在英语课堂教学中对电教媒体的思考

ｅｉ　Ｅ　８８啪ｍ——在英语课堂教学中对电教媒体的思考　在英语教学中运用多媒体课件，为　学生创造一种逼真、形象的情境，让学生　犹如置身于真实的语言环境之中，使他们　产生一种运用英语的真实需要和激情，并　在交流中得到一些帮助，可以使学生更自　觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。　利用电教媒体，可以创设良好的　教学情景　利用生动、形象的电化教学手段进　行听、说训练，很容易使学生产生新奇　感，使学生能够集中注意力，而生动形象　的电化教学又能创设一定的教学情景，　使学生犹如身临其境，可以加深学生对　所学知识的理解。如在教授“Ｈｏｗ　ａｒｅ　ｙｏｕ？”时，我先设计了一只小猫，它边走　边唱着歌儿，走到一棵大树下，看到一只　猴子正在上面跳来跳去，问道：“Ｈｏｗ　ａｒｅ　ｙｏｕ？”猴子回答道：“Ｆｉｎｅ，ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ！”　然后小猫继续走，又遇到一只走得很慢　的小狗，小猫又问：“Ｈｏｗ　ａｒｅ　ｙｏｕ？”小　狗则皱眉，一边咳嗽一边摇头说：“Ｎｏｔ　ＳＯ　ｇｏｏｄ！”播放两遍后，学生通过观察画　面、自己动脑，很快就明白了其中的意　思，并初步掌握了句型。　又如，在教“Ｗｈｏ　ｉｓ　ｔｈｉｓ？Ｔｈｉｓ　ｉｓ…”　时，用扫描仪把班里同学的照片扫描下　来，又从网上找了一些名人图片，由于是　自己或自己的同学出现在电脑上，他们感　到英语是为生活服务的，这激发了他们　说的热情，因而变得活跃，兴奋点很高。　当他们亲口把名人介绍给同学时别提有　多神气了，俨然是一个个小解说员。　利用电教媒体，可以更好地巩固　和反馈课堂教学效果　一节课在听说训练之后，将教学难　点化成一个个练习题出示在投影片上，　让学生加以巩固练习，再选取部分学生　的练习放在投影仪上讲评，将学生的学　习情况及时反馈，这样不仅提高了课堂　效率，有效地巩固了教学内容，而且也充　分发挥了电教仪器的教学作用。　反馈越及时越有利于学习。传统的　教学效果反馈形式周期长，评价不准确，　而多媒体网络辅助教学，就可以极陕、极　好地解决反馈问题。特别是判断、选择　题型，学生回答正确，计算机马上会发出　“棒极了！…‘真聪明！”的鼓励声，或是　在屏幕上呈现一束鲜花、一块奖牌，学生　听了、看了自然高兴，兴趣盎然。如果有　学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提　示信息——“再想想”并配以音乐，启发　学生认真动脑。及时的反馈，使学生能及　时了解自己的学习结果。通过反馈他们既　看到自己的进步，又知道了自己的不足，　促使他们自我激励，获得“独立发现盼喻　快体验”，从而不断提高内部驱动力。　利用电教媒体，可以有效地开阔　学生视野　根据新课标，教师应补充相关的语　言背景知识，使学生观察到西方的文化　风情，从中了解中西方的文化差异，了解　到各自不同的文化底蕴，增强学生的文　化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙　利用电教手段，能创造出小学生感受外　国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅　可以锻炼听说能力，而且可以了解西方　国家人们的真实生活，了解文化差异，培　养爱国主义精神及文化交际意识，拓展　学生的视野，为其终身发展奠定基础。　如在教“Ｗｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｙｏｕ　ｆｒｏｍ？”这一课　时，利用多媒体显示教学内容，出示了中　国、美国、英国的国旗，还出示了各国具　有代表的东西，如中国的天安门、美国的　白宫、英国的大本钟，学生大开眼界，感　觉豁然开朗，这激起他们强烈的求知欲，　使他们很快掌握了新知识，再加上一系　列与生活实际有关的场景，如展示圣诞　节的场景，学生们觉得很新鲜，学英语　张丽瑛　山东省昌邑市围子镇仓街小学　更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学　习效率明显提高。　运用电教媒体进行英语教学，同样　也给我们带来了以下思考。　１．电教媒体不能代替教师上课　在英语课堂上，教师的许多作用是　多媒体所不可取代的。比如，师生之间每　天的Ｄａｉｌｙ　Ｔａｌｋ￣让学生把学到的语言知　识加以运用，培养他们的听说和交际能　力，把新旧知识在看似随意的谈话中整　合起来，融会贯通，这就是计算机所不　可替代的。如果一味地追求多媒体课件　在课堂上的展示，把本来应该由教师讲　述的内容都交给计算机去演示，师生之　间就会失去交流和互动，学生就会像电　影院的观众一样坐看教师播放媒体，这　样的教学其效果是可想而知的。应该看　到，教学活动是一个师生共同参与的双　边活动，在教学中要通过师生之间的对　话，信息交流、反馈来实现教学双方对　教学过程的把握，帮助教师在一个动态　的过程中完成教学任务，实现教学目标。　２．电教媒体不宜过多使用　如果不管有无必要都使用多媒体，　或是把原本可以简单的媒体添加了许多　花哨的东西，实际上分散了学生对学习　内容的注意，干扰了教学信息向学生的传　递，减少了学生在课堂上语言训练的时　间，限制了学生对语言素材的获取量。过　多地使用多媒体，也会使教师在教学过　程中的主动『生和创造性受到禁锢。英语是　一门实践ｌ生很强的工具性学科，必须通过　师生之问、学生之间用英语进行大量的　交流，才能培养学生的英语交际能力。　总之，使用多媒体，是为了给语言　学习提供一个仿真的语境，让学生一目　了然，减少教师解释说明的时间，把时　间留给学生去操练，是为了让课堂“活”　起来。　２０１０／０６中国信息技术教育ｌ　９１