七年级历史下册第三单元教学设计（最新人教版）
第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机
第15课明朝君权的加强
教学设计说明
明清时期是我国封建专制迈向顶峰时期，同时也是我国封建制度走向衰落时期，明朝君权的加强就是一个很好的体现。在本课的教学过程中，采用创设情景、层层设问的方式开展教学过程：通过相关的历史图片，描述明朝君权加强的种种措施，并引导学生探究出现的原因。整个过程让学生身临其境的去感受、体会当时的历史发展状况，比直接的讲授更容易调动学生的兴趣，开启学生的思考模式。课标精解
1.通过本节课的学习，使学生认识到明朝君权的加强，在一定的时期和一定的程度上，加强了多民族国家的统一。
2.通过本课的学习，让学生认识到明朝加强君权的原因。
教材分析
知识与能力：
明朝建立，废除丞相加强君权，设锦衣卫和东厂，八股取士，靖难之役，迁都北京。通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的权力”的探讨，培养学生归纳问题。
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过程与方法：
①设计一些探究问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
②通过编排历史剧，加深学生对八股取士危害的认识。
情感态度和价值观：
明朝君权的加强在一定时间和一定程度上加强了民族国家统一，但同时它又是中国封建社会走向衰落的开始。
学情分析
七年级学生年龄较小，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。而本节课的内容理论性较强，所以应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性，从而顺利完成教育教学任务。
教学目标
知识与能力
明朝建立，废除丞相加强君权，设锦衣卫和东厂，八股取士，靖难之役，迁都北京。通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的权力”的探讨，培养学生归纳问题的能力。
过程与方法：
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1.设计一些探究问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.通过编排历史剧，加深学生对八股取士危害的认识。
情感态度和价值观：
明朝君权的加强在一定时间和一定程度上加强了民族国家统一，但同时它又是中国封建社会走向衰落的开始。
教学重、难点解读
1.教学重点：明太祖加强君权的措施。
重点解读：明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。加强君权一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。
处理方法：展示加强君权的措施，结合故事，让学生理解为什么明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。
2.教学难点：八股取士。
难点解读:明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍，但又是考试向标准化的重要发展。因此其八股取士无论从内容以及影响看都是很复杂的。
处理方法：多媒体教学结合教师直观、通俗，带趣味性的讲解，来突破难点。
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课时1课时（共计总课时：二十三课时）
课型新授课
教学策略
1.史料教学法：展示图片或文字资料，通过对比、分析、概括得出正确结论，获得新知识。
2.情境导学法：创设情境，引导学生身临其境地思考、讨论问题，以感知历史和理解历史。
3.启发式教学：使用设疑启发、类比启发等多种方法，激发学生的学习热情和学习兴趣。
4.自主学习法：教师引导学生对图片或文字资料展开讨论、评说，通过合作学习，加深学生对本课内容的理解。
教学过程
新课导入5分钟
设计：有一个故事（展示），明朝国子监宋濂某日独坐生气，面有怒容。第二天上朝时，明太祖问他为何生气，宋濂大吃一惊，照实说了。明太祖叫人把检校（厂卫特务）偷着给他画的像给他看，宋濂大吃一惊。这故事说明明时特务十分猖獗，无孔不入，这反映了什么社会问题？
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设计说明：通过带有悬疑的故事，激起学生的好奇心和探知欲，调动学生学习本课的积极性。讲授新课30-35分钟
一、明朝的建立
指导学生阅读课本88页第一自然段，并进行自主学习，、简单复述明朝的建立情况。由学生分组回答，然后教师展示这一内容
明朝的建立
时间：1368年
都城：应天（南京）
开国皇帝：明太祖朱元璋
