一、《荷塘月色》教案
【教学目标】
1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
【教学重点】
让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的情感。
【教学难点】
学习作者运用语言的技能。
【教学方式】默读、朗读、讨论、探讨
【课时安排】2课时
【教学进程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
同窗们，你们有无读过、学过关于莲花或荷花的诗句呢？
（周敦颐《爱莲说》：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
杨万里《小池》：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《江南》：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
李清照《如梦令》：常记溪亭日暮，沉浸不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）
今天，咱们学习一篇描述荷花同时又描述荷塘、月色的美文，这就是朱自清的散文《荷塘月色》。
二、作者简介和写作背景
首先讨论第一类问题，即关于作者思想情感的问题。
教师提示，要弄清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要弄清为何作者会颇不宁静，这必需联系那时的时期背景，必需联系作者自身来看。学生交流上网查阅的有关资料。明确：
1.作者
朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人居住扬州，自己又毕业于那时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清有高作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江苏教育出版社对朱自清高作又一次全面地搜集、整理，出版了6册《朱自清全集》。朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，可是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他在散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引入注目的成绩。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
2.时期背景
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗当中。在此之前，朱自清作为“大时期中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，可是在四一二政变以后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，心里是抑郁的，是始终无法安静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描述，流露出作者想寻觅安宁但又不可得，空想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
3.心里颇不宁静表现了什么?
明确：《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而烦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不肯同流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表现了他不肯意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。这是他那时的真实心态的反映。
第二课时
四、整体感知
1.朗诵课文，整体感知整篇课文，了解作品的大体内容，初步把握作品的大体结构框架和作者的情感。
首先朗诵课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳
其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。
明确：
文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的语句主要有：
第一段：这几天心里颇不宁静。
第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也仍是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。
第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。
第七段：这真是有趣的事，可惜咱们此刻早已无福消受了。
第八段：这令我到底惦着江南了。
2.请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来，注意段落之间的联系。
明确：因为这几天心里颇不宁静，突然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该还有一番样子，于是就想去看看，沿着荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。荷塘周围超级幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。突然又想起采莲的事情来了，那真是有趣的事，可惜咱们此刻早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。
五、讨论交流
1.为何作者要反复写“爱热闹也爱冷静?的双重性格?
明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为那时作者这种矛盾心态超级强烈。
2.作者说自己心里颇不宁静，为何写出如此宁静的文章?
明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景当中，可是很快又回归不宁静，又从头忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。
3.第四段景物描述，为何叶子写得多?
要求学生阅读第四段，看做者依次写了什么?又是怎么写的？
明确：先写茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花和阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝哆嗦和脉脉的流水。本段是依照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来写的。本段可分两层，第一层写静物，叶子像“舞女的裙”，静中写动，写出了动态美。花“袅娜”羞涩”，像人一样娇美，写出了静态美；像“明珠”“星星”，则写出了荷花在想象中的光华。花香像“远处高楼上渺茫的歌声”，激活了读者的美好想象。第二层写动态。有视觉形象，“叶子”?有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”。有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，给读者以不同的感觉。
之所以叶子写得多，是那时本地景物的实际情况。作者创造出了清幽恬静的气氛。
由此可以看出本文景物描述的特征，本文的特点是将描述荷塘和描述月色巧妙地结合起来。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了优雅、朦胧、幽静的物境之美。第四段没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花都处在月光的照耀下，月光之下，荷花也是银白色的，这是它和“明珠”星星”的相似点。写荷花的香味，缕缕清香，轻风传送，像远处飘来的歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在喧闹的白天，绝不会有这样的感受。
4.阅读第五段，思考本文是如何描述月色的。
明确：作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感；一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写“黑影”和“倩影”，仍是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。月色本是难以描摹的，所以作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。
5.课文第五段，写月光用“泻”不用“照”铺”，其益处是什么?
解答这个问题，不妨请学生把“照”和“铺”字代人句中读一遍，学生就知道了。
明确：“泻”是承上面比喻句“如流水一般”而来的，“泻”字有向下倾的势态。“照”和“铺”字就没有这个效果。
6.第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义?
明确：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。至于它的深层含义应该联系作者的心态来看，他不希望过于激烈的行为，他喜欢一种平和的心态，正如咱们前面分析的那样，他做不到投笔从戎，他要寻觅安宁平和的生活。对景物的喜好折射出作者的心态。
7.作者为何会由光和影联想到名曲?
明确：这是利用通感的修辞手法，光与影是视觉形象，作者却用听觉形象来比喻，这
就是通感的一种，其相似点就是和谐。第四段写荷花的缕缕清香，轻风传送，像远方飘来歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只有在月夜独处时才会有，这也是通感，把嗅觉形象转化为听觉形象，它们之间的相似点就是似有似无、时断时续、捉摸不定。
8．第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为何会如此伤感?
明确：作者想寻觅美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，固然伤感。
9.第七段采莲与文章主体有什么关系?为何会想起采莲的事情?
明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。
10.第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是不是多余?
明确：一方面有照顾文章开头的作用，但主要目的仍是以静写动，以静来反衬自己，心里的极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的猛烈动荡在作者心中引发的波澜。全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，心里的动荡与心里的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。
四、熟读成诵
要求学生背诵第四、第五、第六段。
教师要求学生朗读时要把握好情感的“度”，以含蓄为主，“内在”情感要丰硕，表现出优美的“韵味”，语速宜缓，节拍分明。
五、存疑留问
给学生一个探讨的题目让他们做进一步的研究。
在《荷塘月色》里，显然有两个世界：朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升华的超越世界在某种意义上，可以说这是朱自清的一个“梦”。说说你对这个“梦”的理解。
【板书】
荷花
荷叶
荷香
荷塘月色 水
朱自清 雾
月色
树木
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容