基于学科核心素养的小学数学课堂教学策略

2019年4月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201907053素质拓展基于学科核心素养的小学数学课堂教学策略马生彦（甘肃省敦煌市东街小学，甘肃敦煌，736200）摘要：为了提高学生的自主学习能力，文章从发挥学生的主体作用、创新教学模式、培养学生的数学思维、重视学生数据分析能力的培养四个方面探究了基于学科核心素养的小学数学课堂教学策略。关键词：小学数学；学科核心素养；数学思维中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)07-0085-01在整个学生生涯当中，小学阶段是一个打基础的过程，在这个时期教师要做好引导者，提高学生的自主学习能力，并且在小学数学教学中，要做好课前准备，结合小学生的特点来因材施教，摒弃传统课堂的灌输式教学方法，调动学生的主动性，使其真正融入课堂[1]。在教学过程中，教师在讲解知识点的时候,可以通过提问的方式，激发学生的学习兴趣，让学生能感受到课堂的乐趣。一、发挥学生的主体作用传统的教学方式中，教师是讲台上的“圣人”，学生唯一需要做的就是被动地接受教师传授的知识，这不利于学生综合能力的培养。为了改变这一状况，教师必须进行角色的转变，从讲台上的“圣人”变成“学生学习的参与者”，而学生也要从“学习的接受者”转变为“知识的探索者”。教师要做的就是将知识升华并对学生的学习过程进行指导，帮助学生完成知识的学习。例如，教师在教学“平移与旋转”时，要让学生自己先复习“轴对称图形”的知识，在课堂上，教师可以用多媒体手段把图形平移的过程用动态的方式展现出来，帮助学生度过“直观形象思维阶段”，让学生直接了解图形移动的方向和距离。让学生参与平移与旋转现象的探究过程，可以培养学生的好奇心和直观想象能力，进而实现学生小学数学核心素养的培养。二、创新教学模式数学抽象是指用数学公式和概念让学生更快地理解数学教学知识。为了提高学生的数学抽象能力，首先需要教师在课堂的最后进行概括性地总结，给学生探究知识的机会和展示自己研究成果的机会。在课堂教学模式上，教师可以采用先举例引入、后进行知识引入的方式，让学生在教师的举例过程中发现问题，让学生在问题中找到共性，由此得到结论性的规律。这样既能够让学生参与知识的探究过程，也能够让学生提升核心素养中的数学抽象能力，让学生感受到探索知识的乐趣[2]。例如，教师在教学“认识分数”这一章节时，首先让学生准备纸片、一些小棒、一支水笔，自己则准备小鱼图、多媒体课件等，接着在课堂上通过设问“你能说出一个分数吗”，让学生拿出准备好的纸片，问“你能把纸片平均分成几份？并说出每份占你全部卡片的几分之几”。通过学生动手操作，体验切割的过程，让学生初步了解分数，接着进行自主探索，从而加深学生对新知识的认知。最后教师做出总结“分数表示的是部分与整体相互依存的数量关系”。这种先引入后总结的方式，更容易让学生接受新知识，也能够让学生学习数学抽象能力。三、培养学生的数学思维众所周知，数学是一门最能培养学生思维能力的学科，因此，数学教学必须以思维培养为基础，这样学生的数学核心素养才能得到提高。比如，教学“简便运算”这部分内容时，对于第一题目图中的李叔叔“第一天看到66页，第二天又看了34页，这本书一共234页，还有多少页没有看？”然后教材中展示了三位小朋友的算法，问学生哪种更简便。课堂上笔者没有直接问学生，而是先让学生读清题目，因为教材与我们的实际生活相结合，所以一定要让学生看懂题目的意思。这个题目并不难，让学生观察一下题目，看看这些数字之间有什么关系，让他们想想这是根据什么定律来思考的。在这样的引导下，学生自然会从直观的思维过渡到抽象的思维。四、重视学生数据分析能力的培养小学数学的学习更多是让学生解决一些生活实际中的问题。小学数学在让学生掌握数学计算能力的基础上，要让学生学会分析数据，从给出的实例中获取信息，把实际问题的关键信息提取出来，转化成自己所熟悉的数学问题，找出解决数学问题的规律，以此解决新问题。教师在教学的过程中，要重视培养学生准确感知信息的能力、建立问题表象的能力、抓住问题关键的能力，通过这些技能的培养，让学生掌握数学的基本规律和数据分析的能力。例如，教师在教学“三位数乘多位数的乘法”的过程中，可以进行“两位数乘多位数”的复习演示，随即把得出的答案擦掉，在两位数前面加一个数字“3”，让“两位数乘多位数”运算变成“三位数乘多位数”，让学生通过刚才的规律，进行类比分析、抓住关键，让学生能够“找出数学计算的规律，举一反三”。由此让学生学会用实际经验和学习经验抓住问题关键，培养学生小学数学核心素养中数据分析的能力。五、结语小学阶段学生数学核心素养的培养关乎学生的健康成长。小学数学教师只有加强对学生核心素养培养工作的重视，并以核心素养理论为指导探索相应的教学改革措施，才能够保证教学改革的针对性和系统性，提高学生的综合素质，为学生的未来发展提供重要的保障。参考文献:[1]张义生.小学数学教育中学生核心素养的培养路径[J].新课程(小学),2017(4):92-97.(上):2017(9):52-53.

[2]许玉兵.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J].新课程

作者简介:马生彦（1963—），男，汉族，甘肃敦煌人，一级教师。研究方向:小学数学教育。