如何使班级具有凝聚力

教育管理◆　一　如何使班级具有凝聚力　王英伟　（河北省沙河市高庄一Ｊ、学摘要：班级凝聚力是班级文化氛围的深刻　内核。它是一种亲和力、吸；１力、推动力。增强　班级凝聚力是当代教师进行素质教育的迫切　任务与完善教学管理的有效手段。　关键词：班主任班级凝聚力　０５４１００）　察学生的个人情况．广泛听取同学的意见．把　民主选举方式与指定人选方式结合起来。努力　选出合适的学生来组成一支强有力的班委会　班主任要善于培养班干部的能力．让他们　自由地施展自己的才能．大大发挥自己的主观　能动性．建设、组织好班级的工作。班主任应　进的潮流　板报也要定期更新，内容要健康有　趣．贴近学生生活与学习．增加一些励志警世　的故事和名言．从而开阔视野，启迪人心。教　室角落摆放盆景．美化环境，赏心悦目。此外，　教师还要引导学生使用文明用语．举止得当，　尊敬师长．视老师为父母。视同学为兄弟姐妹，　班级作为学生学习成长的重要摇篮，作　快乐地享受这个大家庭带来的温暖。　为教师教学活动的最基本组织形式。搞好班　二、教师应加强职业修养　级管理．增强班级凝聚力．努力去构建一个奋　教师在加强业务知识的同时．更应加强自　发向上、团结一致的优秀班集体．让学生愉快　身的修养．以高尚的人格魅力来增强班级凝聚　地学习与健康地成长．已成为广大教育工作者　力．这是非常重要的一方面　教师的职责不仅　的职责。针对不同人生经历．不同学习程度，　仅在于传授给学生知识与技能，更重要的还在　不同性格特点的学生．如何让他们愉快地融　于教给他们如何做人。教师希望学生做到的　人班集体这个大家庭里．这也成为班主任工　事情．那么首先自己要为人师表．努力做到才　作的关键　著名的教育学家苏霍姆林斯基说　好　我们教师要知识渊博、修养深厚、公平正　过：“集体是教育的工具。”可见，一个具有凝　义、平易近人、宽厚待人、严宽结合、以身作则。　聚力的班集体可以发挥巨大的潜移默化的教　只有这样．我们才能在学生中间长期树立威　育作用。什么叫凝聚力呢？凝聚力就是使人或　信．我们的工作才能得到学生的认可、支持、尊　事物凝合在一起的力量　班级凝聚力指一个　重与信任　我们的教学工作才能起到“随风潜　集体中不同的学生．在共同的目标指引下．所　入夜．润物细无声”的效果。例如．每当冬季来　产生的共同奋斗的精神力量　一个班集体如　Ｉ临时．早上学生来上课．由于天冷不愿早起，往　果有了这样的凝聚力．将会攻无不克．战无不　往有好几个学生不是踏着铃声来的．就是迟到　胜．筑就一座坚固的堡垒　具有凝聚力的班级　十分钟的　这种情况是不可以原谅的．这既是　有如下几方面特点：　一种纪律问题，也是品质问题。作为班主任，　１．班级内各成员同心协力、目标一致．集　我既然要求学生不迟到．那么自己首先要做到　体产生的力量远远大于个人的力量　也就是　不迟到　于是．我就提前半个小时来到教室门　说．班级的整体功能不是某个人的力量与智　口．等待学生上早课。学生知道后．很受感动，　慧．而是各成员共同的力量与智慧　在这样的　也开始提前十分钟来了　由此可见．教师身先　集体里，每个学生都将团结合作．互帮互助，　士卒的榜样作用是有效的．它在潜移默化发挥　为实现班集体的共同目标而努力奋斗　着巨大作用　２．班级内各成员和谐相处、积极协作．充　教师要关心这个班集体每一个成员．真正　分发挥个人的聪明才智　每个学生都会自觉地　地从内心关怀、爱护学生．就像对待自己的孩　把个人的利益与集体的利益紧密地联系在一　子一样．让他们切身体会到温暖与真情　这个　起．时时刻刻维护着、捍卫着班集体的荣誉．形　班集体就会充满爱意、温馨．更富有生机活力．　成良好的学风与班风．．他们会见贤思齐．知错　更具有凝聚力　就改．努力奋进．时刻为班集体荣誉而积极贡　教师要尊重、理解、信任学生．以学生为　献着自己的一份力量　反之．这个班级将会是　本．实行人性化管理。不要以学生学习程度、家　一盘散沙，班风败坏，不思进取．