智力残疾儿童感知训练的内容非常广泛

智力残疾儿童感觉训练

智力残疾儿童感知训练的内容非常广泛，主要有视觉训练、听觉训练、味嗅觉训练及大肌肉、小肌肉、肢体平衡、协调的训练等等，它要求：眼、耳、鼻、口、手等多种感官同时协调作用，去感知丰富多彩的外界事物。下面，我们来谈谈感知训练的方法。

材料准备

凡是能让儿童多看、多玩、多动的图片、玩具、日常生活用品等都是能刺激智力残疾儿童感知觉的感性材料。有的家长觉得自己的孩子傻、看不懂、听不懂、也不会玩，殊不知，智力残疾儿童的点滴进步都是在丰富的感性材料刺激作用下缓慢发展的。

正确指导

智力残疾儿童感知缓慢，对事物麻木不仁，所以正确指导尤其重要。家长用自己的情感和语言来感染孩子，使他有喜欢看、喜欢动、喜欢玩的愿望，在此基础上再教会儿童运用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉来感知事物。例如：冬天家长可带一块冰，让孩子看、摸、用舌头舔，使他感觉到冰是冷的、滑的、透明的，然后提出一个问题：冰是怎么形成的呢？（若没有父母的指导，智力残疾儿童是不会去想这个问题的。）然后把冰块放到小锅里烧一会儿，冰块不见了，化成了水，再把这水拿到外面，一会儿又结成了冰。注意：对智残儿童的感知训练要耐心、重复，或许要说上、做上五六次，他才能感觉体会到。

鼓励多说话

从生理角度上讲，多说话有利改善智残儿童大脑抑制状态，有利于加速脑细胞新陈代

谢和脑功能恢复与提高；从心理学发展角度上讲，多讲话还有和早于诱发孩子的灵感、创造欲和智能启迪。例如在日常生活中，常把孩子拉到身边，边聊天边干活，教给孩子如何干家务，或是让孩子讲学校有趣的事；每次领孩子外出回来，让他说说自己的所见、所闻、所感；看过的电视、电影、画片让他讲出来等等，这对于促进智残儿童思维发展有不可低估的作用。

增加户外活动

俗话说：“见多识广”。我们学校常带学生到大自然中去，这时他们个个兴高采烈，话语也多起来，丰富多彩的自然景色不但刺激了智力残疾儿童的各种感知觉，他们在这种环境中也更易接受新知识。另外，常带孩子串门。串门是社交的形式，也是儿童走向社会的开端，尤其对于抑制型的智残儿童，使他克服抑制心态，更为合群。

智力残疾儿童康复训练效果的评估

智力残疾儿童的康复训练效果评估分阶段评估和总结评估。阶段评估是从智残儿童康复训练的初期测评时开始的、渐进的多次评估；总结评估则是在阶段评估基础上进行的总结性判断。在各次阶段评估过程中，应尽早找出智残儿童在康复训练六个领域（即运动、认知、感知、语言、生活自理、社会适应）中的优势、劣势以及进步幅度最大的领域。通常运动、感知领域发展是智残儿童自身发育与康复训练两种因素综合作用的结果，对于残疾程度轻、基础好的儿童，更可能是自身发育在其中占轻重的比例。而对于生活自理、社会适应等领域，如果原来的起点低，后来的进步幅度大，则可认为是康复训练的效果比较显著；如果进步幅度不明显，则应考虑身体和康复训练方面的问题，及时找有关医生咨询、指导。

智残儿童与健全儿童在身心特点方面存在很大差异，各方面的能力都可能落后于健全儿童，所以，训练员和家长不宜将期望值定得过高，更不能用健全儿童的尺度去衡量智残孩子，事实上，功能改善是一个长期、渐进的过程，智残儿童通过康复训练，以得的极微小的进展和变化都是可贵的，应给予孩子鼓励。其次，从现象看，若某些智残儿童虽经过一段时间训练但效果不明显，不能简单的认为是无效，只要按照科学、系统的方法持之以恒开展训练，并不断分析、总结经验，巩固成绩，孩子的智力结构和社会适应能力应会产生积极的变化。