《智子疑邻》译文

　　教学目标

　　1.培养学生对阅读文言文的兴趣。

　　2.积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

　　3.加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。

　　教学重点

　　1.掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

　　2.学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

　　3.在理解的基础上背诵课文。

　　教学难点

　　对“祸福相倚”的认识，即在必须条件下好事能够转成坏事，坏事也能够转成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

　　教学方法

　　1，采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

　　2，力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

　　教学用具

　　准备多媒体课件，资料切合实际，精简实用。

　　课时安排

　　一课时。

　　教学步骤

　　导入新课

　　一、《智子疑邻》学习

　　1、全班朗读《智子疑邻》

　　2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

　　3、问题讨论：对正确的意见就应采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或推荐？

　　4、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。提问这则寓言的寓意是什么？试概括。

　　二、《塞翁失马》学习

　　1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

　　2，教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。

　　3，讲解课文来源，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。

　　4，学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

　　学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

　　屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的'好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

　　5，请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

　　电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。

　　6.学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们能够帮忙之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的潜力。

　　7，引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

　　明确：在必须的条件下，事物的祸与福是能够转化的，坏事能够转成好事，好事也可能转成坏事。

　　8、课文资料分析：

　　这篇文章的主要线索是：失马――将马――堕马――保马（父子相保）

　　情节一波三折，

　　失马――吊之――此何遽不为福

　　将马――贺之――此何遽不能为祸乎。

　　堕马――吊之――此何遽不为福乎？

　　它证明的是在必须条件下的祸福能够转化的。

　　明确：文章能够分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，能够允许学生有自己的概括。

　　1、下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，能够放开来谈。不要局限于校园生活。能够是自己亲身经历的，也能够是耳闻目睹的事。

　　这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量带给一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上

　　2、讨论后，叫学生写寓言。

　　教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。、

　　带给几个参考题目：

　　塞翁之子――能够塞翁儿子的身份，联想其之后跛腿之后的生活，他是否有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢

　　塞翁新传――能够发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

　　也能够写其他的寓言故事，但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

　　三、布置作业。

　　1、收集学生作品归类整理，以便向校园推荐。

　　2、能够让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向校园图书馆借。