基于信息技术的校本课程开发与实施

课程整合　教宣堡　化》编辑：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ　基于信息技术的校本课程开发与实施　韦国　（常州市武进区奔牛实验小学，江苏常州２１３１３１）　摘要：“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，我校结合学校与学生的需求，在分　析了国家课程和地方课程的薄弱点后，开发了涉及环境教育、生命教育等领域的《地球的孩子》课程。　由于纸质教材成本高、更新慢，评价得不到很好落实等原因，我们设想以信息技术为载体，构建校本课　程平台，开发基于信息技术环境下的校本课程，集成资源呈现、教师备课上课、学生互动学习三位一体　的课程平台，克服传统课程的缺陷，使课程发挥更大的作用。我们在校本课程信息平台开发的同时，注　重将信息技术融入课程、融入创新教学模块，促进课程的开发与实施。　关键词：校本课程；信息技术；开发；实施　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７３—８４５４（２０１０）０８—００６０—０４　“校本课程”是学校课程体系　地位，学生的主动学习、终身学　建工具。　中的一个重要组成部分。它与国　习，必将日益凸显。如何利用信息　我们开发基于信息技术的校　家课程、地方课程共同组成了在　技术构建校本课程是我们现在面　本课程．就是要克服传统课程的　学校中实施的“三级课程”的结　临的一个问题。　缺陷，使课程发挥更大的作用。开　构。在执行国家课程、地方课程、　发基于信息技术环境下的校本课　学校课程的过程中，各校都会产　一、如何构建基于信息技术　程，平台是个关键，我们必须根据　生各式各样的校本课程。我校结　的校本课程平台　需要构建出集成资源呈现、教师　合学校与学生的需求．在分析了　我们设想以信息技术为载体　备课上课、学生互动学习三位一　国家课程和地方课程的薄弱点　构建校本课程平台，利用信息技　体的课程平台。我们在考察了众　后，开发了涉及环境教育、生命教　术为校本课程的开发与教学服　多Ｗｅｂ平台后．选择了动易２００６　育等领域的《地球的孩子》课程。　务，教学内容的表现形式由原来　作为我们的课程开发平台。动易　纸质的校本教材由于以文字图片　的文本性、线性结构形式变为多　平台支持文字、图片、多媒体等一　为主，内容不够生动，而且印刷成　媒体化、超链接结构形式，信息技　系列媒体的上传与链接．是课程　本高，得不到及时更新。校本课程　术将成为校本课程体系呈现的载　内容的呈现与学生交流的平台。　的开发以教师为主，学生很难参　体，这个载体是一个动态的、生成　为我们开发课程与实施课程带　与其中。在实施过程中，学生的过　的、不断完善的新型载体，建立动　来方便。整个课程平台结构如图　程性成果得不到很好保存，学生　态的多媒体网络化校本课程资源　１所示：　学习评价较难开展。　与教学环境．把信息技术作为解　１．问题与资源的设计　现代信息技术的迅猛发展及　决校本课程问题的　其在教育领域中的应用，为教育　发展带来新的机遇和挑战。它推　动着教育模式和方式的变革。在　这个时代，信息技术介入教育领　蘸筛应与选用展　与示、讨解，论决把与信、分反息析馈技、　　ｉｒ—－Ｉ　—曼皇筻要　块＿　，一，：Ｉ　＝一　／域，是教育发展的不可逆转的趋　术作为教学工具、　ｉ………～……¨ｊ　墨竺　；．　Ｈ　—课程　平—台　ｉ　ｉ………．冈　耄　　…一势，学生在课程和教学中的主体　６０中国教育信息化／２０１０　０８（基础教育）　我们认为，教材是教学的范　围．并不是教学的全部，我们以问　解决问题的模式来组织教材。在　教材建设中，我们加入了大量多　票，这样就相当于我们掌握了学　生学习的时间，解决了学生是否　题的形式构建教材体系，有的呈　现专题知识，有的则起抛砖引玉　的作用，引发学生根据现状思考　问题　专题知识是指通过收集整　理与建设和本专题相关的文本、　媒体资源，扩充最新信息，让教材　更加吸引学生。教师、学生可以在　教学过程中自由进行教材的扩充　能主动参与我们的学习、作业完　成情况如何等问题。