“不同家庭文化背景幼儿社会性教育的实践研究 ”
课题开题报告
一、问题的提出：
为全面提高未来一代人的整体素质，国家已将0～6岁婴幼儿教育纳入终身教育的整体规划之中，培养21世纪需要的健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任意识的儿童，是当前教育机构所担负的重要职责。然而，幼儿的成长却受家庭、社会多方面的影响，这些环境呈现的多样性与复杂性，决定了幼儿发展的不确定性，特别是家庭教养环境、教养方式的不同，影响者幼儿个性品质、处事态度以及成长经验各异，最终影响孩子的社会性发展的趋势。因孩子出生后的健康成长离不开父母和成人长时间的精心护理、照料。与此同时，他又开始了由生物个体向社会个体转变的社会化过程，这意味着儿童需要不断学习知识、技能，逐渐掌握社会规范，最终适应社会生活，这一切同样离不开父母和成人的引导、教育。
我园幼儿社会性教育研究原来是面对城市知识型家庭和一般劳动者家庭，幼儿有较好的家庭文化背景。由于市政建设的需要，我园于2006年9月搬迁到紧靠北京东路五金街的顾家弄，虽然地处黄浦中心城区，但因幼儿园周边均是较简陋的老房子，幼儿常住家庭为数不多。随着经济的发展、社会的进步，城市建设的需要及城乡差别的缩小，越来越多的务农者、经商者走进上海这座繁华的都市，紧随而来的是他们家庭人员也进入了上海生活与学习。为此，我园目前入园幼儿中32％为本市常住幼儿，68％为外来人员的孩子，其中20％为经营五金的温州来沪人员子女、25％为外来务农人员子女、23%为来沪工作人员子女。上述人员对孩子的期望值都较高，但由于文化背景、家庭背景、工作背景不同，他们对幼儿教育也呈现出不同的现状。城市知识分子家庭对孩子的教育呈趋前教育、一般劳动者家庭有教育要求但呈追风状；农村家庭对教育不够重视，同时也没有教育能力；流动家庭由于教育的缺失，而主观对教育要求较高，
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但因教育的不固定性也在一定程度上影响了孩子的教育。
从社会性发展层面看：城市家庭较注重幼儿生活习惯、行为规范、学习兴趣等方面的培养；农村家庭由于文化背景的影响，故对幼儿的教育培养不尽人意；流动家庭由于教育的不固定性也给幼儿的教育造成了一定的影响。鉴于幼儿家庭文化背景的不同导致幼儿的社会性发展存在的差异，对我们研究社会性发展教育特色的幼儿园来说，提出了新的挑战。面对新的群体，复杂的家庭文化背景，我们的教育策略必须有所调整。从幼儿园的角度研究社会性教育的对策问题，从家长角度研究家庭教养方式的有效性问题，从社区资源利用的角度研究环境教育的功能问题。通过幼儿园、家庭、社区三者联动，发挥各自的教育优势，创设良好的教育环境，以多种有效手段促进幼儿社会性发展，既解决家长的后顾之忧又较好地发挥幼儿园的教育功能。从而使这些孩子以后能更好的融入到校园、社会生活之中，成为新一代的社会人，将来能为社会的发展作出积极贡献。
我园作为上海市示范园，上海市家教基地，历经数年的幼儿社会性教育研究，积累了一定的幼儿社会性教育经验，初步形成了具有幼儿社会性教育特色的园本课程方案。我们深感有责任、有能力开展此项工作的研究。通过此项工作的开展，进一步提高教师的教育研究能力、加大对幼儿家庭教育指导工作的力度、提升幼儿家庭的科学教养水平，促进幼儿的社会性发展，促进园本课程的实施，促进办园质量的提高，同时也体现上海的城市文明与海纳百川的国际大都市风范。
二、研究目标
在调查和分析不同家庭文化背景幼儿社会性发展的基础上，探索幼儿园促进不同家庭文化背景幼儿社会性教育的途径、方法、策略，提升教师组织不同家庭文化背景幼儿开展社会性教育活动的能力；加大幼儿家庭教育指导工作的力度，提升家园合作指导水平。从而促进不同家
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庭文化背景幼儿的社会性发展，进一步完善和充实社会性园本特色课程。
三、研究方法
1、调查法 ：通过调查，了解在园幼儿社会性发展现状、了解幼儿家庭教养人员情况、了解幼儿家庭教养方式，为本研究提供行动依据，形成调查报告。
2、行动研究法：主要以各班、社区小组、幼儿家庭为主体，探讨与形成开展不同家庭文化背景幼儿社会性教育的途径、方法与策略。
