《现代教育信息技术应用》学习总结

《现代教育信息技术应用》

学 习 总 结

信息化是当今世界发展主流，信息化水平已经成为衡量一个地区现代化水平和综合实力的重要指标。计算机科学的发展，特别是计算机网络技术的出现，改变了人类社会各个领域运行和发展的模式。信息和传播技术的革命，不仅改变了人们的生产、生活方式，而且直接影响和改变着教育和培训的形式。信息技术作为现代教育的一种传播媒介，目前已经渗透到教育界的各个领域。1993年，美国政府首先提出了“国家信息基础设施”建设计划，这一计划被形象地称这“信息高速公路”计划，简称“信息高速公路”。没有教育的信息化，就不会有教育的现代化。现代教育信息技术能够把刺激人们感官的诸多要素通过计算机进行综合控制、处理并将其有机整合，从而创造出一种特殊的人机交互作用的教学环境，它给传统的教学模式带来巨大冲击，从根本上动摇了传统的教学内容、教学关系与教学形式，必将引起传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构 与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。我是一名从教二十余年的中学地理教师，地理知识中的一些抽象、复杂的原理学生往往难于理解，学生对地理事物的理解是建立在对事物的感知基础上的。捷克教育家夸美纽斯认为：“真正知觉事物的本身是智慧的开端。”没有直观作基础的地理学习是空洞的，甚至会出现错误。例如地球的形状是两

极稍扁、赤道略鼓的不规则的椭球体这个科学的知识，直到遥感技术获得了地球图像并加以测量，才使人们真正认识了它的面貌。地球椭球体图像学生从网络上就可以查看，这在计算机网络技术出现以前是很难实现的，是过去传统教学手段无法实现的难题。信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境。使信息技术真正地成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。教学方式的多样化，改变了原来课堂教学呆板划一的模式，不仅能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使教学生动活泼；而且能够拓宽信息流通渠道，加强师生、生生之间知识信息和情感交流，融洽教学气氛，使每个学生都能有施展才能，表现自己的机会；更有利于教师因材施教，针对学生的特点个别辅导，使不同学习水平的学生在其原有的基础上得到锻炼和提高。

总之，信息技术在学科教学中能够用作绩效工具、探究工具，获取信息资源、处理信息、交流和发布信息的工具，以及评价工具。这种工具的应用，使原本难以实现的教学方法得以实现，并产生用其他手段难以得到的效果。