在介绍明朝开国皇帝的时候，提出问题：哪位同学可以向班上同学介绍下朱元璋这位开国皇帝呢？学生介绍，教师归纳总结：明太祖朱元璋（1328年10月21日-1398年6月24日），字国瑞。原名重八，后取名兴宗。濠州钟离人。明朝开国皇帝。幼时甚贫困，曾为地主放牛。至正四年，入皇觉寺。25岁时参加郭子兴领导的红巾军反抗元朝暴政，至正十六年（1356年）诸将奉朱元璋为吴国公。元至正十六年（1356），攻占集庆路后改为应天府。元至正二十八年（1368年），击破各路农民起义军后，于南京称帝，国号大明，年号洪武，后结束了蒙元在中国的统治。先后平定四川、广西、甘肃、云南等地，建立了全国统一的封建政权。为进一步加强中央集权。洪武十三年（1380年），诛杀丞相胡惟庸，废丞相。设承宣布政使司、提刑按察使司、都指挥使司三司分掌权力。洪武三十一年（1398
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年），朱元璋病逝于南京，享年71岁，庙号太祖，谥号开天行道肇纪立极大圣至神仁文义武俊德成功高皇。
二、明太祖加强君权的措施
指导学生阅读课本88-91页，进行自主学习，然后请学生分别归纳明太祖、明成祖加强君权的措施。（展示）
1.改革机构
2.设立特务机构
3.八股取士
然后教师针对改革机构提出问题：
1.对比隋唐时期的三省六部制与明朝的中央政权机构示意图，有什么变化？
2.对比元朝的行省制度与明朝的三司，有什么不同？
3.从中央到地方政权组织的变化，说明了什么问题，谁的权力增强了？学
生积极思考，教师总结：
1.少了三省这一环节，六部分理朝政，直接对皇帝负责。
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2.地方三司直属中央。
3.皇帝。
教师针对设立特务机构提出问题：
1.明朝为加强君权，在司法上采取了哪些措施？
2.明朝设立厂卫特务机构的目的、职能、特点是什么？学生积极思考，教师总结
1.设立特务机构，东厂、西厂、锦衣卫。
2.特点：它由皇帝直接指挥；职责：兼管侦察、审讯任务，监管官吏和人民。展示一则故事：有一天，大学士宋濂在家请客吃酒。第二天上朝时，朱元璋问他昨天在家请了什么客？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一回答。朱元璋高兴地说：“你没有骗我！”然后，拿出锦衣卫绘制的宋濂家宴图。宋濂看后目瞪口呆，被吓出一身冷汗。然后引导学生得出：锦衣卫，法理之内，执行国法；法理之外，排除异己。
教师针对八股取士提出问题：
1.明朝为加强君权在思想上采取了哪些措施呢？
2.八股文的影响。教师总结：
1.采取八股取士。
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2.消极方面：对中国的思想、文化、科学技术的发展造成严重阻碍。积极方面：是考试规范化的结果，增大了考试标准的客观性，对于以后的考试制度借鉴意义。
最后，引导学生总括“科举制”的发展历程，并探讨：
1.明朝时期的科举取士和隋唐时期有什么不同？
2.其相同点又是什么？
3.如何评价这一制度？学生回答，教师利用多媒体进行归纳总结：明朝科举制与唐朝科举制之比较
（1）主要不同：①具体目的不同：唐朝是为了选才纳贤，而明朝是为了严厉控制士人思想。②考试范围不同：唐朝是经义、时务和读经史，而明朝的出题范围主要是四书、五经，没有时务和历史。③考试文体不同：唐朝主要是诗赋、帖经墨义等，而明朝则是八股文。④结果不同：唐朝的科举制选拔了人才，扩大了统治基础，并促进了唐诗的繁荣；而明朝的科举制则严重束缚了士人的思想，培养了皇帝的忠实奴仆。
（2）主要原因：①唐朝处在中国封建社会的繁荣时期，唐朝统治者实行科举制的主要目的是为国家选拔有用人才。②明朝处于封建社会的衰落时期，统治者采用各种手段加强君主专制，所以明朝统治者实行科举制的主要目的是为了加强对士人的思想控制，科举制成为加强君权的一种手段。
（3）评价：人才是一个国家发展和繁荣的基础，唐朝的科举制为“贞观之治”、“开元盛世”提供了充裕的人才储备。而明朝的“八股取士”不仅摧残了人才，而且它带来的脱
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离实际的学风对中国科技、文化的发展造成了极为恶劣的影响。这说明科举制发展到明朝，已失去了初创时的积极意义，走到了穷途末路。
2.相同点，都是为统治者服务。
科举制保证了官员素质，提高了行政效率；为出生低微者提供入仕的途径，扩大统治阶层，维护封建统治；有利于民间形成持久的向学风气；一定程度上体现公平但明清时期的八股取士使科举走向僵化。
三、靖难之役和迁都北京
教师简要介绍“靖难之役”的有关情况：明太祖把儿孙分封到各地做藩王，藩王势力日益膨胀。他死后，孙子建文帝即位。建文帝采取一系列削藩措施，严重威胁藩王利益，坐镇北平的明太祖第四子燕王朱棣起兵反抗，随后挥师南下，史称“靖难之役”。1402年，朱棣攻破明朝京城南京，战乱中建文帝下落不明。同年，朱棣即位，就是明成祖。第二年，改元永乐，改北平为北京。1421年，迁都北京，称北京为京师，南京为留都。靖难之役，是明朝开国皇帝朱元璋死后不久爆发的一场统治阶级内部争夺皇位的战争。提问学生：
1.你可以在历史上找出一个和“靖难之役”类似事件么？