毫无战斗力．不　庭情况、相貌来品评学生．要尊重他们的人格　击自败。因此．努力增强班级凝聚力是班主任　尊严．要公正地处理学生问的矛盾．要理解他　义不容辞的职责．意义深远重大　们一些幼稚的做法．要客观全面地站在他们的　我结合十多年的教学经验与借鉴他人有　立场考虑问题．要把“严师”与“慈父”这两个角　益做法，就如何使班级具有凝聚力．提出了以　色扮演好　也只有这样．学生才会体会到教师　下几点的做法，、　的用心良苦．才会被教师人格魅力所感染．才　一、激发学生的主人翁精神　会感受到这个大家庭的温暖．才会积极主动地　创造温馨的班级环境．激发学生的主人　融入这个班集体中来　翁精神．汇聚全体学生智慧是前提条件　班级　三、发挥班干部的管理作用　环境是影响学生学习、成长的重要方面之～．　建立一支强有力的班委队伍．大力发挥班　也是直接影响学生身心健康的重要因素之　干部的作用．来增强班集体的凝聚力．这是尤　一。因此，我们要好好利用教室的每一个空　为重要的一方面。一个优秀的班集体．除了有　间，精心设计。合理布置．努力营造一个催人　一个能干的组织者、领导者、建设者外．还要有　奋进、舒适温暖、生动活泼的班级环境　教室　一支组织结构严密、合作有序、颇有威信的班　环境要整洁．桌椅摆放整齐．玻璃明净　学生　委队伍　班委成员是班主任的得力助手．是建　要养成勤洗澡，勤换衣．热爱劳动．珍惜劳动　设班级的中坚力量．是沟通教师与学生的桥　成果的好习惯。教室墙壁的学习园地要定期　梁。他们的工作能力、组织能力、管理方法、班级　更新．粘贴那些优秀的学生作文与绘画．时时　威信都会影响班风与学风的建设　此．在选　表扬与鼓励他们．让班级内汇聚一股争创先　择班委成员时．我们要深入学生中间．认真观　教育学生干部增强为同学服务的公仆意识．不　能有高人一等．盛气凌人的优越感：要教育他　们在工作中秉公执法：要指导他们在开展活动　时．充分发挥每位同学的作用．给大家提供均　等的机会．使每位同学都有成功的喜悦；要引　导他们主动热情地从思想上、学习上、生活上　关心帮助同学．使大家感受到班集体的温暖。　班级要建立与完善学生干部责任制度、考核制　度、轮流轮换制度，责任明确，分工细致，监督　有序　班干部要敢于开展批评与自我批评的　活动．敢于承担责任，努力搞好同学的服务，做　好班主任的得力助手　只有如此．班委会才能　得到同学们信任、支持．他们才能在同学中间　树立好威信．班级各项工作才会有条不絮地开　展．班级凝聚力才会大大加强。　四、确立共同的奋斗目标。引导班级凝聚力　一个班级就像驶向大海的一艘大船．班主　任是划船的船长．学生是船上的水手．那么共　同的奋斗目标就是指引前进的灯塔　共同的　奋斗目标是班集体形成的基本条件和前提．是　班集体管理的首要问题．是号召班级体成员凝　聚力形成的一面旗帜。因此．我们在制定班级　目标时．要根据学生身心特点．根据班级的实　际发展状况．制定切实可行的奋斗目标。班级　目标分为总目标与分目标．也可分为长远目　标、中期目标与短期目标。　一般来说．班级总目标无非是提高班级凝　聚力与战斗力．这样的目标更具有号召力．更　能激励同学们前进　分目标是总目标的细分．　包括学习、品德、体育、劳动、音乐等方面，这样　更为具体．更好慢慢去实现。总目标是通过分　目标的实现而实现的．分目标可以针对某个同　学自身的情况．提出具体的要求．加以督促教　育．从而实现学生全面的发展。当然．班级目　标从发展的阶段看，可以一步一步地去实现。　这样的话．学生会把目标的压力化为前进的动　力．团结一致．奋力拼搏，克服种种困难．最终　走向成功的彼岸　五、精心组织各种班级活动，用集体的荣　誉增强班级凝聚力　班级活动是班集体建设的命脉．其根本目　的是更有效地教育学生。丰富多彩的活动．可　以让学生快速成长．增强集体凝聚力。马卡连　柯说过：“活动教育了集体．加强了集体，以后　集体自身就成为很大的教育力量了　”集体的　自身力量就是班级的凝聚力．