每次学生参　与学习、完成作业，我们可以给学　生加分：教师看完学生的作业，根　据质量，还可以给学生加分，这样，　与重组，使教材更加充实。　２．学习工具的设计　图片、动画、视频等教学媒体形　　学习工具是指学习者能应用　平时成绩的评定就相当方便了。式．并将其按一定的教学策略进　行分类、组织，以网页形式制作成　的专题网络教学课件；是教师或　专业人员经过分类筛选将适合于　本专题学习、研究的图像、声音、　视频、动画等以数字化形式记录　下来的知识。专题知识来源于生　活。是与本专题学习密切相关的、　满足学生课堂学习和课外阅读的　教学资源，同时也给学生一定的　参与空间。　我们设置了绿色校园、绿色　家园、资源与能源、关注动植物四　大模块．分别关注学生身边的环　境与生态问题。这些内容方便学　生开展学习．对学生生活也有指　导作用。“绿色校园”关注了校园　的绿化、义卖活动、文具使用、校　园环境、生活习惯等方面的问题，　主要引导学生爱护学校环境，养　成节俭、环保的思想。“绿色家园”　就学生关注身边的环境问题．如　家居绿化、家庭污染、周边环境污　染等等，让学生从身边做起。对家　长进行宣传教育，提高公民环境　意识。“资源与能源”主要从常见　能源、紧缺资源方面，培养学生节　约能源的思想。“关注动植物”则　是让学生进一步关注我们身边的　朋友，从小养成爱护野生动植物、　保护生态的思想。　课程内容从原有文本教材人　手搭建框架．基本以了解现状和　专题知识和专题资源进行网络学　习的工具．这为协作学习的开展　提供了有利的空间。一般网站可　设计“留言”、“统计”和“短信”等　工具．供课内外师生公开交流，或　者学生与教师、学生与学生之间　的个别交流．为教师与学生、学生　与学生之间的沟通搭建了桥梁。　我们设计的基于信息技术的　课程以一课为一个基础栏目，以　一个问题为一篇文章．每篇文章　以导向性为主，引导学生通过“发　表评论”进行回答或者提供资源．　学生的回答同时又成为后面学习　同学的学习资源。　同时，针对教材中一些调查．　我们通过投票系统。让学生在线　投票，即时统计，让教师快速掌　握第一手资料，有针对性地进行　教学。　３．学习评价系统的设计　基于网络的学习．评价是一　个关键．如何设计一套完整的评　价系统也是开发课程成败的关　键。学习评价是指为学习者提供　自我学习评测的手段．通过学习　专题相关的思考性问题、形成性　练习以及总结性考查的评测问　卷，学生可以在线完成自我学习　的评价。　在平台下，每个学生拥有一　个账号，学生必须输入账号才可　以发表评论．回答问题，参与投　我们还设计了智能化的测评　系统，教师可以根据网站提供的　动态问卷生成系统，自己设计评　价方案．学生通过账号答题，实现　网络化测试，对学生进行评价。　目前．网上答题主要分客观　题和主观题．客观题计算机自动　给出评分，主观题要教师给出评　分后计算机合成得分。同时，试卷　考虑师生、生生之间同步、异步的　交互．可以采用多种评价模式．在　学生作业发布浏览中加上评论模　块，实现教师评价、学生互评等多　种形式结合，学生得到及时的反　馈．同时让学习者感到自己学习　活动并不是孤立的．并非只有计　算机和自己在对话，而是始终有　人一起参与的，是人性化的。　二、如何实施基于信息技术　环境下的校本课程　基于信息化平台下的校本课　程学习．就是利用其跨时空、大信　息量、多样性、交互性、个性化、情　境化的特点。将信息技术融入课　程、融入创新教学模块，使其成为　课程开发的工具、学生认知的工　具、师生交流与情感激发的工具。　我们在校本课程信息平台开发的　过程中，注重课程的实施与评价．　促使学生在信息化的学习环境下　建构知识，提高信息素养，培养创　新精神、创新能力。　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｆｏ　６１　可课程整合　《中国教育信息化》编辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ　我们以多媒体教学、　致用。将校本课程的内容注入信息　加工后，形成自己的观点。课后让　Ｍｉｎｉｑｕｅｓｔ、Ｗｅｂｑｕｅｓｔ等为研究的　技术课，不仅能使学生信息素养得　学生自己种植一些盆栽花卉。