《致女儿的信》

　　胡良华语文教育团队课堂教学实践

　　《致女儿的信》教学设计

　　执教：胡良华（XX年1029日·马鞍山市第一中学·全体马鞍山市初中语文教师参与）

　　一、课文里面有什么

　　㈠作品的原生价值：作者通过转述一个童话故事，告诉自己十四岁的女儿爱情的特征：力量、美、忠诚与心灵的追念。说明人类的爱情具有超越上帝的力量。但这仅仅是作者的爱情观的一部分，上课时要注意说清楚。爱情是非常复杂的，也是讨论不尽的话题，教学过程中不能在爱情这一话题上纠缠不清，不能上成关于爱情的主题班会课。

　　㈡作品的教学价值：如何向十四岁的女孩解释“什么是爱情”这一难题？作者巧妙地借用了童话故事这一形式（“奶奶善于用童话解释极其复杂的难题”）。这一童话故事很形象直观地解释了“什么是爱情”，因此要引导学生认真体验童话故事适合孩子阅读的原因：借助神奇的力量、夸张的手段、奇妙的想象来阐释一个道理或激发某种情感。同时，也要引导学生明白文中的童话故事是通过“变化”来推进故事情节、阐释道理的，而这一个“变化”就是故事的“线索”，引导学生通过“线索”来梳理叙事类文章的主要内容，提取主要信息，为深入理解文章思想感情服务。其次是文章中的人物有现实中的，也有故事中的，但不管是故事中的，还是现实中的，都给人印象深刻，究其原因，主要依赖于“描述”的作用。因此有必要利用这一有效的教学资源，指导学生通过体验，明白“描述”对增强文字感染力的重要意义。

　　二、教学内容

　　㈠通过童话故事阐释复杂问题的好处；

　　㈡叙事类文章的线索在我们提炼文章主要信息中的作用；

　　㈢描述这一表达方式在表现人物特性上的作用：形象，给人印象深刻，使语言富有感染力。

　　㈣人类爱情的精神特性：力量、美、忠诚、心灵的追念。

　　三、教学目标

　　㈠积累文中的生字词。

　　㈡了解童话在引导孩子了解世界过程中的作用，初步引导学生认真思索“爱情”这一人生重要命题。

　　㈢培养学生通过“线索”来获取叙事类文章主要信息的能力。

　　㈣通过体验，感悟“描述”在表现人物上的作用。

　　四、教学重难点

　　“教学目标”中的㈡、㈢、㈣。

　　五、教学设想

　　㈠教法选择：学生自主学习与小组合作探究相结合，教师注意点拨、指导、归纳、生成。

　　㈡课时安排：1课时。

　　六、教学预设

　　㈠课前准备

　　⒈查阅苏霍姆林斯基的相关资料，了解作者。

　　⒉阅读课文，标注段落，圈画自己不了解的生字词及语句，对课文内容进行初步的理解，写出心得，提出不理解的问题供小组讨论、交流。

　　㈡课堂教学导入

　　⒈导入语：略。

　　⒉检查预习。

　　㈢研习课文

　　⒈就学生回答预习题目情况，引导学生找出作者对“爱情”的看法。（美、力量、忠诚、心灵的追念）

　　⒉提出问题：作者是如何告知十四岁的女儿爱情的这些特性的？

　　（童话故事）

　　⒊你能在再次浏览的基础上转述这则童话故事吗？

　　引出“三次变化”这一线索，通过体验，让学生了解“线索”在叙事类文章中可以帮助我们快速获取主要信息，为理解文章实现内容服务。

　　拓展：《藤野先生》或其他叙事类文章中线索的作用。

　　⒋通过比较，分析文章里故事中的人物和现实中的人物的形象特点，引出描述的作用，并通过细致分析体味文章中的相关语句有所感悟，学会运用描述性的语言来表现人物。

　　拓展：小练笔——描述两个闹别扭的同学的形象，一个大度，一个小气。

　　⒌质疑：学生质疑，教师也可质疑——

　　故事的时间跨度为什么有五十四年之久？

　　什么是真正的人的爱？

　　什么是作为生物的人？

　　爱情还需要些什么？

　　㈣课堂小结：学生回顾本节课收获；教师总结略。

　　㈤作业布置

　　⒈课外叙事类文章阅读一篇，主要分析线索在我们获取文章主要信息中的作用及描述的作用。

　　⒉查找一些关于爱情的诗词，自己欣赏或与老师同学交流。

　　㈥课后反思：

　　人类的爱情极其复杂，跟十四、五的孩子是说不清的，就是成人也说不清的，但是可以引发他们思考，而不能代替他们的体验和思考。而语文教师在语文课上一定要教语文：披文得意，更要披文得文。因此本文的设计，紧扣“培养学生获取文章主要信息的能力”这一课标及考纲阅读能力的要求挖掘教学内容，确定教学目标，设计话题和教学流程，应当说是教了“语文”的。