小学数学作业分层设计及实施策略探究

摘要：随着新课程改革的进行，教育改革在逐步推近。农村和城市的教育水平有着很大的差距，当前，推近农村教学改革步伐在加快。相比于城市，农村教学是以课本为基础来开展进行，而数学这门课程比较考验学生思维，课后作业在数学教学中有很大作用，但是如何设计好数学作业，使现阶段数学作业真正为学生的发展，本文从以往数学作业出现的问题阐述，提出分层设计思想，以兹借鉴。

关键词：小学；数学作业；分层；设计

引言：新课改的背景下，数学这门课程要面向所有学生，能够适应学生的个性发展，摈弃以往陈旧的作业设计观点，提出新的作业设计思路，适合学生个性化发展，因材施教，以此来提高数学教学质量。

一、现阶段作业问题具体表现在：

1.死板单一,缺乏层次。由于小学农村部分教师的学历较低,专业的培训缺乏,常常给学生布置一些简单的计算练习,有些学生学习好，有些同学数学学的不好，对待不同学生要有不同的方法。假如在作业上 “一视同仁”，缺乏分类，那么有些学习好的学生就会产生消极心里，可能会觉得数学这门学科没有挑战性，这样下去会对数学逐渐丧失兴趣。

2.陈旧老套。在农村数学的教学中，教学局限性很大，学生的思维能力受到限制,造成学生的惯性思维。没有层次的作业,不同的学生对知识掌握的程度就不一样，对数学的知识的掌握就会变少。如此一直下去，学生们对数学这门课程就会感到厌烦，慢慢对就会对数学失去兴趣。小学数学的教学上不去的原因还有农村的教育资源缺乏，不比城市，教学知识停留在课本上，缺乏新颖教学方式，学生的思维会受到很大局限性，这些都是导致教学上不去的原因。

3.作业重布置轻检查,重答案轻过程。一些教师只顾作业布置的数量，而在学生书写是不是工整，格式是不是规范等方面不重视；检查也是走马观花，只看学生有没有写，只看答案是不是正确，却不看解题的过程是不是完整，思路是

不是清晰。 二、改进方案

对作业设定是一个缓慢的过程，在这过程中，教师要有耐心。教学中作业设计的问题会有一些不确定的因素而不断出现，需要教师能灵活应变。针对以上问题，进行了以下探索：

课堂作业设计要充分利用电子白板资源，形式要多样化,使得学生对数学产生兴趣，还能针对不同学生进行训练。

1.对数学作业进行分层设计，根据不同学生制定不同方案;

A类学生可以尝试解一些难的数学题，比如一道应用题，（1）、（2）小问让数学学的不好的去完成，而后边难的数学题让学习好的学生去完成，当然，学生们都可以尝试做各种不同类型的题。

这样的话，对不同的学生设计不同的数学作业，学生们会更加努力朝优秀的方面去发展，解放其思维。

2、课堂作业分层设计。学生素质差异很大,教师要因材施教，可以利用A(好)、B(中)、C(差)分层教学，此法运用不当，会让C层次的学生产生自卑感，教师必须跟学生全面深入的沟通。A层次学生作业完成得快,教师改得早。C层次的学生作业完成的慢,教师晚一点改,全部可以全面批改,针对学生的错误,个别讲解,及时纠正。教师可以引导素质高的学生利用作业完成后的时间去思考一些稍复杂的题目,达到让A层次的学生跑着学,C层次的学生扶着学的目的。

3、课堂作业的检查，抽查与全查相结合。由于课堂时间较短,对学生课堂作业全批全改时间很紧,所以,按照多数情况是好中差按比例进行抽查,随机进行全查。

4、课堂作业的评讲，生生讨论。课堂上的讨论和争辩,让学生互相订对答案,交流算法，品尝独立思考的乐趣,教师听取学生的讨论意见,进行总结式的点评和订正。学生之间有疑难问题,互相讨论,好的学生帮助差一点的学生,同学之间交流的机会增多了,相互之间的感情增强了。记得六年级有个叫杨鑫怡的同学,当时她从外地转学到我班,由于性格内向,初到时很少与人说话,课后也不与其他同学

玩,就是我叫她回答问题也都很害羞,经过半学期的课堂作业当堂批改后,她变得活泼了,课后敢围着老师谈笑和讨论问题了。同时，学生评改与教师点评相结合。学生互相评改便于学生发现并及时纠正错误,增强学习的积极性。教师可以针对共性问题进行纠错、讲评。

5、课堂作业的批改，尽量当堂批改。当堂批改当堂作业是学生减负的迫切要求，将课堂作业放在课内完成,放在课内评改,遵循了学生作业适当量的原则,达到了减负的目的。更加方便了老师了解学生的情况。当堂的作业当堂完成，教师能对有问题的同学讲解不会的知识点。这样不但可以充分发挥教师的主导作用,更可以最大限度地发挥学生在学习和发展中的主体地位,培养学生的自主意识,有效的推进课堂教学素质化。

结语：学生课堂作业就如一面镜子,它时刻促使教师吃透大纲、吃透教材、创新教学方法。教无定法，学无止境，勤学习，善思考，充分发挥电子白板在作业设计方面的快捷、便利的特点，更好地训练学生的思维。同时，既要注意课堂作业当堂批改的形式、方法,又要对训练题目有所创新,使课堂作业分层设计和当堂批改等教学形式真正成为提高数学课堂教学质量的助推器。

参考文献:

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