教学目标:
1,认识"司,假"等13个生字,会写"别,到"等6个字.
2,能正,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着,勇敢,果断救人的品质.
3,能从课文插图中观察出人物的表情,动作,神态.
4,培养学生创造性思维能力.
教学重点:
识字写字,学习正确,流利,有感情地朗读课文.
教学过程:
第一课时
一,听故事导入新课,板书课题.
1.观看司马光砸缸的视频故事.
导言:同学们,在距今九百多年前,也就是在我国北宋时期有历史学家,他就是司马光,这篇课文讲述的就是司马光小时候的这件事.
2.哪个同学对司马光有了解呢 请你说一说.
二,整体感知课文内容.
1.刚才的故事就是讲述了这个画面的内容.(出示有关课件)(图上画的是花园的一角,有假山和树木.花园里有五个小朋友,他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸边,扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)
2.师读课文,请学生思考课文讲了司马光什么的一件什么事
3.回答:这一课写的是司马光的一件什么事
三,学习生字,词.
1.边读课文边画出生字生词.
2.借助汉语拼音,读准生字的字音.
3.小组内互相交流,互相读着,听对方读得对不对 不对请给以纠正.
4.汇报:指名读字音,如有不对的及时纠正
5.记住字形:
学生交流识字方法,如换偏旁,猜字谜,组词识字等.
四,讨论(读书交流,理清故事内容.)
1.指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题
2.分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题.
五,写字
1.引导学生认真观察"我会写"中的六个字,发现六个字的规律:左右结构.组织学生讨论在书写中应注意什么
2.自由练写,教师有意识地指导难点字:如"那,都"两字中的"双耳"的写法.
3.书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍.
五,作业
1.抄写生字.
2.熟读课文.
第二课时
一,复习生字词语
二,朗读,理解课文
1.指名读课文,数数全文共有几个自然段
2.学习课文第一自然段.
(1)指名读,读了这段,你读懂了什么
(2)"古时候"是指什么时候 你还知道哪些朝代
3.学习课文第二自然段.
(1)指名读,深入地思考:你读懂了什么
(2)结合书上的内容和图上的画画,请你说说:这是一口怎样的水缸
(缸很大,比小孩还要高,缸里装满了水(课件播放)
(3)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听.
4.学习课文第三自然段.
1)指导朗读第三自然段,想象说话:一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景.
2)看图观察其他小朋友惊慌的表现,练习说话,用上"有的……有的……还有的……."
3)为什么着急呢 掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢
4)你准备怎么读
5)组内练读后,全班汇报读.
5.学习课文第四自然段.
(])思考:小朋友们为什么这么惊慌 (因为这关系到人的性命,大家都很害怕,又毫无办法)
(2)练习朗读,读出惊慌,害怕的语气.
(3)小组内练渎.
(4)个别同学展示读.其他同学进行评价.
(5)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢 他的方法好吗 小组讨论.(这个办法不好.虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子,但是等大人来了,孩子的性命不一定能保住)
6.请大家自由朗读课文第五自然段.
(1)自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人有什么不同
(遇事不慌,很沉着)试着用这样的语气读读这段.
(2)试着做司马光时的动作.评议:谁表演得好 为什么
(学生砸缸的动作要十分用力,才能体现是"使劲砸")为什么司马光要用这么大的力气 小组讨论.(因为这样才能很快地把缸砸破,救出小朋友)
(3)练习朗读,读出自己的体会.
(4)讨论司马光的做法好在哪.(司马光的办法最好,因为缸大,水深,水对缸中小朋友威胁最大,如果让水流出来,小朋友不就得救了吗 所以他想到砸缸,并且用力砸,赢得了时间) (5)小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢 (遇事不慌,善于动脑筋,聪明勇敢的孩子)
(6)在理解的基础上,再读这一段.
7.学习课文第六自然段.
(1)自己读读这段.思考:应该用怎样的语气来读这段
(2)选择自己喜欢的段落读一读.
8.发散思维训练
还有别的方法救出落水的小孩吗
三,创设情境,拓展延伸.
1,掉在缸里的小朋友得救了,大人纷纷夸奖司马光,人们会怎么称赞他 (相机出示四个成语:临色不惧,多谋善断,从容不迫,方寸不乱.读读背背.)
2,把这个故事讲给周围的人听.
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