把自　出发点，研究如何在校本课程的　到提高，而且也让学生学到了校本　己的心得添加到课程平台中，这　样，对以后学习的人来说，又形成　学习过程中发挥其有效性．逐步　课程的知识，渗透了环保意识。　进行优化。构建出最符合校本课　中，研究学生学习工具的选择，以　促进信息技术与校本课程整合．　程特色的教学模式。在实验过程　教学　２．运用信息技术实施校本课程　了课程资源　有些知识并不是学生身边熟　信息技术课上只能根据信息　知的，那么就必须让学生进行探究　技术教学的要求，结合校本课程的　性学习，如教学《酸雨》一课时，教　培养学生具有利用信息技术终身　学习的态度和能力。研究有效指导　学生如何正确有效使用信息工具．　在信息环境下有效构建知识、提高　信息素养。培养学生掌握信息时代　的学习方式．并培养学生运用信息　技术的适应能力、应变能力与解决　实际问题的能力。　１．将校本课程内容与信息技术　课教学内容有机统一　信息技术作为教学内容，在学　习的过程中渗透环保思想。如《精　彩的义卖》、《文具的处理》等，学生　对这些情况已经比较了解，这些课　主要是根据课程提出的问题制订　方案或者提出倡议。学生在学习过　程中，在教师的指导下，学会投票　系统、留言系统的使用，以及文字　处理软件的简单使用。同时，渗透　了节约、环保的思想。再如，学生在　学习搜索引擎和网页的保存的时　候，教师结合《保护珍稀动物》，让　学生学会搜索喜欢的珍稀动物图　片以及问题资料，并进行加工整　理，学会保存图片、文字与网页。学　生搜索到很多有关珍稀野生动物　的资料，并对网页内容进行甄别、　筛选，通过阅读网页内容，培养学　生保护野生动物的思想。学会信息　技术工具的使用是利用信息技术　进行学习的基础．工具的学习要在　一定的内容支持下进行，否则学生　的学习便会漫无目的，不懂得学以　６２中国教育信息化／２０１０　０８（基础教育）　内容进行教学，要全面实施校本课　程，主阵地在校本课，而多媒体教　学、基于Ｍｉｎｉｑｕｅｓｔ或Ｗｅｂｑｕｅｓｔ的　教学就成了我们常用的模式。　低年级的学生阅读水平和信　息技术水平较低，参与开发课程的　能力有限，在低年级中进行基于信　息技术的校本课程的学习，主要是　运用课程平台提供的丰富图片、视　音频和动画资料，激起学生共鸣。　这些课主要在多媒体教室进行．课　堂教学模式主要是针对现象进行　评论，指出正确的行为方法，达到　教育学生的目的。　随着学生年龄的增长、学生信　息素养的稳步提高．基于网络的学　习则成为主要的课堂学习方式。如　在教学《家居绿化》一课时，课前教　师让学生们关注房前屋后以及房　间内外的绿化情况，认识这些植　物，不懂的可以咨询或上网查找，　并且将自己的资料写入博客，以便　课上交流。上课时，教师以课程中　一段花鸟市场的录像导入，接着让　学生结合博客介绍自己喜欢的盆　栽植物。然后通过课程平台交流家　中的盆栽植物放置情况，最后交流　盆栽植物布置居室的优点与注意　点。在教学过程中，学生有口头发　言，有搜索信息，也有网络交流。学　生根据产生的问题，分步解决，在　解决的过程中，利用信息技术作为　工具和手段．在对获取的信息进行　师利用Ｗｅｂｑｕｅｓｔ提出框架性的学　习主题和建议，为学生提供进行研　究的基本方法和策略，如调查、考　察、访谈、上网搜集资料等。接着，　学生自由组合，以３～５人为宜，讨　论并形成具体的研究小课题的实　施计划、方案。学生到社会上、生活　中、因特网上搜集和加工信息，同　时开展组内合作与交流。将研究成　果制作成电子稿。在校本课程平台　上，与同学交流分享学习成果。　在整个学习过程中．特别是中　高年级课堂，信息技术以网络资源　形式存在，改变了学习材料单一性　的现状；信息技术构建成一个学习　环境，是学生搜索的工具、提问的　帮手、分析的伙伴、表现的舞台；信　息技术使丰富的资源具有超媒体　特性，促进了学生探究的欲望。信　息技术使教师、学生、教学内容与　教学资源处于一个稳定的环境中。　３．在教学中关注、评价学生的　学习　在教学过程中．我们关注了课　前的准备、课中的互动、课后的拓　展，基于信息技术的学习，特别是　自主学习和探究性学习的过程。