高中英语阅读理解训练方法研究

摘要】 阅读理解是当前高中英语教学的核心内容之一，因此阅读训练在高中教学中处于重中之重的地位。原因有二：一、阅读能力的培养是基础教育阶段英语教学的重要目的之一；二、阅读理解试题在历年高考英语试卷中占很大比重（分值占总分1/4）笔者在从事英语教学的过程中，非常注重阅读能力的训练方法研究，逐步摸索出了一些能够有效提高中学生英语阅读能力的有效途径。 【关键词】 高中英语；阅读理解；训练方法

【中图分类号】G 633.41 【文献标识码】 C 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0121-02

目前高中阶段根据《大纲》和《英语课程标准》，明确学习要求：阅读理解是当前的高中英语教学的核心内容之一，因此阅读训练在高中教学中处于重中之重的地位。这是有两个原因造成的：一、阅读能力的培养是基础教育阶段英语教学的重要目的之一；二、阅读理解试题在历年高考英语试卷中占很大比重（分值占总分1/4）。我在从事英语教学的过程中，非常注重阅读能力的训练方法研究，逐步摸索出了一些能够有效提高中学生英语阅读能力的有效途径。笔者从以下几个方面入手，对学生进行阅读能力的训练。

一、明确高中阶段英语阅读理解题型的复杂性特征，知己知彼，百战不殆

通过对阅读理解综合训练题的解题方法的研究，首先要注意选材的多样化，信息丰富，且有丰富的文化蕴涵；语篇的语言难度适当，语言地道；文章观点新颖；试题设计符合考生的认知水平。同时对高考英语阅读理解进行了深入的分析，突出了重点、关键之处，从而为高中学生解答阅读理解题提供了理论上的指导。对精选的典型试题的分析，有助于高中学生对高考英语阅读理解试题的特点和发展规律作整体把握。

二、要切实把握快速有效的解题的要领，准确概括出段落及全文的关键所在 为了帮助高中学生养成良好的阅读习惯，精确掌握必要的阅读技巧，切实提高英语阅读理解能力，我们参考了国内比较有影响的一批特级英语教师的关于研究历年高考考题的最新成果。同时以最新《大纲》、《考纲》为依据，渗透刚刚颁布的《英语课程标准》的精神，与考试改革同步，期望做到在目前的形势下，结合英语阅读理解题型的复杂性特征，即选材的广泛性、知识的趣味性、考查的针对性、训练的实效性，从而实现使同学们通过一定量的阅读训练，提高阅读理解应试能力的目标。

三、重视阅读基本功训练，培养学生对阅读的兴趣

除了解阅读理解题型特征和把握主旨大意，还要增强阅读能力，即阅读速度和理解的准确性。希望以最快的速度进行阅读，并达到较高的理解正确率，因此笔者不断的尝试并积累有效的训练方法，使学生最终能成功地完成高考水平要求的数篇文章的阅读和理解。

提到提高阅读能力，有相当一部分教师和学生就会误以为做大量的阅读理解题是简单易行且行之有效的方法，事实上，忽视了阅读基本功的训练，过早或过量地让学生盲目地做阅读理解题，不但会延误阅读教学的时机，还会使学生时常处于个别题目的困扰之中，并使学生形成一种思维定势，错误的认为阅读的目的就是解答阅读材料后所附的问题。其结果是使整个阅读教学淹没于题海之中，导致学生对阅读活动失去兴趣。当然，适时适量做些阅读理解题，可以训练学生的答题技巧，减少和避免非智力因素给阅读理解造成的失误。在阅读基本功训练

过程中，要遵循循序渐进的原则。因此在选取阅读材料时一定要把握好梯度，不要在同一层面上重复过多。同时阅读材料的内容应浅显，题材广泛，趣味性强，其目的是使学生体验到英语阅读的愉悦，从而激活其阅读动机。一进入高中就抓学生的阅读基本功，由浅入深，由易到难逐步训练，不断扩大学生的知识面，极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，鼓励学生表达、交流阅读体验，从而为提高学生的阅读能力打下坚实的基础。

四、为了提高学生的英语阅读能力，重视整体规划，有制定近期目标和远期目标的系统性阅读策略指导

通盘考虑高中三年的教学内容，从高一年级起，就制订出一个切实可行的教学计划。结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学单元，尽量减少阅读教学中学法指导的盲目性和随意性。高一时，充分利用教材培养学生快速阅读的技巧，教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读微技巧，培养其良好的阅读习惯。高二时，应侧重培养学生的理解能力。一是注意培养学生识别替代词（this，that, it, one等代词）的能力，找出替代上文中已提过或下文即将提及的内容。快速识别这些替代词对加速阅读速度，提高理解能力很有帮助。二是注重培养识别关联词（because， while, but, instead of, after等关联词）的能力。理解上下文的因果和比较对照关系，或说明时间顺序，或表示语气转折。培养学生掌握这些关联词可以帮助学生把握句子结构，进一步理解作者的意图。三是注重培养记笔记（note-making）的能力。此项练习可以用来训练学生阅读时抓文章的要点和主要事实的技能。到高三时，要求学生有意识、有目的地选择并运用阅读策略，阅读过程中要养成对所运用的策略进行自我监护和自我评估的习惯，以便能及时调整不合适的策略。同时还要引导学生通过分析作者使用语言的语气、遣词造句的方式和修辞技巧，正确体会和认识作者的创作意图和目的，以便更准确地理解文章，尽可能多地撷取信息。同时在高中阶段的阅读教学中，我还有计划、有目的地指导学生阅读一些课外读物，以巩固学习效果。

