主备人：李更鑫 复备人： 审核： 班别： 姓名： 编号：20140902
课题：2《雨说》（2课时）
课型：预习+展示 第一课时
【学习目标】
1、了解作者，识记重要字词，有感情地反复朗读课文。 2、在反复诵读的基础上，理解诗的内容，理清诗的结构。 3、交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言，领会诗的意境。 重点：领会诗的意境。 【知识链接】 1、简介作者：
本文的作者是郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。也被称为“中国的中国诗人”。 2、写作背景：
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。 学习过程：
【自主学习】学法指导：请你以课本为主，结合工具书，掌握好字音、字义，结合文本，把握诗歌内容。） 1、请给下列加点字注音：
田圃（ ） 禁锢（ ） 留滞（ ） 喑哑（ ） ．．．．．蓑衣（ ） 斗笠（ ） 襁褓（ ） 润如油膏（ ） ．．．．．你的补充：
2、把你认为的重要的字词解释写在下面。
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3、这首诗的各节主要讲什么内容？可分为几个部分？
4、说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
【合作探究】（学法指导：再读课文1—5节，注意结合文本来解决重要问题。） 1、在第一节到第五节中出现过哪些景物?
2、雨是在什么情况下来到大地的？
3、雨的到来为大地带来了什么变化？
4、齐读第1-5节 提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。（学法指导：可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。）
【达标测评】
同学们，这首诗采用拟人的手法有什么好处？
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九年级上册语文导学案
主备人：李更鑫 复备人： 审核： 班别： 姓名： 编号：20140902
课题：2《雨说》（2课时）
课型：预习+展示 第二课时
【学习目标】
1、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
2、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
3、领会党、师长对自己无微不至的关怀，并为报答他们而努力学习。 重难点：能赏析诗歌中的修辞手法，体会诗人的情感。 学习过程： 【自主学习】
1、请试着划出句子的重读和停顿。
（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。） （2）举例子说说应该用什么语调来读，再谈谈诗人为我们营造了一种怎样的情调？
2、把你认为重要的字词与读音写在下面。（学法指导：注意形近字、多音字的积累。）
【合作探究】（学法指导：探究质疑6—9节结合具体段落，品析句子，借助教参，根据自己的理解，解决问题。）
1、提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。
2、雨做了这一切，它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么？
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3、第七节描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?
4、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?
5、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?雨的祝福是什么?如何理解?
6、文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？这些话表达什么意思？
【能力提升】
请讲解诗歌的寓意，归纳诗的主题。
【达标测评】
1、仿写：春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓； 秋天的风， ； 冬天的雪， 。
2、课外收集描写“雨”的诗句，抄写在下面。
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