有了这种凝聚　力，就会陶冶每个学生的思想、作风、品行．带　动班级每个成员前进。因此．我常常组织学生　开展各种活动．，比如，课前十分钟演讲、体育　活动、智力活动、歌咏比赛、文艺演出等等。在　２３　学舄　２０１２年第６期　做一个会“偷懒＂的班主任　蒋红燕　（浙江省桐乡市邵逸夫中学　３１４５００）　摘要：做一个会“偷懒”的班主任．其实是　要求班主任利用有限的时问．做好一个合格、　优秀的班主任　本文主要从班干部的建设、班　级民主管理以及一些具体问题的解决等方面　来探讨了一个班主任应该如何“偷懒”　关键词：偷懒班干部民主管理主体性　教育管理◆　的．有能力为班级服务的　成绩好的学生有些　是“高分低能”．有些是“两耳不闻窗外事．一心　只读圣贤书”．所以不把学习成绩作为选拔班　干部的标准。这样不仅可以让全班学生感觉　到班干部选拔的公平性．更能激发起所有学生　参与班级事务的积极性　第二．尊重学生的意　愿。在选举之前，我会做一个简单的“民意测　很多老师都不愿当班主任．多数是因为　验”。了解学生想要竞聘什么岗位．竞聘原因以　班主任工作每天早出晚归、事无巨细．需要　及会怎么做　在一些岗位无人竞聘时．我再做　投入很多的时间和精力　有人曾这样评价班　些适当的调整。第三．竞聘　有些老师认为竟　主任的工作．班主任工作如同磨道中的毛　聘是不必要的．但我认为竞聘绝对不是形式　驴。一生做的是“转磨磨儿”的事。这话听起　通过竞聘过程中学生说话的语速、语调及上台　来似乎含有对班主任工作评价的不公与不　演说的仪态等都可以让班主任看出学生的一　看出他（她）适合怎样的工作岗位。而　敬　但这个比喻却形象地道出了班主任工作　些个性，所具有的周延性和重复性　事实上．如果不　投票数则可以看出这个学生与同学之问的交　动脑筋地做班主任．大多数人都可能成为磨　往和人际关系。最后，在长期的学习生活中，　道中的毛驴．而且会使多年从事班主任工作　在班干部的任职过程中．班主任还要不断地进　的教师产生职业疲劳．甚至是职业麻痹和职　行教导和调整　而在这整个看似繁琐的班干　业厌弃。　部选定过程中　班主任也有一个“偷懒”的好方　确定一　其实．我觉得班主任在班级管理中不应　法　班主任可以在竞选出来的学生中，该眉毛胡子一把抓．事必躬亲．应该真正地把　个最有能力的学生担任班长．其余班干部可以　班级还给学生．充分发挥每个学生的主体性　实行“班长任命制”．即由班长根据他（她）对同　和积极性．把自己从繁琐的事务中解脱出来　学的了解和选举结果做具体岗位的安排。　当然．作为班主任．更重要的是能够培养学生　二、制定一个科学、长效、可操作的班级规　的各种能力和创新意识　我们完全可以将权　章制度．是“偷懒”的有力保障　利放归学生．使他们自治自管．真正达到自我　班规主要指学生管理班级中采取的规章　约束、自我教育的目的。也就是说．班主任要　制度．简称班规，主要涉及学习、纪律、出勤、　学会“偷懒”。以下是我在做班主任工作上一　卫生等诸多方面．是学生自我管理的重要制　些“偷懒”的小方法　度　俗话说：“没有规矩．不成方圆。”要想轻　创建一个优秀得力的班干部团体。是　松地当好班主任．一开始就必须要制定好一　“偷懒”的基本前提　个科学的、长效的班级规章制度。其实，很多　班干部作为全班同学的带头人．既是联　班主任都会制定班规．但最后流于形式的也　那是因为其中关键的一点没有做好，那　系班主任和全班同学之间的桥梁和纽带．又　很多．在制定班规　是班级各项工作的组织者和执行者．也是班　就是班规要具有可操作性　所以．级的骨干和核心　一个优秀的班集体必须有　时．我首先集思广益．发动全班同学制定班　支素质优良、团结协作、富有活力、能独立　规．尤其是对一些违规违纪现象的惩罚措施，　工作的干部队伍　我们在新接手一个班级时，　然后再由班干部汇总归纳．班主任稍作修改　最后．在全班宣读．打印成章，并由　对学生的情况还不是很了解．如果这时按照　就可以了。　成绩或学生以往的任职经历随便选定班干部　全班同学签名．