《为学》教案

　　教学目标

　　1.通过学生自读课文，读准字音，结合注释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在文中的意思。

　　2.借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思，背诵课文，初步培养喜爱古文的感情。

　　3.创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感，能试着用自己的话来讲述故事。

　　4.立足“僧富者不能至而贫者至焉”的原因体悟，理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

　　5.认识“鄙、曰、恃”3个字，正确书写“乎、鄙、僧”等6个字。

　　教学重、难点

　　1.有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感，并背诵课文。

　　2.理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、故事导入，揭题释义

　　1.教师讲故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有两个和尚，一个和尚穷，一个和尚挺有钱。有一天……（“蜀鄙二僧”故事部分）

　　知道这个故事出自哪里吗？（板书课题：为学）齐读课题，注意“为”读第二声。知道“为”是什么意思呢？“学”又指什么呢？（做学问，求学）。

　　2.简介作者，了解背景。此文的原题目是《为学一首示子侄》，是作者彭端淑写给子侄们看的。让我们来看看作者的相关资料。

　　屏幕出示：彭端淑是清代四川的文学家，他的文章笔力刚劲，气势浑厚，激昂奋进，常给人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述较多，其中《白鹤堂文集》最为有名。本文是《白鹤堂文集》中极具影响力的一篇，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。

　　【通过教师讲故事的方式创设情境，然后自然地引入课文的学习，激发学生学习文言文的兴趣。】

　　二、初读古文，读准字音

　　1.自由朗读，读准字音。

　　想知道原文中是怎样写这个故事的吗？请你自由地读读课文，借助后面的注释和字典，争取把课文读通顺。然后看看课文哪一个自然段是在写这个故事，请你在自然段前面做个标记。

　　2.同桌互读，呈现难点。

　　两个学生一组，一个读，一个听，纠正字音，意见不一致时，记下此字，留待解决。教师巡视，相机把难读字词写在黑板上。交流正音。

　　预设：钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

　　3.指名朗读，掌握学情。

　　请学生再次放声读课文，要求读准字音，特别是刚才交流过的几个字。然后指名请学生试读，其他同学认真听，注意纠正同学错误的读音。

　　【通过同桌互读，指名试读，呈现难读字词，集中解决，为接下来把课文读通顺打下良好的基础。】

　　三、探究停顿，读通课文

　　1.细听范读，边听边画，展示矛盾。

　　听着同学的朗读，老师也想来读读。请同学们认真听，边听边把与你读得不一样的地方画下来。（学生交流不同之处，教师随机在投影仪下画出）

　　2.借助注释，探究停顿，读通课文。

　　同学们，有些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同，老师建议大家结合译文，了解句子的大概意思，再想想到底该怎么读。

　　预设：

　　天下事/有难易乎？（读出问句的语气。）

　　蜀之鄙/有二僧（结合注释知道“蜀”是四川简称，“鄙”是边境的意思。）

　　贫者/语于/富者曰（“语”读第四声，告诉的意思，“曰”是说的意思。整个句子的大概意思：穷和尚告诉富和尚说。）

　　吾/欲之/南海，何如？（“吾”，我的意思，课文中指穷和尚。“欲”，打算；“之”，到、去的意思）我们还学过类似意思的句子吗？（送孟浩然之广陵）“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是这个意思？（的）

　　子/何恃而往？（“子”，你；“恃”，凭着、依靠的意思。整句话大概意思：你凭着什么去呢？）

　　吾/一瓶一钵/足矣。（“钵”，古代盛饭、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一个水瓶，一个饭钵就足够了。）

　　西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧/富者不能至/而/贫者至焉。（整句大概意思：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达，可是穷和尚到了。）

