语文教学中语言艺术的魅力

语文教学中语言艺术的魅力

作者：罗孝腊

来源：《新课程研究·教师教育》2009年第01期

课堂教学离不开语言，语言作为教学工作的基本工具，是其他任何方式不可取代的。 语文教师语言水平的高低，是决定课堂教学能否取得高效益的关键。那么，语文教师如何在课堂教学中借助语言的魅力来引导学生快乐的学习？笔者就此谈几点个人的看法和体会。

一、亲切、励人的语言让学生体验成功的快乐

教师的语言是师生传递信息、交流感情的载体，学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人。因此，教师在教学中要认真地听取学生的发言，及时捕捉学生学习过程中的闪光点，运用亲切、准确的语言给予肯定。亲切、励人的语言最容易让学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生学习的热情。特别是对那些缺乏自信心的学生来说，更能极大地调动他们的学习积极性，从而达到活跃课堂气氛的效果。

如学生在朗读时，对于读得好的学生不妨给予这样的评价： “听你的声音就是一种享受，读得很好”； “声情并茂，是你对课文内容理解很透彻的表现”； “老师被你的朗读感动了”；

如此亲切、励人的语言，学生定能被深深的感染，产生强烈的求知和自我表现的欲望，以此达到活跃课堂气氛、调动学生学习积极性和提高学习效率的目的。 又如学生在设问、回答时，不妨这样给予肯定： “你的思维很敏捷，问题有深度”；

“不错！你的问题，就是这堂课老师要求大家掌握的问题”； “你能提出这个问题，说明你动了脑筋”；

语文教师经常运用这样富有激励性的语言鼓励大家质疑，学生的思维必将纵深发展，也可以让学生在学习上更有信心，使他们能“亲其师而信其道”。

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二、机智、巧妙的语言让学生感受参与的快乐

全面评价一堂语文课的质量，不能只看那些积极回答问题、成绩良好的学生的表现，还得要注意差生的学习表现。由于学生的认知能力有差异，学生课堂的表现不尽相同，当学生回答问题出现错误时，教师不能一味地说“错误”、“不对”。如果只是一味指责学生，很有可能挫伤学生的学习积极性。这时需要教师充满爱心，用机智、巧妙的语言来鼓励他们积极参与学习，享受学习过程，用语言导向、且引而不发。如： “不错，你的思维方向是对的”；

“今天你的表现很出色，要是能回答得更全面点会更好一些”； “你能积极回答问题，就是一种进步，若能换一种说法会更好”； “也许你忘了复习，若课前看书了，我相信你能够回答出来的”；

这样的语言既保护了学生的自尊心与积极性，又能引导学生深入地思考，及时修正自己的错误，让整个课堂充满和谐、融洽的气氛，使学生在愉悦快乐中学习求知。

三、幽默、风趣的语言让学生享受学习的快乐

幽默的语言绝不只是博得学生一笑，它能在给学生带来快乐的同时，使学生认真思考，悟出笑外之音，从而起到积极的作用。大多数学生都喜欢幽默风趣的老师。幽默风趣能消除教学中师生的疲劳感，改善课堂教学气氛，使课堂教学生动活泼。笔者在教《荔枝蜜》时，请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。学生声情并茂地朗读，仿佛把大家带入了果实累累的果园。这个学生读完后，笔者看了看全班同学，说：“这位同学读得多好，周舟同学听得都入了迷了。我发现她在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水。”回过味来的同学们都会心地笑起来。笔者接着说：“课文中描写的事物，肯定在她的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。我断定，她仿佛看到了那红得几乎发黑的荔枝，仿佛看到了作者大吃荔枝的情景，仿佛看到了那诱人的荔枝正摇摇摆摆地朝她走来，于是才不由得流出了‘小水珠’……”学生们都哈哈大笑起来。笔者又说：“如果读文章能像周舟这样，在脑子里‘放电影’，把文字还原成画面，那就证明你读进去了，就证明你读懂了。老实说，刚才我都流口水了，只不过没让大家发现罢了。”同学们笑得更厉害了。

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在这节课中，笔者用幽默的语言，既肯定了那位同学精彩的朗读，又借助听课同学的表现把一个重要的读书方法——“边读边想象，把抽象的文字还原为生动的画面”揭示出来了。而学生发自肺腑的笑声，则表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服与钦佩。在这样轻松愉悦的情境下学习，学生怎么会不感到学习的无穷乐趣呢！

著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。