四、重点品读，感受童真童趣，体会怀念之情，领悟表达方式，积累词句语段。
师：同学们，你们真不简单！现在，请你们把自己印象最深的一两件事，用自己喜欢的方式再细细地读一读。一边读，一边联系上下文和你的生活实际，想象那种场景和画面，并拿起你的笔在课文旁边写出你的感受和体会好吗？开始吧。
学生自由读课文中的部分段落。
师：同学们，请你读读你最感兴趣的是那件事，并谈谈你的感受。（以学生实际回答为序，相机出示课件；读后谈感受，谈了感受后再带着这种感受读）
1、看骆驼
课件出示：
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
预设：
“我”看得仔细——看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；
“我”看的时间长，看得入神——我看呆了，自己的牙齿都动起来，忘记了自己，把自己当成了一只骆驼，也在吃草；
“我”的傻样天真可爱——学骆驼咀嚼；
“我”充满好奇心——什么都要看一看，连骆驼嚼草都不放过；
“我”喜欢骆驼——虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，而是一直站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，看着看着，自己的牙齿也动了起来；
骆驼不论干什么都不紧不慢，沉得住气，默默无闻，不辞劳苦——背着小山似的的两麻袋煤，从门头沟走到北京，吃的却是草，毫无怨言，态度是那样的安静。
师：久久地站在冬阳下看着骆驼嚼草，自己的牙齿也不由自主地动起来，这是童年岁月多么有趣的事情呀。然而，请读——
课件出示，生读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，天真可爱的童年却一去不还了。”
2、谈驼铃
课件出示：
“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”
爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
（“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚、善良，爸爸理性的见解和宽容慈爱的性格）
师：爸爸的见解是更接近实际，而童年林海音的想法是天真的、充满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，你从小不懂的事就要问一问，你开始问吧 ！
师生对读这段文本。
师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？
预设：
生：骆驼走路累了，拉骆驼的人也累了，听听清脆悦耳的铃铛声就觉得走路比较有意思，也不觉得累了。
生：打头的骆驼往往是最强壮的，它脖子上系一个铃铛，那就是命令，就是号角，后面的骆驼只要听到铃铛声就会跟着不停地走下去。
师：一个人在他的童年时代往往最富于想象，同学们刚才的想象跟童年时的林海音一样美好。然而，对于作者而言，请读——
课件出示，生读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，充满想象的童年却一去不还了。”
3、剪驼毛
课件出示：冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
（抓住“旧绒袍子”“一大块一大块”“垂”“轻松”“更清脆”和“真想”，体会作者叙述的真实，描写的逼真以及心地的善良）
师：童年的林海音，天真善良得想拿把剪刀钻到骆驼肚皮底下，替它们剪一剪掉下来的毛。然而，请读——
课件出示，生读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，善良心好的童年却一去不还了。”
4、问驼踪
课件出示：
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
“夏天它们到哪儿去？”
“谁？”
“骆驼呀！”
妈妈回答不上来了，她说：
“总是问，总是问，你这孩子！”
（体会作者对骆驼的朝思暮想和充满好奇）
师：这些问题孩子们问得并不奇怪。这个世界，对于你们来说，有太多太多的新鲜事、稀奇事。作者在她的《城南旧事》这本书当中，也好多次写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。
出示课件，生自由读：
“爸，什么叫做贼！”
“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”
“贼是什么样子？”
“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：
“怎么问起这个来了？”
“随便问问！”
我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”
我忍不住又问妈：
“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”
“把那些东西卖给专收贼赃（赃）的人。”
“收贼赃的人什么样儿？”
“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。
“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”
师：从小说中的这些对话描写中，我们非常清楚地感受到儿时的作者是个什么孩子？（略）然而——