　　3.再读课文，理解意思，讲述大意。

　　请同学们再读一读课文，相信你一定会读得更加通顺。

　　刚开始老师讲的故事就是原文的第2自然段，你能看着原文用自己的话说说大概讲了一个什么故事吗？先自己试试，然后指名交流。

　　【通过借助注释、结合译文能正确断句，读出古文特有的味道。在读通顺的基础上让学生了解大意，初步体会文章的故事梗概。】

　　四、教师小结，布置作业

　　1.教师小结。这节课，我们试着读通了课文，并借助注释和译文学习了“蜀鄙二僧”的故事，至于为什么贫和尚能够到达南海，而富和尚却不可以到，我们下节课再来学习。

　　2.作业：

　　（1）认读本课要求识写的生字；

　　（2）完成课后习题2；

　　（3）把课文多读几遍，要求读通顺，能准确断句。

　　第2课时

　　一、复习课文，师生互译

　　1.老师范读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。

　　2.老师一句一句说译文，指名学生说对应原文。

　　3.师生一起说故事。

　　【运用教师范读，师生互译等不同的方式，读好文言文的停顿和节奏，同时引导学生积累文本，为接下来的探究打好基础。】

　　二、品读对话，明确其义

　　1.定格对话，品味原因。

　　导语：让我们把目光停留在两个和尚身上，想想他们之间到底有哪些不同呢？

　　（1）分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么？

　　（2）集体交流：

　　*条件不同；蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

　　*决心不同：富者过分依赖物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”（穷和尚很有信心，非常有勇气。）

　　讨论：穷和尚这一路会有哪些困难？（路途遥远。地图展示四川和南海普陀山的距离；合理想象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题？风餐露宿，舟车劳顿等）

　　*态度也不一样：抓住两个“子何恃而往？”

　　想当初富和尚也向往南海，计划着买船出行，但至今未能如愿。穷和尚凭着这一瓶一钵竟然敢去。这两个句子该怎么读？学生谈理解后有感情朗读。第一个是普通的疑问句，第二个是反问句，也可读出感叹的语气来。

　　*结果也不一样。越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。

　　小练笔：贫者会告诉富者什么呢？富者心里又会想些什么？展开丰富的想象，把自己想到的写下来。完成后，指名读一读写的内容。

　　2.有感情地朗读这段话，把自己体会到的读出来。

　　3.试着背诵这段话。

　　【在品读贫和尚和富和尚之间的对话中，初步读懂两个和尚之间的明显不同之处，通过想象说话，尝试练笔等方式体会贫和尚的坚强意志，并通过朗读把自己体会到的意思表达出来。】

　　三、品文涉理，悟出文道

　　1.学习第1自然段。

　　作者由这个故事还想到了我们做学问，他在一开头就提出：那就是（师说）天下事有难易乎？为之（生接）则难者亦易矣；（师说）不为，（生接着读）则易者亦难矣。（下句话同上。）

　　（1）谁能用自己的话说说这一自然段每句话的意思。

　　（2）小结：看来做学问难易转换的关键就在于是否“为”，作者都是先用一个设问句提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的关系。

　　（3）体会文言文句子的精美。这段话中一共有4句话，在表达上有什么特点呢？（近似于对偶，读起来琅琅上口）

　　（4）练习背诵。

　　2.“贫僧自南海还”“富者有惭色”的故事结尾说明了什么？它与作者的看法有什么关系？（说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明自己看法的正确。）

　　3.学习第3自然段。

　　（1）西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思？为什么会是这样的？

　　（去：距，距离；之：在这里没有实在意义。）

　　（2）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（顾：副词。反而，却。）

　　（3）小结：通过以上学习，我们知道了贫者能到的原因是在于能够立志，富者不能到的原因是不能立志。把这种反问的语气读出来。

　　（4）从这一自然段中，你受到了什么启发？（人贵有志，事在人为。）

　　（5）练习背诵。

　　【读懂作者通过对比方式亮出自己观点的行文特色，体会文言文精练的语言特色，明白“人贵有志，事在人为”的深刻内涵。】

　　四、落实识字，积累内化

　　1.认读要求会认和会写的字。

　　2.学生独立书写要求会写的字，教师提示：

　　（1）注意“曰”与“日”的区别。

　　（2）“鄙”字左边的写法，下面是“回”字。

　　3.试着把全文连起来背诵；背给同桌听。

　　4.拓展作业：

　　（1）把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。

　　（2）收集有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。