现代教育技术在课堂教学中的运用研究

现代教育技术在课堂教学中的运用研究　汪逸霏　（安徽师范大学教育科学学院教育技术系，安徽芜湖２４１０００）　摘　要：现代教育技术在课堂教学中的作用不容忽视。现代教育技术运用在课堂教学中，打破了时空的限制，改　变了传统的教学模式．有助于培养学生的创新精神和动手能力。有利于培养学生终身学习的能力。但是现代教育技　术在教学具体实施的过程中还面临着许多问题。经分析提出解决已出现问题的策略，以期运用教育技术有效地改善　课堂教学效果，提高教学效率。促进学生的学习。　关键词：现代教育技术：课堂教学：教学策略　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８００（２０１０）０４—００５３—０３　０引言　１现代教育技术与课堂教学的关系解读　课堂教学是学校教育工作的主战场．是提高教育质量的关　１．１现代教育技术的内涵　键。各个学校试图通过对现代教学媒体特别是计算机教学的　教育技术包含教育中的技术和教育的技术两个方面的问　实践．探索在现代教育技术环境下学校各学科课堂教学的新　题，教育中的技术是指物化的技术，是教育媒体本身反映的技　特点和新规律，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，　术　］。它是利用自然科学和工程技术成果，提高教学效果和教　激发学生主体精神，让学生学会学习。　学效率。教育的技术是指非物化的技术，那如何选用教材和教　多媒体计算机及网络技术的飞速发展，为课堂教学手段现　具，设计教学活动计划，教学过程的控制、评价、管理方法等问　代化提供了强有力的物质基础。运用现代教育技术手段能把　题，它是从教育的角度来研究教育技术的问题。包括教育技术、　教学中比较抽象的事物具体化，能充分发挥学生个性差异。摆　教育心理技术、教育计划技术等。　脱时间和空间的限制，进行独立性、创造性的学习。在实际的教　现代教育技术与一般意义的教育技术没有本质的区别．突　学过程中运用现代教育技术，可以提高课堂效率。多媒体具有　出“现代”二字是为了更多的注意探索与现代科学技术有关的课　信息量大、传输快、清晰度高的特点，用它来扩展知识、开阔视　题．吸收现代科技成果和系统思维方法，是教育技术具有的时代　野。在一定程度上优化了课堂教学结构，促进了教学和学习效　特色。我国许多教育专家对现代教育技术的定义有不同阐述，公　益的提高，有着无可比拟的优势。　认的现代教育技术应定义为：现代教育技术就是在许多教育思　行建设和积累，符合非组织的学习过程。　同体构建的研究者提供参考。　３结束语　参考文献：　“好看簿”提供了图文声并茂的故事撰写功能、小组创建、　［１］谢贤晓．一个平台，两个班级，三位老师［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ　ｈａｏｋａｎｂｕ．ｃｏｍ／ｓｔｏｒｙ／２０８３９９／，２００９－１２－２８．　发起活动、基于图片故事的交互功能，为网络学习共同体的创　［２］　庄秀丽．“好看薄教研”中已有的几种教学活动过程模式阶段小　建提供了技术上的支持。资源建设采用基于标签的自下而上　结［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｕｐ：／／ｗｗｗ．ｈａｏｋａｎｂｕ．ｃｏｒｎ／ｓｔｏｒｙ／１３１０６６／，２００９—１２—２８．　的推荐机制，按标签主题对资源进行积累。本文基于对网络学　［３］王越英．打造学习共同体促进教师专业发展［Ｊ］．上海教育科研，　习共同体本质要素的把握，探讨了“好看簿”在支持网络学习共　２００４（３）：４５—４６．　同体社会性结构构建、促进共同体实践活动、优化整合共同体　（责任编辑：徐丽娟）　学习资源方面的支持作用，期望对Ｗｅｂ２．０工具与网络学习共　收稿日期：２０１０—０３—２０　作者简介：汪逸霏（１９８６一），女，安徽枞阳人，安徽师范大学教育科学学院教育技术系２００９级研究生，研究方向为视觉文化与媒介素养。　２ｏ１０年第４期（下半月）软件导刊．教育技术５３１　想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制　教育信息，以实现教育过程的最优化的理论和实践ｒ２１。　１．２运用现代教育技术进行课堂教学与传统教学的比较　随着现代科技的发展。一大批现代化教育媒体进入教育教　学领域，为建立新的教学模式提供了物质基础。如何运用现代　化的科技成果，促进教育教学改革，提高教学效益，已成为教育　工作者思考和探索的任务。现代教育技术手段与传统课堂教学　手段相比较，具有以下优势：　况以及教师所具有的教育技术能力进行调查　结果显示，将近　８０％的教师认为教育技术就是做课件、进行网络教学，６０％以　上的教师认为教育技术是多媒体，４０％的教师认为是网络的运　用。　