3.案例研究法：主要以各班幼儿、社区小组为研究对象，设计各类社会性活动，选取和记录事件，撰写不同家庭文化背景幼儿社会性教育的案例，为课题研究提供研究素材。
四、研究进度
1.准备阶段：（2008.9.——2009.1）
（1）搜集情报资料。
（2）确定课题方案。
（3）完成课题论证。
2.实施阶段：（2009.2.——2010.2）
（1）调查、分析园内不同家庭文化背景的幼儿家庭教育现状，了解家长对幼儿教育的态
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度、困惑及真实需求，为本研究提供依据。
目前我园幼儿的家庭情况，我们大概将其划分为：城市家庭和外来人员家庭。城市家庭包括：本市家庭、外来城市家庭。外来人员家庭包括：外来城镇家庭、农村家庭。
城市家庭因生活工作相对稳定，因此较注重幼儿生活习惯、行为规范、学习兴趣等方面的培养；外来人员家庭由于工作与生活环境的不稳定，造成了教育的不固定性，也给幼儿的教育造成了一定的影响。然而，外来人员家庭来到上海，他们需要适应城市生活、适应发展需求。对此，我们将对我园部分不同家庭文化背景的幼儿家庭开展问卷调查。
（2）开展不同家庭文化背景幼儿社会性教育活动操作实施。
➢ 不同家庭文化背景幼儿社会性教育的内涵研究
本部分内容由诸葛剑敏、徐蓓珍、张笑平负责，主要采用文献和理论研究，对不同家庭文化背景幼儿社会性教育的内涵、形式、现状等理论问题进行探讨，为课题研究提供参照。
➢ 探索不同家庭文化背景幼儿社会性教育的途径、方法、策略
本部分内容由李红、姚博文、俞琦、张仁倍、张笑平、诸葛剑敏负责，主要采用行动研究和案例研究的方式，以各班、社区小组和家长学校为主体，探索不同家庭文化背景幼儿社会性教育实施的途径、方法、策略。
不同家庭文化背景幼儿社会性教育实施的途径：
1．幼儿园组织社会性教育活动的基本途径是教育活动，通过有组织、有领导、有计划、
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有步骤的活动促进幼儿的社会性发展。
（1）园内通过开展“小社会”活动（星光小街等），让幼儿在可供自主选择、促进自主交往、引发合作探究的环境中，体验社会生活、接受社会性教育与培养，形成文明的生活习惯。
（2）在幼儿园一日活动中，班级老师有目的、有计划的进行社会性教育要求的渗透、组织活动的开展。
（3）园外幼儿社会性教育基地活动、周边著名环境的参观教育活动，让幼儿了解、熟悉自己生活的环境、生活习俗、著名特产等。
（4）社区家庭小组活动。
2．幼儿家庭的社会性教育，通过家庭环境、父母的言传身教和家庭生活实践，来实施幼儿社会性教育，来培养孩子为人处事的能力，塑造个性，促进发展。
不同家庭文化背景幼儿社会性教育实施的方法：
1．幼儿园教育通过提问法、练习等方法让幼儿掌握社会知识，形成技能，发展智力，积累社会生活经验。
2．通过说服教育、榜样示范、表扬、批评、奖惩等方法培养道德意识、训练幼儿行为，养成良好习惯。
不同家庭文化背景幼儿社会性教育实施的策略：
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不同家庭文化背景幼儿社会性教育的有效途径不仅在幼儿园，家庭生活和社会活动中都蕴含着契机，因此，我们必须善于利用幼儿园的一日活动、自然世界和社会生活中的各种教育资源，才能更好的促进幼儿的社会性发展。
（3）不同家庭文化背景幼儿社会性教育的效果评价
本部分内容由徐倩、徐蓓珍、李红、张笑平、诸葛剑敏等进行研究，主要采用定量和定性相结合地方法，从不同家庭文化背景幼儿社会性教育的制度建设、实施方案制定、幼儿效果反馈、研究成果等多个角度，研制不同家庭文化背景幼儿社会性教育运作效果评估的具体方法。
3.总结阶段：（2010.2——2010.12.）
（1）对形成的幼儿园促进不同文化背景家庭幼儿社会性教育的成功经验进行滚动式再实验。
（2）形成幼儿园促进不同文化背景家庭幼儿社会性教育途径、方法、策略。
（3）汇总资料及撰写论文。
（4）编写幼儿社会性教育的指导手册。
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