课件出示，生读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，充满好奇的童年却一去不还了。”
5、学习最后两段，体会怀念之情
师：这些看似小小的却很有童趣的事，像一个个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在我们的面前；像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于许多年以后仍然记忆犹新。
生齐读课文最后两段
师：你读懂了什么？从什么地方体会到的？
引导学生理解：
（1）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。
（2）我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。
五、课外延伸，推荐阅读小说、观看电影。
师：真好。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶。我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大，相对于漫长的一生而言，童年是短暂的。也许正是因为这个原因，在旧北京城南的这段岁月对作者来说太值得珍惜了，所以不仅被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。
课件播放电影《城南旧事》开头部分：
在叮叮当当的驼铃声和主题歌《送别》的乐曲声，影片画外音娓娓道来：“不思量，自难忘。半个多世纪过去了，我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊！而今或许已物易人非了，可是随着岁月的荡涤，在我——一个远方游子的心头，却日渐清晰起来。我所经历的大事也不算少了，可都被时间磨蚀了，然而这些童年的琐事，无论是酸的甜的、苦的辣的，却永久地刻印在了我的心头。每个人的童年不都是这样的愚而神圣吗？”
(全课结束)
板书设计：
看骆驼 谈驼铃
冬阳· 童年· 骆驼队
剪驼毛 问驼踪
【教学反思】
本课如何开始、如何收束，很费了一番脑筋。起先，我倾向于用播放电影《城南旧事》开头部分的方式导入，而用学生畅所欲言自己童年趣事的方式来结束。理由是：
1、音像结合的电影片段非常有利于激发学生学习的兴趣、提供逼真的阅读背景，进而使学生在阅读中入情入境，这一点显而易见。我曾经在校级示范课中讲《船长》一文，采取的就是“先声夺人”法——课一开始就是两分钟的《泰坦尼克号》电影剪辑，那真是看得人惊心动魄，所有的学生都被深深震撼。正因为如此，对后文中船长哈尔威那种在危急关头忠于职守、沉着镇静、指挥若定、舍生忘死的崇高形象，学生们自然而然有了更深的感悟。
2、结尾由读到说，由理解作家林海音的童年趣事和对童年深切的怀念到口头表达出自己的童年趣事及怀念之情，这是知识、能力和情感的迁移，也为本单元写童年作准备。
然而，思考再三，我最终敲定的是将首尾调换。原因何在？
其一，影视片段导入，有时容易使学生对语言文字的理解、对文本描写场景的想象产生抑制。毕竟，影视有声有色，而文字却相对枯燥。惊魂动魄的海难场面，学生根本没有生活体验，即使是在儿童书籍或影视片中也极少出现，因此我认为，《船长》一文简直就是非采取“情境导入法”不可。而《冬阳·童年·骆驼队》中描写的场景虽也距离今天久远，但在动物园、书籍报刊或影视中，学生们应该都见过骆驼行走乃至吃草的情景。同时，作家林海音语言虽朴实，却生动形象，充满童趣。我认为，我们应该充分相信作家语言的魅力，也应该充分相信孩子们的想象力。过于迷信多媒体课件，这一点我在执教《大瀑布的葬礼》一文时就有过不小的教训。先让孩子们将文本搁置在一旁，却将自己费尽心机从网上搜寻来的一幅又一幅塞特凯达斯瀑布的精美图片和录像，通过课件出示在大屏幕上，弄得孩子们无心品读文字并借助文字浮想联翩，光顾着一惊一乍了。
其二，从激发兴趣而言，“师生对话，走进童年记忆”这一环节把握得好，完全可以达到调动每一个孩子的情感和表达欲望之目的。谁不热爱童年，谁不留恋那天真烂漫的孩提岁月？当然，我一直隐隐担心着孩子们的心灵之窗不是一下子能打开，但苦于没有找到解决的策略。临到走向课堂的那短短的一两分钟，全国著名特级教师、小语界公认的“四大天王”之一的贾志敏老师去年10月在武汉上作文指导课时的一个镜头映入了我的脑海——
为了让孩子们的想象大胆新奇，课一开始贾老师就讲了上世纪80年代全美国小学生作文竞赛的特等奖作文。作文大意是：一群孩子们在海滩上挖沙玩，挖呀挖，挖出了一枚圆溜溜的大蛋。孩子们抱回家，放在暖箱中中孵化，你猜结果怎样？孵出来的竟然是当时的美国总统里根！
贾老师话音刚落，场上所有人都捧腹大笑起来。笑声中，孩子们的心灵之窗打开，思维活跃了……
既然如此，我何不先用一分钟时间给孩子们示范讲一个童年的故事——
一个春暖花开的日子，我回乡下的老家。穿过一片青青的正抽着竹笋的竹林，我走进老屋的后院，忽见一个扎着蝴蝶结的四五岁的女孩儿，正站在花丛间一边向空中招手，一边轻轻地说话。我蹑手蹑脚地走近细听，原来她在轻轻地喊：“再见了！再见了！……”我不禁抬头望去，一只五彩斑斓的蝴蝶正盘旋起舞，渐渐地，越飞越高，越飞越远，直至消失在瓦蓝的天幕下。这个女孩儿，就是我的女儿，她叫刘雨潇。
童年的故事讲完了，我看见，孩子们笑了，笑得是那么灿烂；甚至，有几个女孩子的双眸中，还闪动着点点泪花。
3、当课进行到结尾，当电影画面出现在屏幕，当叮叮当当的驼铃声和主题歌《送别》的乐曲声响起，影片画外音娓娓道来时，全体学生已经沉浸在那种浓浓的怀念之情中，画面其实已经不再重要了。
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