教学基本建议：
教师可引导学生有感情朗读， 积累优美的句子， 并在写作上受到 启发。
教学目标： 知识与技能：
1. 掌握课后生字， 能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐
住、 无缘无故、胳臂”等词语。
2. 通过感悟课文内容， 了解课文蕴含的道理， 认识到看待周围
的 事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
过程与方法：
1. 学习概括课文主要内容的方法， 抓住有关语句， 揣摩人物的
心 情及心理活动。
2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。
情态态度价值观： 通过对重点关键语句的理解， 明白我对牛和鹅前后态度变化的原 因，知道从不同角度出发，对事物认识不同，产生的结果就不同。
教学重点：
学会抓住重点词句， 特别是人物心理活动描写理解语言、 体会文 章的阅读方法。
教学难点：
教会学生由读文——理解课文——领悟到 “要尊重事实， 不要
被 固有思想左右”，
“一个角度看问题，产生的效果大不一样”的道理。 建议课时安排： 2 课时 一、预习案：（20 分钟） （一）预习任务安排：
一、认真读课文，把读不准的字标上拼音，并记下来，把不会写 的字词在预习本上写两遍。
二、再读课文，要求读正确，读流利，还要记得画下好词好句。 三、练习有感情地朗读文章，边读边作批注。 （你读懂了什么， 还有什么问题。）
四、精读课文，积累运用。 （二）信息链接 ：
1．作者简介：
任大霖（1929-1995）浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品， 出版了数十本儿童文学作品。 《蟋蟀》获第二届全国少年儿童文学艺 术奖一等奖。《儿童小说创作论》获全国优秀少儿图书奖和全国儿童 文学理论奖。主要作品有《蟋蟀》 、《童年时代的朋友》 、《莉莉和她的 三个妈妈》、《老法师的绝招》，被拍成电视剧。《鹰妈妈和她的孩子》 童话，《稻田发绿的时候》 短篇小说集，《蟋蟀及其他》 儿童文学选集。
2．关于课文：
《牛和鹅》 一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶， 后来在金奎 叔的帮助下赶走了鹅， 再也不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动、
童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。 细致的描写、人物语言、动作、 神态的生动刻画， 都有利于激发学生的学习欲望。 最后作者从金奎叔 的话中体会到看待周围的事物， 从不同的角度出发就会得到不同的结 果这一寓意深刻的哲理。
3. 其他资料：
牛贺鹅的图片
4. 整体感知：（以习题形式呈现） 牛的眼睛看人，觉得人比牛
（） ，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看 人，觉得人比鹅（），所以鹅不怕人。
（三）预习自测：（以习题形式呈现，此过程约 5 分钟）
1．给括号里的字注上拼音。
（惹）怒 （欺负）（ 束缚）（ 扳） 住
2. 填空
（1）看到牛，我们可以（）它的背，（）它的肚子，用树枝去（） 它的屁股，用破碗片去（）它的皮，还敢（）它的角， （）到它的背 上去。
（2）看到鹅，则（）着墙壁（）的走，心里（）。鹅朝我们走来， 便急急（），吓得腿也（）了，甚至害怕被（） 。
（四）我的疑问： 二、探究案：
（一）导入新课：（10 分钟） 同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？课件出示“牛 的眼睛看人，觉得人比牛大，
所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得 人比鹅小，所以鹅不怕人。”今天就让我们来学习一篇课文 《牛和鹅》， 看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。
（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。 一、生字词的学习。
1.由各小组长组织组员学习课文中 8 个生字、 11 个生词，并
进 行抽读检测。
2. 每个小组用自己组的方式向全班展示生字、 词语学习成果，
其 他小组专心听并纠错。
二、读课文（达到流利有感情朗读课文） 。 1．接读课文。（在接读前，各小组在组内接读） 2．接读的学生要有感情地朗读。
3．根据自己对课文的理解，对接读的同学进行评价。由评价的
同学朗读一遍，后在小组内进一步练读。
三、说说在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
四、请用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写 了件什么事？
五、作者是如何对待牛和鹅的呢？
（三）质疑探究：我思考，我收获。 （10 分钟） 通过学习课文同学们有了很多收获， 同时也生成了很多问题。 让 我们带着这些问题再次走进课文。阅读提示：画出重点词句，边读边 想象画面，并把自己的体会批注在书上，这里的批注不仅是对内容、
思想方面的， 还应该有对文章表达方法的认识， 对于重点的优美的句 段要背下来，你就会对课文有更深的理解。
（学习建议） 学生练读时，让学生可以自由发挥，甚至利用躯体表演，加深感 受鹅的不可一世，我的狼狈不堪。
（小组互助学习探究解决质疑） 探究点一：（10 分钟）
1. 默读课文，想想作者是怎么怕鹅的？从文中找出相应的句
子， 画下来。体会到什么，在小组里交流。
2. 找出描写“我”心理活动的句子读一读，感悟到什么？ 3. 从这一系列的句子中，可以看出“我”实在。
本组发现：
探究点二：（10 分钟）
后来“我”不怕鹅了，说说是什么事情让作者改变了看法？找出 相应的段落，读一读。从这种变化中，你体会到了什么？
本组发现： 探究点三：
1. 小组内分角色读金奎叔叔与“我”的对话。点评朗读。 2. 听了金奎叔的话， “我”明白了什么？（反复自读金奎叔叔
的 话“它虽然把我们看的比它小， 可我们实在比它强呀” 在小组内交流， 然后班内交流）
本组发现：
四）拓展提升，总结升华 （10 分钟）
根据课文的主要内容来划分层次
第一1—4 自然段，开始对牛和鹅的态度。 段：第二 5—11 自然段，被鹅追赶的一次经段： 历。 第三12—13 自然段，后来我对牛和鹅的态
段： 度。 板书设计：
牛和鹅
角度不度
结果不同
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