对初中数学教学实施素质教育的几点思考

对初中数学教学实施素质教育的几点思考

作者：杨江南

来源：《理科考试研究·初中》2013年第07期

一、引言

初中时期，学生逐渐成熟，对世界的认知能力越来越强，在这个时期实施素质教育就显得尤为重要.受到传统数学教学理念的影响，我国的初中数学教学在很长一段时间内都为应试服务，脱离了学生的日常生活，教学手段也乏善可陈.随着素质教育在我国的全面铺开，不少教育专家意识到在初中数学教学中大力实施素质教育是一项具有深远意义的内容，是现今广大初中数学教育工作者的重点工作.中学数学的教育目的，不仅要致力于提高学生的数学素养，更重要的是要让学生成为具有创造力的人.鉴于此，初中数学教师应该主动转变观念，确立学生的课堂主体地位，因材施教，促进学生主动学习，激发对数学知识的学习热情，将素质教育的理念潜移默化地融入数学教学里去.同时教师还应该通过实施素质教育，让学生感受到数学与自身的生活其实是紧密相关的，在课程上学习的数学知识可以充分应用到实际生活中，切实感受到数学的应用价值，自觉利用所学知识去解决生活中的问题，逐渐形成探索与创新的能力. 二、在初中数学教学中实施素质教育的方法

1.重视学生知识的形成过程，加强数学建模能力的培养

有人将数学比喻成一种语言，是认识世界的一种不可或缺的方法，具有一定的数学运用能力是一个成年人必备的素质之一.我国的九年义务教育大纲也规定：“需要让学生通过学习，形成数学意识，能够把生活中的实际问题抽象成数学问题.”要想培养学生的数学应用能力，首先应该重视学生所学知识的形成过程.数学的概念和规律很多都是由实际问题抽象形成的，因此在对相关数学知识的教授过程中，教师们不能仅仅只是将教材上的内容传授给学生，而是应该重视对这些知识背后的原型的介绍和分析，让学生知道相关知识的来龙去脉，从而更好地了解知识的用途，加深对知识的理解，激发学生对数学学习的热情.其次，教师还应该加强对学生建模能力的培养和训练.构建适当的数学模型，是运用数学知识解决实际问题的一大前提.让学生构建数学模型，也就是要求学生亲身体验运用数学知识解决问题的过程.在实际教学中，我们可以从教材中选择一些应用问题，也可以从学生较为熟悉的生活、科技中选取一些实际问题，引导学生进行建模训练.最后，还可以创造条件让学生将构建的模型运用到社会实践活动中去，比如进行实地测量、市场调查等等，让学生在实践中体会到数学的乐趣，提高应用数学的能力.

2.运用开放式的教学模式，启发学生多角度思考问题

初中数学教师可以尝试运用开放式的教学模式，更好地启发学生多角度地思考问题.一个教育经验丰富的初中数学教师，应该能够充分挖掘出数学教材里蕴含的启发性材料，构建开放

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式的课堂教学模式，启发学生去主动学习和思考.初中阶段的学生具有强烈的探索欲望，在开放式的课堂教育氛围中，往往会萌发出大量的新思维，此时，教师不能仅仅局限在对教材的教授，而是应该在教材内容的基础上，将课堂内容引入到现实生活中去，启发学生运用所学到的数学知识，去解决生活中的实际问题.在这一过程中，教师要充分尊重学生们的个人观点，耐心倾听他们的思想，平等地参与讨论，这样的角色转换不仅能让教师与学生更好地融为一体，增进感情，同时还能够从过去枯燥的课堂氛围中解脱出来，让学生的思想更加开放，促进创新思维的产生.数学是一门科学，科学是用来解决实际问题的，这样的教学模式不再单一要求学生背公式、解题，而是可以将自己对所学知识的感受表达出来，课堂气氛更加活泼，学生打开思维的禁锢，畅所欲言，有利于综合素养的全面提升. 3.转变教学观念，树立素质教育观

教师要成为学生心灵的对话者，就必须充分了解学生的想法和诉求.对于初中教育来说，课堂是教师授课的主要场所，也是激发学生创造能力的场所.这就要求广大教师逐渐改变以往传统的教育观念，树立素质教育观，只有在教师全面理解了素质教育的理念之后，具体教学过程中的素质教育观才有可能不断被激发出来.另外，教师在授课过程中，一定要注意保持与学生的平等教学环境，重视赋予学生平等学习的权利，因材施教，充分尊重每一位学生的思想，以保证学生能够进行一种自我探究的学习，而不是仍然拘泥于传统的以传授知识为中心的教学模式.最后，不论在教学理念上，还是在教学手段上，初中数学教师都应该不断寻求创新与突破，时代在进步，学生的思想也会受到来自各方面的影响，教师必须要加强自我知识体系的更新，才能够保证素质教育能够在课堂上得以顺利实施. 三、结语

未来的国际竞争，实质上就是人才的竞争.全面推行素质教育，提高学生对知识的应用能力，是我国教育事业的发展方向.鉴于比，初中数学教学作为基础教育中的重要组成部分，应该做到积极转变教学观念，不断探索更好的素质教育方法，充分激发学生的学习热情，成为能够满足时代需求的高素质人才.数学”，是指作为义务教育阶段教学内容的数学知识与方法，应当是适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的内容.这样的数学内容，应满足学生在未来社会生活中的需要，能适应学生个性发展的要求，有益于启迪思维、开发智力.

“有价值”的数学是与学生的现实生活及以往的知识体验有密切的关系、是对他们有吸引力的内容.那些对学生来说有如“天外来客”般难以琢磨的，那些必须经过一定难度和强度训练才有可能被学生接受的数学，就没有必要人人都要学.比如，“有价值的数学”应包括数的基本概念与运算；空间与图形的初步知识和处理方法；与信息处理、数据处理有关的概率统计初步知识等，还包括在理解与掌握这些内容的过程中形成和发展起来的数学观念与能力，如数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力和应用意识等.在更广泛的意义上，“有价值的数学”要满足素质教育的要求，有助于学生健全人格的发展和积极向上的价值观的形成，有助于学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实的态度和科学精神的培养.201

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