因为有你,我的世界更精彩

综合教育　ＱＭｏＴＨ！　至蕴　塑ＩＥＲＬＡＮＤ　：　２　因为有你，我的世界更精彩　武春仙　（山西省晋中市寿阳县城西小学　山西晋中０４５４９９）　２０ｌｔ年１月ｌ４　Ｅｌ，在我短短五年的教学生涯中是一个特殊的日子，　于是一篇篇教学设计、一份份教学资源往工作室上发，在网友热情的　因为那天我在晋中教育网络教研平台的工作室正式开通。网络教研，在几　回应中我找到了自信，我建立了我校的小学语文教研协作组，景尚小学语　个月前对我来说还是那样的陌生，不知道怎么上传资源，不知道怎么上传　文教研组在这里安家落户了。都说网络是虚幻的，我却在网络教研平台学　文章，更别说对我具有挑战的集各了，可以说当时的我在网络教研的路上　习着真实的理论，历练着自己的理论功底；都是网络是虚幻的，我却在这　好似一个新生的婴儿，而如今每天登陆工作室成了我的必修课程，假有一　里结交了更多真心以对的朋友，在他们的支持与指点下，我进步着；我真　天，因时间没有登陆，就有种夜难入眠的感觉，犹如生活中缺少了什么似　真切切地感到了，网络教研的价值。网络教研是～块能让有志于教育的人　的，可以说几个月的时间自己已经长成十七八的青年了。　播种希望的圣土！这里充满了真诚、善意与无私，我相信在网络教研这块　如果说书籍是人类进步的阶梯，那么网络教研就是一本“大书”，我从　热土上“付出真诚，必有收获”。　这本“大书”中读到了许多许多，她让我一个农村老师得以近距离的和城里　利用网络的优点是资源共享，我们将平时教学中好的案例、课件、课　的名师接触，让我能够及时地记录并保存下自己教学生涯的点点滴滴，让　堂实录、视频、教学困惑……随时发表到工作室和协作组中，征求大家的　我有机会也小试牛刀，偶尔下水写作……她给我太多太多。　意见，县教研员老师经常指导教学，常常使我们茅塞顿开。通过资源共享　说起和网络的偶遇，离不开那次比赛，仍然清晰的记得２００８年ｌ０月　互相学习，共同交流，提高了我的教学能力和业务水平。　的那些个Ｅｌ子，我接到通知参加“全国第六届小学信息技术与课程整合大　网络教研能跨越时空地域与其他学校的优秀教师、各级骨干教师、教　赛”的通知，和大多数朋友一样，我对网络的认识最初也是查找。当需要资　育专家等交流学习，这正是网络教研的魅力所在。在自己的工作室，将自　料了，就上网查找，我浏览过无数的大小教学网站，也从这些地方下载了　己平时教育教学中的反思、心得体会、教学设计、培训心得、课件等发表　很多我需要的东西。无意中进入了晋中教育网，在小学语文的版块中，我　在自己的工作窒，同行们进行评论或者留言。“老师好认真，努力，一定能　看到相关的内容，虽然我并没有找到我所需要的答案，但是这来自家乡的　成为好老师”，“加油，很刻苦啊！”这是一些老师给我的留言，也正是这些　网站浓厚的教研气氛吸引了我。我记住了这个地方，后来也常常来到这里，　留言让我更有信心干好这份工作。　我知道这是我市教研的一朵璀璨的花。我所讲的《元曰》获得了那次全国　工作室里我还加入了许多协作组，寿阳县教研室小学语文协作组，思　比赛的三等奖，虽不是好成绩，但对我一个教学仅两年有余的新手来说已　品协作组，快乐作文等等一系列教育教学的圈子，取其精华，充实自＿己。　是极大的鼓励。收获着成功的喜悦，我在心里偷着乐，从此和晋中教育网　在这个信息化的社会里，尽情享受多姿多彩的教学乐趣，从中我的教育教　结下了不解的网络情缘。新课改的课堂需要更多的思考，也有很多的困惑，　学水平也得到了逐步提高。　一下班，我的第一件事就是打开电脑去晋中教育网去看相关信息。在网络　回头看看我植根网络的这段成长历程，我如一棵树，而网络正如一块　中，我认识了无私奉献的一群人，我在晋中教育网中游走，交流着我的困　沃土，是这块沃土，让我收获着：收获着快乐，收获着幸福，收获着友情，　惑和所得。虽然我是一个新手，但当我提出问题时，仍然得到了人们热情　收获着成长。网络教研使我迅速走向成熟，专业成长得到提升。　解答。我爱上了网络，爱上了晋中教育网。　