张贴于教室显眼位置。今后，人选．匆匆上马．必定会给今后的工作留下隐　有任何学习、纪律、卫生等方面的事情班干部　患。我在选定班干部时是这样做的：第一，我　只需要依据班规处理。这样．班主任就可以轻　会向学生明确班干部的人选和学习成绩完全　松置身于繁琐的班务事外。而且由于班规是　不挂钩．我们要选的是可以真心为班级服务　学生自己制定的．他们对班规的执行都感到　一一没有任何不服和异议的地方　所以制定一个　科学、长效、可操作的班级规章制度．对于班　主任的“偷懒”至关重要　三、责任到位．自主管理。是“偷懒”的最终　目标　、学生自主管理．就是让学生真正成为班级　的主人，实现自我管理。长期以来，许多学生、　家长甚至老师一直认为班主任理所应当地是　班级的主人．班级大大小小的事情都应该由班　主任来管理。随着科技的发展．社会对于生存　于其中的个体素质的要求越来越高。因此．为　了学生身心的全面发展．为了社会的进步．我　们应当逐步实现学生自主管理。作为班主任，　要“偷懒”．要让学生进行自主管理．就得让各　班干部明确自己的责任和管辖范围　比如．卫　生委员负责值日表的人员安排．大扫除的人员　安排．卫生工作的检查．违规行为的处理等。　有些老师可能会质疑：这些学生做能做好吗？　很多班主任花费了大量的精力去安排值日表、　座位表．却不断有学生跑来和你要求调换。那　么，我们何不让学生自己做呢？即让学生先提　出自己的要求．再让班干部根据实际情况做出　调整和决断　班主任只要事先和班干部说说　自己的一些意见和原则就行了　就这样．各个班干部各司其职．自主管理．　老师轻松．学生信服。我在几年的实行中已经　尝到了不少“甜头”　我可以是全校班主任中到　得最晚、走得最早的一个。因为无论学习、卫生、　纪律都有专人管理　我的班级也是全校八项行　为规范竞赛中总是名列前茅的班级。　总之，善教者，得法，省时省力，事半功倍；　不善教者．不得法。费时费力，事倍功半。在以　后的职业生涯中．我将继续努力探求教育之　法．也将继续“偷懒”下去。　参考文献：　…１郑学志，做一个会偷懒的班主任州．中　国轻工业出版社．２０１１．　一ｆ２１李天德，班主任的基本工作方法Ｕ１．天　津教育．１９８６（２）．　［３李从保，刍议新时期班主任工作Ｕ３１１．合　肥学院学报，２００４（１）．　ｆ责编张晶晶）　这些活动当中．学生得到了很多锻炼．磨练了　意志，开发了智力．增强了集体观念，更让他　们懂得了个体是集体中的个体．集体的力量　是无穷的，集体的荣誉是第一的道理。同时，　师生感情．同学与班干部的关系．同学之间的　友情在活动中也得到了进一步的升华　六、增强学生心理健康教育。维持班级凝　聚力　学生在学习生活中．可能会遭遇各种各　样困难与挫折。因此在平时的教育过程中．要　为学生提供一个民主、宽松的班级环境．使学　生能够获得充分的安全感　建立心理咨询平　台．让教师走进学生的生活，取得学生的信赖，　掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及　社会对他们的影响．根据学生的心理特征和　规律有针对性地开展心理健康教育活动．使　学生面对挫折．保持健康的心态．毫无顾虑地　表达自己的思想和感情　教师要积极听取学　生对老师和对学校的意见．表露自己的困惑　和疑问：鼓励学生多交往．形成良好的人际关　系：帮助学生学会控制自己的情绪等等。要把　总之．作为一个班主任，总是觉得这个伟　大的教育事业是繁重而又艰巨的。只要我们广　大教育工作者一起努力探索创新，不断地总结　经验．改进工作方法，一定会建立一个团结向　上、积极进取、具有凝聚力的班集体！　参考文献：　【１】郭毅．班级管理学［Ｍ】．北京：人民教育　出版社．２００５．　这些工作做为一项长期的工作来抓　这样学　生的心理健康才得以保证，凝聚力自然就得　到提升　ｆ２１李伟．抓和谐班级建设增强班级凝聚　力Ⅱ１．才智，２００９．　（责编　闰祥）