学生的健康成长保驾护航。家长要时刻参与到学生的成长全过程，并围绕学生的健康成长给出可行方案。

综上所述，在“双减”背景下家庭教育指导环境面临革新，要结合当前家庭教育指导现状，针对性的提出家庭教育的创新方案，为学生的健康成长提供家庭教育的指导与支持，促进学生全面、健康成长。

参考文献：

[1]边玉芳,张馨宇.“双减”背景下如何做好家庭教育指导[J].中国电化教育,2022(05):8-12+34.

[2]梁丽婵,边昊天,罗良.我国家庭教育指导服务督导评估的现状、关键问题和实施建议[J].中国电化教育,2022(05):19-25.

[3]曾凡松.班主任如何开展家庭教育指导[J].教师教育论坛,2022,35(02):93.

[4]牛保华.创新“互动+”家庭教育指导与服务模式[J].河南教育(教师教育),2022(02):29-30.

[5]张映雄,叶有龙.新时代社区家庭教育指导服务模式的创新实践[J].教育科学论坛,2021(25):66-68.

[6]张竹林,朱赛红,张美云.家校共育视域中教师家庭教育指导能力建设研究[J].上海教育科研,2021(08):55-61.