如果说网络教研平台是我的一个家，那么工作室就是我精心设计的卧　两年多的时间　我对晋中教育网的热情丝毫没减，反而与日俱增，于　室：现在的我，觉得自己更加离不开这个家，离不开这个带给我温馨的卧　是，在２０１１年学校要求我们加入晋中教育网络教研平台的时候，我是那样　室，在我的工作和生活中又多了一份莫名的牵挂与寄托。来自网络教研的　迫不及待，第一时间申请加入。起初，看着人们的资源，写的文章，上传　一声声问候，～句旬鼓励，都是我前进的动力……网络教研已成为我生活　的视频，发表的言论，我真有些胆怯：那么多的老师熟练的操作把我吓住　中必不可少的＿。。个亲密的伙伴。可以说，因为网络教研的出现，我的世界　了，可是心中涌起了不甘落后的念头，我决定要在这里寻找一方属于自己　更精彩，现作诗一首，以表感激之情：　的天地，交流的渴望最终战胜了胆怯，从挖空心思的整理只言片语，单纯　教学路上你为伴，成长历程共分享。　地在别人的文章后面跟帖开始，思绪渐渐流畅，也敢于发表自己的见解，　网络相逢开心笑，教师也有吉祥宝。　也结识了许许多多、天南地北热衷于教育事业的同行，和他们在网上谈论　专业成长插双翼，收获希望与梦想。　教育理念，讨论教学问题……得到的帮助非常及时。如在教学《天游峰的　网络教研满庭芳，扎根沃土共成长。　扫路人》时，我将这节课的设计发到我的工作室，令人欣喜的是有很多热　回首往事，我一路辛劳一路收获：展望未来，我信心满怀激情澎湃，　心网友对这节课提出了自己的建议，因此，我的这节课在校际教研活动中　在网络教研的路上我要一直走向去，因为，有伤０一网络教研，我的世界　获得了成功。　更精彩！　关爱“三困生＂，将助困与育人工作有效结合　肖洒’　肖海燕　（１．海南大学土木建筑工程学院；２．海口经济学院附属中专）　【摘要】近年来，贫困生问题已成为高校思想政治教育工作的热点问题。为解决贫困生的经济困难，国家、社会、学校通力合作，目前已形成较　为成熟的“奖、勤、助、贷、补”多元资助体系，然而，物质上的资助并没有将贫困生问题根本解决，相继出现了新的贫困现象——集物质贫困、精神　贫困、学业贫困于一体的“三困生”现象。本文在分析这一现象的各种表现及出现缘由基础上，从一名负责资助工作的高校辅导员视角提出帮助贫困生　物质脱困、精神脱困、学业脱困的建议，以期将助困与育人工作有效结合，更好地为大学生成长成才服务。　【关键词】三困生；物质脱困；学业脱困；精神脱困　随着高校招生规模的日益扩大，高校贫困生问题日显突出。在具体的　成长，然而近年来新的“贫困现象”悄然而生，一些贫困学生在承受物质贫　资助实践中发现贫困生工作存在一些问题。贫困生在物质贫困的同时，也　困的同时，又面临着精神贫困、学业贫困两方面的危机，成为高校中不容　存在精神和学业的贫困。如果贫困资助工作仅仅满足于物质资助这个层面，　忽视的“三困生”群体。顾名思义，所谓“三困生”是指那些不仅由于家庭经　那么帮困工作就大打折扣。因此，加强“三困生”的教育和引导不仅是学生　济困难造成的贫困，更重要的是指由“物质贫困”带来的“学业贫困”和“精神　发展、学校稳定和社会和谐等方面的需要；　而且也是“三困生”特殊群体走　贫困”，即在物质、学业、精神等方面呈现多困状态的学生为“三困生”，他　出困境的迫切要求。　们与其他贫困大学生相比存在一些更加突出，更急需解决的问题。　一、“三困生”的概念及表现　（二）“三困生”的表现　（一）“三困生”的概念　１、物质贫困　据有关调查显示，截止２０１０年我国各高校贫困生的平均比例约达　贫困生的物质贫困主要表现为家庭经济困难，无力支付在校期间必要　２５％。虽然国家、社会、高校以国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学　的学习和其他生活费用。通常意义上的贫困生主要来自几个方面：一是孤　金、助学贷款、勤工助学等各种方式帮助贫困学生完成学业，关心他们的　儿或优抚家庭子女等无直接经济来源者；二是单亲或父母年事已高或长期　５８４