一、背景分析
去年十一月份，学校组织送课下乡活动。要求我上一节一年级语文课 。对于新教材，我们都在摸索阶段。我想在本课中着重提高学生的识字能力、审美能力。因此在本课的教学中我致力于一改过去教参、教案加课本，教师“一言堂”式的教学模式，在把握新《课标》的同时，还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础，贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。本节课我围绕“视听结合培养审美情趣，随文识字渗透人文思想”的思路教学，取得一定成功。
二、教学案例
用课件展示《大海啊，故乡》这首歌曲，缩小大海与学生的距离，同时展示大海的美丽景色，激发学生情感、兴趣，使学生们愉快地进入学习，并适当教会学生方法，让学生尝识自学。
师：小朋友们，老师今天给你们带来一首非常好听的歌曲，想听吗？
生：想听。
师：不过，老师有几个小小的要求，你们要听仔细了，并且要做到，看谁听得认真，观察得仔细。
要求是：边听歌曲边观察画面，了解歌曲唱的是什么地方？你从画面中观察到什么？它是什么样子的？你有想法吗？
学生边听边观察画面，都很投入。师：请同学们回答老师的问题。
生1：我知道，歌曲中说的是大海，说大海像妈妈。
师：听得真认真。
生2：我从画面上看到蓝蓝的大海，白白的帆船，弯弯的海滩。
生3：我觉得大海好美，我想到大海边去。
师：好呀！正好我们学习的小伙伴丁丁就在大海边，今天，丁丁给我们带来了一首好听的儿歌，向我们讲述美丽的海边故事，并说我们学会了儿歌中的生字就带我们到海边看海去呢。
学生非常欢喜，急于学习，兴趣浓厚。
师借此板书课题，生齐读课题。
师：课题中藏着两个生字宝宝呢。谁用学过的方法已经记住了。
生1：我记住了“住”，它是左右结构，左边单人旁，右边主人的主，合起来就是住，住在、住家。
师：不错，你能利用生字加偏旁识记，这方法不错。
生2：我记住了“边”，它是半包围结构，外边是妈妈告诉过我的走之底，里边“力”，合起来就是“边”，海边。
师：你们真行，这么快就记住了这两个生字宝宝，我们继续接受丁丁给我们的考验吧。
师：我读课文，你们认真听，看谁最认真。（使学生初步整体感受儿歌的美。）
生1：我觉得这首儿歌很美，丁丁的家就在儿歌中，我想我也住在哪儿就好了。
生2：我想知道月亮湾是什么样子。
生3：老爷爷的故事一定很美，我想自己读儿歌。
学生自己自由读课文。
师渗透：遇到不认识的字怎么办？
生：（争着发言）读拼音方法。问同学的方法。问老师的方法``````
学生据所提的识字方法试着朗读课文。
检查朗读。
指名读。教师注意表扬及纠正。
同桌互读。
齐读课文。随文识字。
师：同学们读得不错，可是有些生字娃娃很多同学还没有掌握。现在请大家拿起笔，我们再把课文读一遍。这次要一边读，一边圈出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看谁圈得又快又准。
学生读课文圈生字
师：现在谁愿意告诉大家，你在什么地方圈出了哪些生字？
学生回答
师：根据学生述说在黑板上画出简笔画。
我家住在大海边
月亮湾
他的故事说不完 船上有位爷爷
有条打鱼船
师：批读带有生字的短语或句子，并趁朗读时理解“月亮湾”。
区别记忆“湾”与“弯”
“湾”字带三点水，与水有关，月亮湾就是一个像月亮的大水湾。
师：刚才同学们对生字宝宝藏身的词、短语、句子读得这样好，现在老师就要请出生字宝宝与你们单独见面，你们认识它们就点头表示，不认识的赶紧在心中默读几遍。
老师单独出示生字卡，学生记忆。
开火车游戏识字：把生字宝宝送回家。大家读得非常棒，可是丁丁带来的朋友还想考考大家。要是你们能把他们背上的生字读出来，再组成词，他们就会和你们成为朋友。有没有信心完成？（课件出示海星、珊瑚、海螺等，点击他们，出现生字。）让学生根据自己的喜好认字，并组词，教师引导学生联系儿歌内容再读，以“送字娃娃回家”的形式，把生字又放回文中。
朗读课文。
三、实践反思
1 、新课改已经进入全面的实施阶段，通过一段时间的教学，我感觉到，新的理念、标准、教材，带来了面貌一新的课堂教学，新的教材体现了新课程标准的基本理念，教材的编写无论是从内容的主观形式还是设置都重视儿童的兴趣特点，善于提供丰富、形象、直观的素材，这正是激发学生的好奇心的基础本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。
再次学生从认知入手，借助形象，引发感情，运用已学过的方法识记生字，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。
2、新教材体系为我们小学生提出了大量的识字要求，而识字是学生学习语文必须完成的任务，是基础的基础，工具的工具，大的识字量又让学生一下难以适应，在本片断中，我采取了“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”识字顺序，认识汉字，寓教于乐，并让学生喜欢识字，在识字过程理解关键词意，为语言的感悟，积累垫定一定的基础。在教学中，教师要尽量做到凡是学生能够自己探索出来的，教师决不替代，凡是学生能从生活中，已学过的方法中、活动中、思索中得出结论的，教师决不包办，尽可能多给学生一点思考时间，多一些引导，点拨。让学生在学习过程中体会到自己学习的乐趣，而不是被动接受。
3、在语文教学中渗透人文思想，学文的同时教会学生做人，片断中送生字宝宝回家就是一个人性化的教学过程，小学生天性乐于助人，让他们送字宝宝回家，他们就体会到一种责任，乐于去完成，这既是一个生字复习巩固过程，又是一个爱的教育成长过程，这种游戏在语文学习中可以多加应用。
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