２．２教师理论知识的掌握程度　技术需要理论的指导．没有理论指导的技术只能是盲目　的，发挥不了技术的最佳效能。为此我们对教师的理论知识进　行了调查，结果４０％的教师对建构主义、人本主义有所了解，而　（１）使教师由单纯地讲授者，成为学生学习的指导者。　在传统教学中，教师扮演着家长式的讲解者．以教师为中心，忽　对于后现代主义、解释学、现象学等理论近有１０％的教师不了　视学生主体作用的发挥．使学生消极、被动地接受知识。而现代　教育技术进入课堂后．教师从单纯的讲授者转变成教学的设计　者、学生学习的指导者。使学生在教师的引导和帮助下，利用必　要的学习资源，主动地获取知识　］。　（２）转变了学生的地位，促进了学生主体作用的发挥。　在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视了能力的培养和　全面素质的提高，学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的　被动地位。而现代教育媒体走进课堂，以其特有的功能和优势，　为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习　提供了多种参与机会，这样，就可以充分发挥学生的主体作用，　使学生主动地学习。从而使学生的全面素质得到提高［３１。　（３）增强了媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具　。　在传统教学中，教学媒体只是教师完成教学任务、传授知识的　工具，而现代教育应用到教育教学领域后，进一步增强了媒体　的作用，电教媒体直接介入教学活动的整个过程，以其生动、形　象的表现力．帮助学生充分感知教材，深入地理解教材，从而成　为学生新的认知工具。　（４）缩短了学生在教学过程中认识事物的过程，有利于学　生思维能力的培养和非智力因素的开发。在传统教学中，学生　认识事物的过程由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识　几个环节组成。而现代教育技术进入课堂后，则把上述环节融　合为一体，以其形象直观、有声有色的优势，缩短了时空距离，　把远方的东西呈现在学生眼前。把复杂的东西变得简单，把抽　象的东西具体化，促进了学生多种感官的直接参与，并揭示事　物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生认识事物的　过程。充分调动了学生的学习兴趣，有利于学生思维能力的培　养及情感、意志等非智力因素的开发，从而，提高教学效果。　（５）转变了教材单一的局面，使新型的音像教材不断丰富。　现代教育技术进入教学领域后，新型的现代化的教材体系出现　了，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像　教材按照人的认识规律，以文字、图形、动画、影像和声音多媒　体的方式显示教学信息，丰富教材内容，这是教育领域内一场　深刻的变革。　２现代教育技术在课堂教学中运用的问题分析　２．１教师对教育技术的认识程度　通过对合肥市中学教师现代教育技术在课堂中的应用情　ｌ５４　２０１０年第４期ｌ下半月）软件导刊．教育技术　解，由此可见教师的理论知识比较缺乏。　２．３现代教育技术对教师观念的影晌　教育技术的发展对学习者的学习过程产生了重要的影响．　出现了远距离教学、个别化教学、协作学习、探索发现式学习等　学习方式。通过调查教师对这些新学习概念的认识和应用程　度，从一个侧面能够反映出现代教育技术对教师观念的影响。　调查可以明显看出，８０％的教师对远程教育有所了解，但对于　其它教学方式，只有４Ｏ％的教师有所了解，近５０％的教师不了　解，会熟练运用这些教学方式的教师不到１０％。　２．４教学理论在教学实践中的应用情况　教师在教学实践中采用的教学理论可以从教学方式中反　映出来。对各种教学方式的调查可以看出９５％教师经常采用的　教学方式仍然是讲解接受形式。教师很少或更本没有组织学生　自学、讨论、协作学习等。这说明以学生为中心的教学思想在实　际教学中基本上没有实现。　２．５工具性资源的运用　教师对教育技术理解的程度还反映在他对各信息技术工　具的开发运用程度上，通过对一些信息技术工具，如，Ｅ—ｍａｉｌ、　ＱＱ、ＢＬＯＧ、搜索引擎等运用情况进行了调查，结果得出６０％以　上的教师会运用ＱＱ，却只有３０％的教师将它运用到教学中：在　与学生交流方面，４０％以上的教师对各信息技术如Ｅ—ｍａｉｌ、ＢＢＳ　等都有运用，但却只有２０％的教师会将他们运用于教学．而对　于ＢＬＯＧ等教学工具只有２０％的教师会用，但不到１０％的教师　会将他们运用到教学当中。　