神经调节

　　《神经调节的基本方式》第二课时  说课材料

　　本节《神经调节的基本方式》的知识较为抽象，如处理不好则枯燥无味，学生既没有兴趣也不易做到真正的理解和掌握。故本节教学力图在教师系统设计和引导下，从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，运用探究、讨论等多种教学方法和手段，有效地利用多媒体辅助教学，创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，让学生参与到教学活动中，充分的调动学生主动学习的积极性，突破教学重难点，轻松掌握本节的各知识点，活跃课堂气氛，解决难点。

　　教学过程的设计

　　以flash影片引出本节课，既吸引学生注意，调节气氛，引起学生学习兴趣，又自然引出新知识。同时本节教学注重了知识点之间的过渡，自然的引出下一个内容。本节课教学主要采用的是---教学模式。

　　通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统的区别和关系；②无关刺激

　　，关于反射类型的教学，教师可以先让学生举一些反射的事例，然后引导学生思考这些反射的反射弧是否一定要经过大脑皮层，进而归纳出简单反射与复杂反射(神经中枢是大脑皮层)的主要区别。在复杂的反射中，还可以区分出与语言、文字有关的反射和无关的反射，强调前者是人类特有的，因为人类有语言中枢。在这里应多引导学生举出事例，如吃过酸梅再看见“酸梅”的字样而流涎、根据口令做操等等，以加深理解。     

　　二、条件反射非条件反射概念：下面我们来做一个小游戏，“听口令”做相反的动作“听口令”说倒话“这两个游戏是不是反射呢？为什么？你还能举出一些反射的例子吗？课件展示：问这些反射有哪此致相同和不同之处，学生举例说明。说出概念。师板书：非条件反射先天性，条件反射后天性学生看书理解认识，教师展示课件，条件反射是怎样建立的呢，指生来建立条件反射的建立，师展示图片，提出问题分析解决

　　四、人类特有的条件反射：课件展示，人吃梅看梅谈梅分泌唾液，这些反射现象有什么不同？阅读教材，教师展示狗吃骨头，看骨头，谈骨头动画，让学生分析这几个动画制作是虚构的？为什么？由此得出人与动物的本质区别。人能对语言文字建立条件反射。因为人特有的语言中枢，你能举出人特有的条件反射的例子吗？

　　融会贯通，用所学知识解释一些日常生活事例，突破重难点。

　　本着《课程标准》中的倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，并且能够学以致用。如果学到了一些知识，而不能将它运用到生产生活中去解决实际问题，我想这应该是教育的一个遗憾。通过学习可以逐步培养学生团结协作、整理归纳的能力。

　　分析事例，找出本质上的区别，识别出哪些是简单的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。

　　“对方才大家所举出的例子，我们来分析以下，看哪些是人类生来就会的、比较简单的反射活动呢？哪些又是人类经过长期的生活经验积累起来形成的比较复杂的反射呢？”教师和学生一同进行分析，促使学生又能举出其它反射的例子。