教学课时：一课时
教学过程:
一、导入
在上一板块我们学习了对联，知道这汉语言独特的艺术形式，及其语言魅力。如果说对联在古代文学中一直薪火相传，具有强大的生命力，那么古诗便如一壶陈年的佳酿，意蕴悠长，耐人寻味。这节课上我们一同来品读南宋江湖派诗人叶绍翁的一首《游园不值》
二、解题
1、通过预习结合书下注释，谁能说说“值”是什么意思？“不值”呢？
用自己话理解一下整个题目
2、既然是不遇，由此我联想到带有“不遇”的古诗，你知道吗？试着背下来。
诗人都把这些不遇记下来，一定用他们值得回忆的地方，今天我们一起品诗意，悟诗情
三、初读感知
1，用自己喜欢方式读诗，结合书下生字，自学并理解。
2，指名读诗：注意读诗的韵味（平长仄短）
3，同桌欣赏读：思考，你从哪里知道诗人没有遇见。
4，交流：从“小扣柴扉久不开”
为何不开？引出第一句：应怜屐齿印苍苔。
利用工具书和注释理解：怜、应、屐齿
那么诗人在不遇中又遇到什么呢？（苍苔，柴扉，红杏）
用自己的话说说这些事物是怎样的？对于苍苔园主人是如何对待？
交流：怜在字典中的意思有两种，在这里应选哪种解释？是“爱惜、怜爱”。由怕木头鞋在苍苔上留下脚印，我们感到园主人怎样？（怜爱苍苔）那么对于诗人呢？
5、再读这一句：现在应该带着怎样情感去读？抓住诗眼“怜”。
诗人带着满心的怜爱走到柴门前：引读第二句
面对这自然而古朴的柴门，诗人怎样扣的？理解：小：轻轻地。
为什么要轻轻地敲？鼓励学生想象，发表自己看法
（怕惊扰园主人，怕惊吓园内小鸟，怕吵醒了园内一切生物。。。。）
6、再读这一句：读出“小扣”
作者有多怜青苔？扣门有轻？那么就有多么的怜爱这一切。而当他久敲而无人应时，他发现了什么？
7、引出：一枝红杏出墙来。
而当柴门紧闭时，它却探出墙头，这是一枝怎样的红杏？
8、你都收集哪些有关红杏的诗句？
红杏枝头春意闹，这枝幽幽探出墙头的红杏预示着什么？（园内已是万物复苏、满园春色）
9、齐读后两句
三、整体把握大意
苔自生，门自闭，红杏自出墙，他日遇园主人时，叶翁会向他讲述怎样的游园过程呢？发挥自己想象，创造的表述一下。
1同学交流
四、课堂拓展
1陆游《马上作》
五、写法指导
学习古人善于推敲。及对景物的侧面描写。
六、小结
人生有许多不遇，但有时在不遇中有遇，诗人游园不值，在不值中有值。在不经意中你会看到希望，看到春天。只要心中有梦想，就像那枝出墙的红杏。
七、板书设计
游
园 怜
怜春
不 扣 敬春
值 赞春
教学目标：
知识与能力：自学本文中的两个生字，理解重点字的意思。能有感情诵读古诗，提高理解与朗读能力。
过程与方法：通过各种形式地读，结合书下注释，利用手中工具书理解“应”“屐齿”“小扣”“怜”“柴扉”这些词及这些词所在诗句的大意。
情感与态度：感悟诗人所表达的情感，培养善于发现春天，热爱春天，赞美春天的生机勃勃。
教学重点：理解“应”“怜”在文中的含义。
教学难点：作者在游园不遇时由一枝红杏而联想到园内早已是春色满园，从中体会到春天向征着新生，有生命的地方是关不住的。
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