2.明成祖加强君权的措施有哪些？学生积极回答，教师利用多媒体总结：
1.汉初的“七国之乱”相似于“靖难之役”；
2.迁都北京加强对北方的控制，继续执行削藩政策，特务机构：东厂。继而分析明成
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祖迁都北京的目的：巩固自身统治。
最后提出问题：为什么说“明朝的君权加强了但中国封建社会在政治上却逐步走向衰落了呢”？材料补充：“时京官每旦入朝，必与妻子诀别，及暮无事则相庆，以为又活一日。”
显示答案：从其采取的措施看，是以强化君主专制为核心，将对全国的统治最大限度地置于皇帝一人之下，杜绝和排斥其他人的干预，它标明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持，从而只得依靠用强权，靠利用皇权的绝对化、特务，加强对人民的镇压和思想控制。统治者的特务统治，八股取士、大兴文字狱等违背了历史潮流，阻碍了历史进步。
课堂小结
出示明朝强化君权的措施图。强调明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，但是明朝时期我国封建制度开始逐渐衰落。
板书设计
一、明朝的建立
时间：1368年
都城：应天（南京）
开国皇帝：明太祖朱元璋
二、明太祖加强君权的措施
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1.改革机构
2.设立特务机构
3.八股取士
三、靖难之役和迁都北京
建文帝，燕王朱棣（明成祖）
评价方案
有人说：“科举制的实行，用统一的标准来选拔社会上的优秀分子，使之参与了国家的政治。”有人说：“八股之害等于焚书，而败坏人材尤甚于咸阳之效……”结合史实谈谈你对这两种观点的评价。教学反思
本课是中国封建社会君主专制逐渐强化的时刻，也是中国封建制度走向衰落的开始，要注意知识是前后联系，对学生作比较分析，找到事物发展的内在逻辑联系。本课内容比较贴近生活，有条件的话可利用丰富多彩的活动，让学生可以更加直观、形象的去学习，并通过所学知识去解决实际问题，达到“学以致用”的效果。开展活动要事先安排学生收集好活动所需要的资料或实物的材质，课堂教学过程还要注意安排好时间。本课通过设置问题引导学生分组讨论，养成爱动脑筋的习惯以及合作学习的方法。
精选学案一
【学习目标】
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1.识记明朝的建立，归纳明太祖加强君权的措施，了解靖难之役和迁都北京。
2.分析明朝加强君权的目的，并认识到明清是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。
3.从概念上理解何为“八股文”并正确分析理解“八股取士”的影响。
【学习重点】君主专制制度加强的目的，分析归纳明朝加强君权的措施
【学习难点】“八股文”概念的理解，对社会的影响
【学习流程】
一、知识链接：
明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。明太祖通过一系列措施加强君主集权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。这些措施具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。
二、新课导学
【自主梳理】（5分钟）
（一）.阅读教材，“明太祖加强君权的措施”，完成学案。
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1.明朝的建立：＿＿＿＿朝末年，政治腐败，灾害频繁。导致农民起义，＿＿＿＿＿＿＿年初，＿＿＿＿＿＿＿＿以＿＿＿＿＿＿＿＿为都城，改称＿＿＿＿＿＿＿＿＿，建立＿＿＿＿＿＿朝。
2.明太祖加强君权的措施：
①在地方：废除＿＿＿＿＿＿＿＿，设立直属中央的＿＿＿＿＿＿＿，分管＿＿＿政、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿政。
②在中央：废除＿＿＿＿＿＿＿＿，撤销＿＿＿＿＿＿＿＿，由＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿
＿＿＿＿＿＿六部分理朝政，直接对＿＿＿＿＿＿负责。全国的＿＿＿＿＿大权，都集中到了＿＿＿＿＿手里。③建立：＿＿＿＿＿＿＿机构------＿＿＿＿＿＿＿。④科举制：利用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，束缚人民的思想，加强君主的统治。
（二）.阅读教材，“靖难之役和迁都北京”，完成学案。
1.靖难之役：
①.背景：为了巩固统治，＿＿＿＿＿＿＿＿＿先后把众多的子孙封到各地做藩王，授予＿＿＿＿＿＿大权。＿＿＿＿＿＿＿＿＿死后，继位的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看到藩王的势力日益膨胀，对自己构成严重威胁，下令实行＿＿＿＿＿＿＿。
②.过程：在削藩的过程中，北平的燕王＿＿＿＿＿＿＿，打出“＿＿＿＿＿＿”旗号，
