各位评委：
大家好!我今天要说的内容是九年义务教育六年制人教版小学语文第十册的第14课《长征》。
一、教材分析
《长征》是九年义务教育六年制人教版小学语文第十册的第14课，本课是毛主席在1935年10月，长征即将胜利之时，追念起长征中赤军所走过的万水千山，所履历的艰巨崎岖，心潮汹涌写下的诗。纵观全诗，魄力磅礴，魄力雄伟，格调奋发，笔力雄健。本课的内容无论是在本单位照旧本册书以致整个小学语文课本，都有偏紧张的职位地方和作用。
二、学情阐发
五年级的学生比力好动，爱说，好奇心强，容易被新颖的事物吸引，想象力富厚，他们的头脑积极性容易被引发出来。同时，对赤军长征的内容有肯定相识，好比在曩昔学过《丰碑》、《倔强的小赤军》、《飞夺泸定桥》等，还通过影视、文学作品相识了长征。但缺乏对长征费力进程完备的学习，缺乏对长征精力的感觉和体验。再加上这首诗的期间配景离学生的生活年月比力远，学生要掌握诗中的头脑情感有肯定的难度。
三、教学目标:
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟，读中漾情。
3、情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
四、教学重点和难点：
教学重点：
1、抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2.读出全诗的节奏和韵律，增强对诗这种题材特点的感性认识。
教学难点：透过诗句领会所表达的思想感情，理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
五、教法与学法
根据课文特点和学生实际情况，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路，在学生充分预习的基础上，进行学法指导，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学，采用多媒体等教学手段扩大教学容量，理解课文内容，感悟写法，体会感情。并通过多种形式的读引导学生体会诗境。
六、教学过程
本课设计为“了解背景，走进长征——放手阅读，感知长征——细读鉴赏，深入长征——回归全文，升华长征——拓展延伸，学习长征”五个环节。
(一)了解背景，走进长征
教学伊始，我借助长征路线图，激情概括红军长征的艰难及诗文《长征》的创作背景。紧接着，欣赏《长征》诗文范读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。通过铺垫史实背景，把握全诗的情感基调，在学生中营造阅读期待。
(二)放手阅读，感知长征
对高年级学生而言，我们应该特别注意在阅读中培养学生自主学习和发现问题的能力。在这个环节的教学中，我放手让学生自由地朗诵全诗，尽情提出自己不懂的问题，教师进行适当的梳理、引导、点拨。通过汇报、交流、更正，让“三军、更喜、等闲”这些词语在课堂上理解，使学生体验到成功的快乐;“腾细浪、走泥丸、铁索寒”这些难理解的词语，把它们提出来作为本课时的重点、难点，待集体在进一步的读书交流中解决。通过放手让学生读通、读顺诗句，为感情朗读打基础，为理解诗句作铺垫。
(三)细读鉴赏，深入长征
此时，学生对课文已经有了一定的感知，我主要从以下三个方面把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生自读自悟，领略本诗的意境。
1、小组研究，互动感悟。
新课标理念倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我将学生分成四人学习小组，让学生交流收集的有关长征资料，对照诗文研读，在学习小组中进行合作、交流，尝试互相解答对诗文的质疑。教师热情鼓励，参与评议，然后小组汇报、集体交流。如有的小组在合作学习中读懂了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”总领全诗;有的小组说出了“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句诗的诗意，并告诉大家是运用了强烈的对比和夸张的手法;还有的小组发现了“暖”和“寒”表达了红军战士截然不同的心情。同时教师适时利用多媒体帮助学生理解诗句，当那连绵不断的五岭、气势宏伟的乌蒙出现在学生眼前时，对“逶迤”“磅礴”也就理解了;当学生看了巧渡金沙江后，笑了，这一笑，对云崖暖的理解也就到位了;当学生看了大渡河上那惊心动魄的战斗场面，是那样激烈、悲壮，对于铁索寒自然会有所感悟了。学生潜心会文，自主思考，教师只是学生学习的组织者、导航者和合作伙伴，促进了学生的自主发展，增强了学生的合作意识。
2、视频再现，拉近距离。为了能更好的帮助学生理解红军长征中所遇到的艰难险阻，我通过三段视频分别展示那些惊心动魄的重大历史事件，它们分别是巧渡金沙江、飞夺泸定桥和过雪山。这些视频直观地再现了当年红军长征所遇到的艰难险阻，以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命英雄主义精神。给学生以强大的震撼力，崇敬之情油然而生。
3、创设情境，品读感悟。《长征》仅有八行56个字，但它记录的时空内涵，却有着世界历史上罕见的沉重和深远。如何让学生读“厚”——透过这八行56个字与伟人毛泽东一起回顾这段惊心动魄的历史，如何让学生读懂长征之难，领悟到红军藐视困难、克服困难的革命英雄主义和乐观主义精神是本课的教学重难点。为了突破这一教学重难点，我围绕全诗的中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来展开，采取多种形式的朗读做到以读悟情，以情激情。如：“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”既是《长征》这首诗的点睛之笔，又是学生最难理解的地方。因此，我在教学中创设了丰富的情境。以“金沙水拍云崖暖”一句为例，让学生根据自己的了解说说巧渡金沙江这场战斗，然后试着用一个词概括，学生说出了“险”、“欢乐”，老师适时点拨：正因为高兴，所以战士们看到金沙江的水拍打着高耸入云的山崖，心里暖洋洋的，读出他们的心情!长征中，红军几乎每天都有一场遭遇战，每天都有战友的牺牲，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹，读!金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴呀，再读!我们的伙伴一个都没少，心里都乐开了花呀，读!在老师动情的描述中，学生和诗人的情感落差缩小，情感间距拉近，他们在激情朗读中感同身受。通过学生的自读自悟，再加上教师适时的点拨、指导，他们细细品读了每一句诗，并深入体会诗歌的意境。
(四)、回归全文，升华长征
《长征》这首诗不但语言美、韵味美，节拍更美，在本课的末了，我和学生一起欣赏歌曲《长征》。让学生陈诉请示学习了《长征》后的劳绩，资助学生升华对课文的明白、对长征精力的领会以及表达对一代伟人的崇拜之情。
(五)拓展延伸，学习长征。
末了，老师出示“抗洪抢险”、“抗击非典”、“防治伯仲口病”、“抗震救灾”的画面，让学生在讨论中明白在本日的宁静年月里，新的世纪有着新的挑衅，在新的长征路上我们仍旧必要长征精力。
七、教学反思
本课的教学我遵照了教学以人为本，老师是学生学习的同伴，注意课表里的延伸，运用配景资料、视频等多种资源，让学生在情境中体验，在读中质疑、读中感悟、读中积聚，让学生读议联合，给学生提供富足的表达时机，使这节课满盈了语文味，真是悟诗情，学精力，更喜讲堂四非常，师生同吟尽开颜!
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