２．６教学管理和评价　教育技术运用与教学管理和评价也是教育信息化的一个　重要方面，可以从某种程度上反映教师的教育技术水平和运用　能力。本文对教师运用电子教档、电子学档、ＢＬＯＧ、学习支持服　务、知识管理等进行了调查。结果可以看出，８０％教师对上述教　学评价和管理工具不了解，不到５％的教师会熟练使用。由此可　见，教师运用教育技术进行教学管理评价的能力有所欠缺。　２．７教育技术的实践性知识　信息时代对教师提出了新的要求，教师必须具有批判性的　思维，能够对自己的教学进行反思，进行教育叙事，对学生进行　过程性评价，即能够教学，又能不断提高自己的专业水平，既当　教学者，又是学习者、研究者。对教师的反思性教学、教学叙事、　真实性评价、行动研究等进行调查，发现６０％的教师都不了解。　成互补，共同促进学生的发展。要与传统的教学手段和方法相　３现代教育技术在课堂教学运用中应注意的问题　现代教育技术使课堂教学有声有色，教育技术应用于课堂　教学有优势，也有不足。优势：活化资料（音、视频、图、文），有利　于创设情景；模拟实验，呈现事物运动的内在情形；交互反馈如　口语人机对话；网上资源（学科网页等），有助于学生进行某些　结合，不要一味地否定传统的教学观念、手段和方法，要善于继　承优秀的经验川。　过去在教学中存在的种种问题，可以通过现代教育技术在　学科教学过程中互促互动，综合重组；在学科教学的结果上，协　调发展，实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法　的多样化和教学技术的信息化，从而使素质教育的学科教学　研究性学习和自主学习。不足：无助于学生系统掌握知识的结　构和了解其形成过程，无助于培养学生适应目前中国的考试　制度和学生应试能力的提高，特别是１）ｇＰｏｗｅｒｐｏｉｎｔ幻灯片形式。　因此，我们在利用现代教育技术进行学科教学时。应把握以下　问题：　３．１辅助教学与优化教学的统一　在教学中，我们要根据《课程标准》的要求，从教学目的出　发，区别轻重主次，有计划、有步骤地加以运用，为教材教学服　务。只有这样才能做到辅助教学与优化教学的统一，达到提高　教学质量，促进学生发展的目的。　３．２方法与内容的统一　多媒体教学数量繁多，在教学过程中要运用适时、方法恰　当。运用时。应注意两点：一是对课本中有文字介绍的，要注意　与课文密切配合，引导学生思考问题，得出答案。二是对课文中　无直接文字介绍部分，教师在尊重教材的情况下可以发挥自　己的创造性，在导入新课或矾固新课等教学环节中运用。所谓　方法恰当，是指根据教学需要正确使用，或作为教学过渡的桥　梁，或帮助学生归纳整理知识，或作为辅助记忆的工具，或对学　生进行思想教育，以最大限度发挥多媒体教学的作用【５ｊ。　３．３教学目的与媒体特点的相统一　教学媒体是为教学目的服务的。选择教学媒体时应考虑它　的特点与教学目的相统一，以确保实现教学目的。选用多媒体　时．一定要让媒体的特点在贯彻教育思想上得到充分的发挥，　不要成为桌上的塑料花。这样，选用的媒体才能在特定的教学　空间里“融为一体”。　３．４现代媒体与传统媒体的统一　现代媒体和传统媒体各有自己的长处和短处，它们相互之　间可以形成互补关系，而不是相互排斥。在教学中，既要看到传　统教学手段的合理性。又应认识到现代教学媒体的优越性。并　使二者有机结合，相辅相成。媒体的优化组合，要各取其优，形　得到实质性进展，从而切实有效地提高课堂教学效率。　４结束语　现代教育技术在教学中的应用改变了传统的教学方式，打　破了师生之间的时空限制，为学习者提供了丰富的学习资源．　无论是在学校教学中．还是在虚拟学校教学、个别化学习中都　发挥着重要的作用。因此．应在课堂的教学中运用现代教育技　术，培养学生的创新精神和动手能力，培养学生的自主学习能　力，满足社会发展对创新型人才的需求，为终身学习与学习型　社会的实现奠定基础。但是现代教育技术运用在教学具体实　施过程中还会面临很多问题，现代教育技术运用与课堂教学　的潜能与作用仍有待挖掘和有效利用。这就需要我们始终保　持清醒的头脑，及时分析并解决其中出现的问题，为增强学生　能力、提高教学质量作出自己应有的贡献，促进教育技术运用　与教学的完善与发展。　参考文献：　［１］　胡仁芳．现代教育技术下数学教师角色分析［Ｄ］．长沙：湖南师范　大学．２ｏｏ５．　［２］　刘杰．运用现代教育技术优化课堂教学的时政研究［Ｄ］．兰州：西　北师范大学．２００１．　［３］　黄宇星．现代教育技术学［Ｍ］．福州：福州教育出版社，２００３．　［４］　张行涛，郭东岐．新世纪教师素养［Ｍ］．北京：首都师范大学出版　社．２０ｏ３．　［５］丁兴富．多媒体教材的总体设计和创作实践［Ｊ］．中国远程教育，　１９８９（８）．　（责任编辑：沈正道）　２０１ｏ年第４期《下半月）软件导刊．教育技术ｓｓｌ