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起兵反对＿＿＿＿＿＿＿＿，史称“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
③.结果：靖难之役以＿＿＿＿＿＿＿的胜利告终。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿称帝，他就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
1.明成祖迁都：
①时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②迁都：＿＿＿＿＿＿＿（改北平为＿＿＿＿＿＿＿＿）
③目的：加强＿＿＿＿＿＿＿对＿＿＿＿＿＿＿＿＿的控制。
2.明成祖强化君权的措施：
①继续执行＿＿＿＿＿＿＿政策。
②在锦衣卫之外，增设特务机构＿＿＿＿＿＿＿，由皇帝亲信的宦官统领，以加强对臣民的
＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、【合作探究】（20分钟）
1.丞相之职是哪个皇帝时开始设立的？朱元璋为什么要废除丞相？
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2.让同学们看课本89页关于特务的小字资料，鼓励学生即兴表演小品，以加深理解设特务机构的目的，及其职能。
3.今天的公务员考试与明朝的八股取士有何质的区别？
四、【延伸拓展】（10分钟）
结合所学的知识，总结科举制从隋朝创立到明朝的发展，全面认识科举制在封建社会中所起的作用。
五、【知识网络建构速记】
六、【智能跟踪训练】（5分钟）
1.如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（）
A.南京B.北京c.西安D.洛阳
2.萧萧搜集了一张人物的图像（右图一）下列史实与图中人物活动相符的有（）①建立明
朝②废除丞相制度③建立东厂④靖难之役
A.①②B.②④c.②③D.③④
3.下列迁都中，以加强中央对被控制为目的的是（）
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A.盘庚迁殷B.周平王东迁c.孝文帝迁都洛阳D.明成祖迁都北京
4.右图二是电影《锦衣卫》的宣传画册，你知道这部电视剧反映的
是什么时期的历史（）
A.宋朝B.明朝c.清朝D.元朝
5.穿越时空隧道，小明来到明朝，他想拜访明太祖统治后期的政府衙门，那么他不可能如愿的是（）
A.丞相府里热闹非凡B.锦衣卫的头子召见了他
c.六部长官接见了他D.拜访殿阁大学士
6.如果你是右图三中的一位榜上有名的考生，你不可能（）
A.熟读四书五经
B.在考试卷中发挥自己对朝政的见解
c.会写作规范的八股文
D.成为听命于皇帝的官吏
7.明成祖迁都北京的时间是（）
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A.1368年B.1405年
c.1421年D.1433年
8.与燕王朱棣登上皇位的过程相似的是（）
A.东汉光武帝刘秀B.唐太宗李世民c.宋太祖赵匡胤D.东晋开国皇帝司马睿
9.某历史兴趣小组同学搜集了一组中国古代封建王朝建立者的图像，请你按时间顺序为其排序
①李世民②嬴政③朱元璋④赵匡胤
A.①②③④B.①③②④c.②①④③D.②③①④
10.看图回答问题：
⑴右图中的人物是谁？
⑵该人物建国后，采取了哪些巩固统治的措施？
参考答案：
三、【合作探究】
1.（1）秦始皇，（2）让六部直属皇帝领导，增加皇权，进而巩固自己的统治。
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2.略
3.明朝的八股取士在答题方面有种种限制，比如命题范围只能在四书五经中，答题观点只能根据指定的观点答题，文体必须分为八部分。而今天我们的公务员考试中的申论部分，答题方面充分发挥考生的想象力，自由发挥。
四、【延伸拓展】
1.隋朝：隋炀帝始建进士科，科举制形成
唐朝：贞观时，增加了考试科目，以进士、明经两科为主。武则天时，增加科举取士人数，首创武举和殿试，开元年间，任用高官主持考试，提高其地位
宋朝：科举考试分为乡试、省试、殿试三级，严格考试程序
明清：八股取士
2.选拔人才，维护统治，提高官员素质
五、【知识网络建构速记】
元朝，1368年，朱元璋，应天，南京，明朝。
行中书省，三司，丞相，中书省，六部，特务，锦衣卫，八股取士。
明太祖，建文帝，燕王朱棣，建文帝。
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明成祖，北京，1421年，削藩政策，特务机构东厂。
六、【智能跟踪训练】
1.A2.c3.D4.B5.A6.B7.c8.B9.c
10.
（1）朱元璋
（2）①改革行政机构，废除丞相②设立特务机构③八股取士
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