更　多地保留了学生思维的轨迹，记录　了真实的学习过程，杜绝了传统课　堂模式下学生随声附和、不加思考　回答问题的现象．促使学生进行深　入的思考。信息化开放的课堂对学　生发展提出了不同层次的要求。让　《中国教育信息化》发行部：￣ｌ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ　系统平台　组建简单实用的校园有线广播系统　熊劲　（江西省新干中学，江西吉安３３１３００）　摘要：校园广播系统在日常教育教学活动中，仍然发挥着重要作用。它不但丰富了校园文化生　活，而且在教育教学中还起着其它媒体不可替代的作用。笔者就学校的实际需求以及自己多年从事学　校电教工作的经验，谈一谈如何纽建简单实用的校园有线广播系统。　关键词：校园有线广播系统；教育教学；实际需求；组建　中图分类号：Ｇ４３２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７３—８４５４（２０１　０）０８—００６３—０３　一、学校对校园广播系统的　够播送背景音乐和随时插播紧急　建议使用数字校园广播系统。而　实际需求　广播：　有线模拟广播系统可以有针对　１．能够根据学校的作息时间用　５．当广播系统发生意外或故障　性地按照学校自己的规模、财　设定的音乐铃声自动打铃：　时，能够自动进行保护，并报警。　力、要求，比较灵活地配备相应设　２．能够稳定清晰地播放英语　备，价格合理、性能稳定、可靠性　听力考试内容：　二、设计思路　高、管理维护方便，建议普通中小　３．能够定时播放固定的广播　１．数字校园广播系统虽然功能　学校使用。　节目，能进行广播会议；　齐全，音质好，但是系统布线复杂。　２．常见广播系统中扩音机的输　４．学生能够自办广播节目．随　造价昂贵，维护、使用远不如有线　出方式有定压输出和定阻输出两　时进行信息宣传和时事政策广　模拟广播系统方便灵活。由于现　种形式。相对而言，定阻输出方式　播，能够收听广播电台节目：能　在的普通中小学校财力有限．不　的广播设备功放机和负载的阻抗　－ｆ一一—十一一十一十－－ｔ－一—＋一”＋－十一＋一－＋－一＋一＋　＋　＋一＋一＋一＋一＋一＋一－＋－一＋一＋一＋一＋－＋－－４－　各种层次的学生学习到自己想学　利于学生完善自身。但必须指出的　思考。信息化开放的课堂对学生发　的东西。而且在平台下，每个学生　是，由于学生家庭条件的不平衡　展提出了分层次要求，让各种层次　拥有一个账号，学生输人账号才可　性，在信息技术环境下实施课程。　的学生学习到自己想学的东西。在　以发表评论、回答问题、参与投票，　特别是课后拓展学习存在一定的　校本课程平台上，有关教材、课堂　这样就相当于我们掌握了学生学　不平衡性．随着社会的进一步发　的内容是开放的，学生只要有网络　习的时间，解决了学生是否能主动　展，这种不平衡性将会逐步缩小．　条件，通过网站提供的资源和学习　参与我们的学习、作业完成情况如　现在，我们必须利用学校的一切可　工具就可以进行全面的学习，并能　何等问题。每次学生参与学习、完　利用的设施，为学生学习提供方　加入到课程开发的行列中来．师　成作业，我们可以给学生加分：教　便，保证学生有充足的时间和充分　生、生生交流也延伸到课外，不受　师看完学生的作业，根据质量，还可　的条件进行学习。　时间空间限制，学生获得学习成　以给学生加分，完成过程性评价。　在教学过程中．我们关注了课　果，及时获取反馈信息。基于信息　信息技术的加人．使得校本课　前的准备、课中的互动、课后的拓　技术的课程学习是目前教学模式　程教与学的方式产生了变化，它有　展，基于信息技术的学习．更多地　的有效补充，更是未来发展的趋　助于学生形成批判、发展的思想．　保留了学生思维的轨迹．记录了真　势，随着信息技术生活化的发展．　扩大了交流范围．甚至可以进行跨　实的学习过程，杜绝了传统课堂模　相信信息技术的校本课程的发展　年级的交流，在学习中，学生可以　式下学生随声附和、不加思考回答　前途是光明的　接受来自各方面的启发和见识．有　问题的现象。促使学生进行深入的　（编辑：王天鹏）　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｆｏ　６３