教师学习《现代教育理论与实践》心得体会

会

最近认真阅读学习了《现代教育理论与实践》一书，通过学习我新课改倡导的基本理念，对自己的教育教学有了新的理解和认识，对自己的今后不小工作有着极大帮助，现在就摘录书名部分章节的部分内容，结合自己的工作时序，谈谈自己的认识“ （一）我对“教学与课程”的认识

在新课改中，教学与课程的关系是好首先必须倚靠和处理我们的一对关系。我们知道“课程是学校教育的实体或内容，它规定‘教什么’；教学是学校教育的过程或基础教育手段，它规定学校‘怎么做’；课程是教学的方向或目标，是在教学过程和教学情境之外预先规定的，教学的传达过程就是忠实而有效地传递课程的过程，作出反应而不应当对课程做出任何技术革新。”针对这一点，再对照自己的教学，以往我在教学中，当把教材作为教学的中心，因此学生常常出现教学过程和学员实际相脱离的现象，有时还为此想不通。现在我认识到我们的教学过程不仅是使用教材，同时也要注重开发和课程利用课程资源。特别是在口语交际教学中所，更要注重交际课程与学生生活实际的结合，注重交际课程的开发，这样教学就不只是忠实钟爱的实施课程计划，教学与课程相互逐步转变、相互促进、彼此有机地融为一体，教学改革才能真正进入教育的内核，成为课程改革与发展的能动力量，成为教师与学生找寻追寻主体性、获得解放与自由的过程。

（二）我对“互动的师生关系”的认知

我们知道“教学是教师的教与学生的学的统一”，这种统一的集中统一实质是就是师生，生生的交往。据此，现代教学论指出，“教学过程是教职员交往、积极互动、共同发展的过程。”

该书指出“交往是活动的最基本上的形式，灵性亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来市场主体之间的相互作用。交往中，市场主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人因基本的存在方式。在教学中，交往存在着相恋师生间的交往和生生间的交往之分，而且是多边的整体的交往。”说这一点告诉我们在教学中我们必须重视学生的交往能力，对于小学低年级来说，我们就必须重视学生听说的听说潜能，口语交际能力的培养。“师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系”“在师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度非常丰富与情感体验。”以上这些英语教育内容都告诫我们教育工作者，特别是一线教师，要充分重视师生之间的交往，要站在民主平等的角度去和学生交流，要充分体现师生之间的亲情，尊重他们，信任他们，把他们作为知心朋友，去关心爱护，这样交往才会真实而富有情趣，才会很好的和学生沟通，才会大大提高学生的交际能力。我们知道“交往的一般性基本属性是互动性和互惠性”通过师生间、小学生间同时实现动态交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。所以我们在教学中会，必须充分的放手给学生交往的空间，充分的给他们交往的自由，让他们多方位，全身心的全部投入到交际之中，从而大幅提高培养战斗能力口语交际能力的目的。

（三）我对“新课程构建素质教育教学目标体系”的认识 我们总在强调素质教育，那么什么是素质教育，怎么或进行素质教育，在读这本书前，我的认识并不是那么深刻，例如我们问‘学习为了什么’的时候，无论学生、家长还是教师，很少有人把发现和寻找新思维知识、解决问题作为学习的归宿。在我们的教育概念中，学习就是教师拜师学艺传授仅约的知识，学生掌握确定无疑的知识；教材对学生来说，成了权威知识发布的载体，诱发了我们所讽刺

的“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”。新课标中“知识与技能、整个过程与方法以及情感、态度与价值观”是我们进行教学的目标。改革课堂教学必须由过去以知识为本位转向以发展为本位，真正体现知识、能力、态度的有机整合，全面实施幼儿教育。由此我们想到我们现在的语文教学，尤其是低年级的语文教学，很多教师仍然以学生的抄写为教学中主要校订手段，忽视学生的实际水平，不愿意让中会从被动的亦或是盲动的接受和服从学生解放出来，不愿意去想要提高学生的创造力，和自我探究能力，以学生考试中得到多少分来衡量学习的好坏，却不学生愿意和学生去沟通和交往，学会不愿意考虑学生是否学会了理解自己的内心世界，是否愿为去倾听别人的表白，是否愿意去理解体悟别人的感受，一句话学生的素质是不是得到培养和发展，却没有很好的去研究。

