灰椋鸟

　　走进快乐“俱乐部”——《灰椋鸟》教学片段及反思作者（来源）：前艾中心校 马良生[案例]

　　以下是《灰椋鸟》（苏教版国标本第10册）（苏教版试用修订本第11册）紧扣“俱乐部“一词的教学片断。

　　师：灰椋鸟归林后叫得是那么欢快，请从第5自然段找出这句话。

　　生：（出示并读句子）树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

　　师“俱乐部”是什么地方？里面该有些什么？

　　生：是人们唱歌、跳舞的地方，是快乐的地方。

　　生：俱乐部应该有灯光，有舞台。

　　生：应该有音乐，有歌手，有跳舞的人，当然应该有观众。

　　师：对呀！俱乐部是人们休闲娱乐的场所，是放松心情、自由快乐的地方。看这“天然俱乐部”有这些吗？再读第5自然段，并联系上下文，圈画出有关语句来说说。

　　（生自由读书后交流）

　　生：晚霞就是天然俱乐部的灯光。“夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了整个刺槐林。”这句话让我感觉到灯光是绚丽多彩的，映在树叶上的阳光随风跳动，真像闪烁的五彩灯光。

　　生：第2自然段这样写：“棕红色的水杉落叶，给大地铺上一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。”可见，水杉落叶就是俱乐部华贵的绒地毯。

　　生：归林的灰椋鸟就是舞蹈演员，它们身着金红色盛装在翩翩起舞，扑棱棱飞起就是它们优美的舞姿。刚刚落在枝头的又成了观众。

　　师：精彩！除了在进行舞蹈表演外，还有歌手呢？

　　生：“树林内外，百鸟争鸣，叽叽啾啾”可以看出有的灰椋鸟就是歌手，有独唱的，有对唱的，有大合唱的；有的灰椋鸟是乐手，有独奏的，更多的是在齐奏雄壮的交响乐。

　　师：那灰椋鸟会唱怎样的歌？奏怎样的曲呢？

　　生：它们唱的应该是幸福的歌，奏的是欢乐的曲。因为它们仿佛是在举行盛大的联欢会，是在庆祝自己的节目。

　　师：是呀！鸟儿们在为快乐而歌唱。那它们为什么会如此快乐呢？

　　生：因为林子大，成了鸟的乐园。

　　生：人们大规模的植树造林，使得鸟儿有了幸福的家园。这人造刺槐林就是灰椋鸟的家，成了它们的天堂。

　　师：可见，灰椋鸟不在为自己的快乐歌唱，还在为林场工人歌唱，唱的是感谢的歌。

　　[反思]

　　这个围绕“俱乐部”一词组织的教学环节，引发了我如下的思考。

　　一、教师要准确地把握文本价值观。

　　《灰椋鸟》一课的作者徐秀娟，爱鸟，为鸟而献出了自己年轻的生命，感人至深。因此，很多老师都把文本价值观定位在“爱鸟”这一层面上，因为作者爱鸟，才把看似平常的灰椋鸟写得如此活泼可爱，才把灰椋鸟归林写得如此热烈壮观。教学也往往以“爱鸟”为主线展开，最后都会拓展作者徐秀娟动人的事迹，播放《一个真实的故事》感人的歌曲，着力表现作者对鸟儿的爱，用生命去爱。

　　但细读课文，会发现这种认识是有偏差的。教师钻研教材的过程是与文本对话，与作者对话，与编者对话的过程。细读文本，文字中处处展现了灰椋鸟归林的壮观场面，体现了灰椋鸟的活泼与可爱、快乐也幸福。作者想通过对灰椋鸟归林时的壮观、快乐场面的描写，来表现出“鸟与林，林与人，人与鸟”的和谐，从而表达出“人与动物，人与自然和谐相处”这一主题。从整个单元教材的安排和课后练习的设计，可以看出编者入编课文的初衷也应该在此。如果我们过分拓展作者用生命去护鸟、爱鸟，虽能给学生心灵的震撼，但显得过于悲凄，与文本所表现的快乐不相融，也偏离了文本的中心，背离了作者的目的和编者的意图。

　　这个教学片断紧扣“俱乐部”一词，很好地引导学生联系生活，联系上下文，在生本对话、生生对话、师生对话过程中，感受到灰椋鸟归林的壮观场面，感悟到鸟儿的快乐，体会到鸟儿发幸福与林场工人植树造林的关系，认识到“人与鸟”的和谐。

　　二、课堂要有效对话，深层感悟。

　　这个教学环节是学生品读对话的过程，是师生共同经历一个“把书读薄，再把书读厚”的过程。紧扣“俱乐部”这一“薄薄”词儿，从生活中的俱乐部入手，引导学生深入研读，深层对话，这样又把“俱乐部”读得丰富、厚实、灵动起来。

　　可见，有效的对话首先要抓住像“俱乐部”这样“提领而顿，百毛皆顺”的“领”作为对话切入点，才能有效引导学生多角度、深层次对话，才能把课上出厚度，上出灵气来。这样的课堂也是新课程追求的一种“快乐的俱乐部”。