五、利用高中英语课文培养学生阅读理解能力，重视对阅读方法和技巧等方面的指导

在英语阅读中通常有bottom-up和top-down两种阅读方法。前者的阅读顺序为：单词—句子—段落—全文；而后者正好与之相反，强调先激发读者的背景知识，从整体入手，抓文章思想，关注主要情节。在实际阅读中， 学生无论采取哪种阅读方法都会用到许多阅读技能。而阅读技能又可以被分解成许多阅读微技能，英国一位著名语言学家的《交际法大纲》中就将英语阅读技能分解成100项阅读微技能，如常见阅读方式有掠读（skimming）、检索读（scanning）和细读

（intensive reading）等。其中前两种阅读方式在阅读资料和日常中非常实用，是高效阅读必不可少的技能。

（1）掠读（skimming）便于读者了解阅读材料的大概内容，对其形成一个粗略印象。在实际阅读时，读者没有必要研读全文，只要浏览阅读材料的内容提要、前言、标题、副标题、插图、表格、开头和结尾等部分即可。

例如，在unit1 the summer holidays—-lesson 2中，运用skimming阅读方式：

Read the title, the first and the last paragraphs，then choose the correct answers to the following questions.

1.Probably the passage is ________.

a. a letter b. a play c. an essay d. a science fiction 2.What is it about

a. winter vacation b. summer holidays 3.The writer of the passage is___________.

a.Li Xiao jun b.Charlie c. not mentioned 4.where does the writer live now a. in the city b. in the countryside.

5.which are mainly mentioned in the passage a. working on the farm b. a party at the harvest.

c. time areas of the states. d. why Americans eat so much meat.

看了本文的前言部分就可以回答题2；通过文章的标题letter to a pen friend就可以回答问题1；了解本文是一封书信就可以根据英语书信格式，找出写信者（题3）;由文章的开头部分可得出题4的答案；浏览各段落的开头和结尾，也容易找出题5的答案。

（2）检索读（scanning）是读者对阅读材料有所了解得情况下，在大量的阅读材料中寻找某一个特写信息（日期、数字、专有名词等）得具体位置，如何在词典里查找单词。读者不需逐行阅读，也不必考虑文章的大意或文章的结构。

scanning的具体步骤如下：1)记住所要寻找的特定信息；2)快速沿纸页自上而下扫视，期待着相关信息的出现；3)必要时，读者可适当停留，辨别是否找到了特定信息；若非如此，应立即继续检索阅读。例如，还是这课运用scanning方式：

1. scan the passage to check whether these statements are true or false. Mark them with “t” or “f”.

(1)Charlie is the only child in his family.

(2)at night they never work, instead, they have parties. (3)because the farm is rather large, many workers are employed to help dad.

(4)Charlie’s brother is in charge of the vegetable garden. (5)Charlie likes parties and drinking beer with his friends. 2.Fill in the following blanks according to the passage. (6)_______is the hottest month in the states.

(7)________is grown in the south while farmers grow ______ in the north where it’s colder.

(8)water is _______from a well and then runs along ______to different parts of the garden. (9) there are ______different time areas in the states. (10) _______sees the sunrise earlier. a. Charlie b. Xiao Jun

在阅读教学中使学生了解并掌握应用阅读方法和技巧，有效地指导学生阅读，极大提高了学生的阅读能力。

六、 加强学生的语篇意识，进行篇章结构的分析

阅读教学应从语篇整体出发，培养学生获得信息的能力。高考英语阅读理解，侧重考查考生根据语境所提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力。因此在后阶段我把课文教学的主要精力集中于培养学生整体把握文章的主旨大意的能力，引导学生从表层阅读理解向深层阅读理解过渡，突出句与句、段与段之间的关系，重视语篇承接语（connectors）、句子交际功能的标识语（indicators）以及代词的指称和照应等。在阅读材料的处理上，要使学生整体感知阅读材料，理清文章脉络，领略文章大意，明确文章的主题思想，注重培养学生获取文章整体信息的能力。 七、注重课外阅读

就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸的课外。课外读得越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解力就越强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。对学生来说课内阅读的时间和阅读量都是有限的，而课外阅读的时间和阅读量在一定程度上是不受限制的。更重要的是，课外阅读材料的选择具有更大的自主权和自由度。学生不为“应试”而读，不必为分数而读，这时的阅读才是更具有真实意义的主体自我发起，自我体验和评估、自我丰富和提高的阅读，才是更高层次的主体全面参与的阅读。因此课外阅读是阅读教学的延伸，通过大量的阅读，激发学生的阅读兴趣，培养其独立阅读的能力，并巩固教学效果。

总之，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能；高效的阅读能力需要培养和训练。我们只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定出切实可行的阅读教学方法，才能

不断激发学生的阅读兴趣，培养学生的独立阅读能力，使学生读有动力，读有方法，读有创造，读有个性，最终实现我对高中英语阅读理解训练方法研究的目标。