为此该书也为我们指出了序言以下几个方面：

1．我们要重视结论与过程的统一。文章指出“对一门学科而言，过程表征该学科的探究过程和探究方法，结论表征该学科的探究结果，两者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。什么样的探究过程和方法论必然对应着什么样的探究探求结论或结果，概念原理体系的获得依赖于特定的探究过程与方法论。任何学科原理服务体系，不论暂时看起来多么完备，它总是一种过程性、生成性、开放性的存在，总是一种需要进一步检验的假设体系，总是需要进一步制度建设发展为更完善、合理的概念框架。另一方面，探究过程和方法论又内在于概念原理体系思考问题之中，并随着概念原理体系的发展而不断变化。”，“从教学角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，把构成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了知识与智力的。重结论、轻过程的教学排斥了学生的仇视思考和个性，把失序教学投资过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不反思知识、诘问知识、评判知识、创新知识的所谓好家长。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。”以上理论告诉我们教学整个过程中我们不仅要重视学生探究的结论，让学生掌握概念辩证法，更要重视

研究的投资过程，让教师理解概念的真正内涵，从而达到学生知识和能力的共同发展和提高。

2．强调认识与情意的统一。该书指出：“学习过程是以人的整体的心理活动认知的为基础和情意活动相统一的过程。认知利空因素因素和情意因素在学习过程中是同时酿成、交互作用的，它们协同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同层面对文娱活动学习活动施予重大影响。如果没有认知因素的可以参与，钻研任务不可能完成；同样如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生持续保持也不能仍然维持。”我们知道“新课程强调情感、态度、价值观三个要素，不仅强调科学的内在价值，相当强调科学资产价值价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人的价值与大自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。”该书还指出“任何学科的而有教学都必须以人为教育关键词，致力于培养学生丰富积极参与的情感、积极的态度和正确的价值观。情感、态度、价值观必须有机地渗透到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，变成教学过程的灵魂。”由此我们的小学语文教学，必须做到认知和内心的和谐统一，必须强调情感态度和价值观的有机结合，在教育教学整个过程中，在学生口语交际中必须体现学生的情感取向，认知态度和正确上网价值观。这样我们的小学教学，特别口语教学才会突显新课标以素质教育为目标的思想。

（四）我对“构建充满生命力的的课堂立体体系”的理解 该书指出“教育是人的教育，是科学技术教育与生活教育的融合。”，“要把学生的对个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重‘儿童文化’，发掘‘童心’、‘童趣’的课程价值”。我认为原则点儿是我们教育工作者必须牢牢记住和把握的这，我们要“鼓励学生对教科书的自我自我认知、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的令过程”。

我们要充分认识到“人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于幼儿教育人，否则就会限定和束缚人的自由发展”。在教学工作中我们要懂得“人是不可限定的，教育不能限定人，只能引导人全面、自由、积极地生成。”由以上各点我们必须充分的认识到授课过程是师生交往、互动的过程，我们绝对不可以把学生看作教师上课的配角，要充分认识到他们的主观能动性。在课堂教学中我们要做到师生互动。在小学语文教学中我们要培养自主学习能力和创新素质。当然要全面的推进素质教育，就要转变自学方式，要以培养创新精神和能力为主要目的，学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和个性化的理解和表达。要十分积极引导学生从事实验活动非常活跃和实践活动，磨练学生乐于动手、勤于知行合一的意识和习惯，切实提高学生的动手自主性、实践能力。如果我们足以做到以上以上的各点，我们必将培养出与符合21实推进世纪建设需要的合格人才。

以上是我通过学习《现代教育学说与实践》一书后体会，他使我对自己的教学有了更深刻的认识，看到了自己现代科技教育理论的察觉到缺失，也学到了