教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解作者为什么喜爱夹竹桃。
3.培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重点：
在自读自悟中，感受夹竹桃的“韧性可贵”和“花影迷离”，品味课文的语言特色。
教具准备：
重点句子的幻灯片。
教学过程：
一、 导入
同学们，有这样一种花，它的花如桃，叶如竹，因此，人们送给它这样一个富有诗意的名字，这就是夹竹桃。(齐读课题：夹竹桃)
二、 学习课文第四段。
1、通过上节课的学习，我们还记得季羡林老先生这样说过(出示媒体)：
“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋，最值得回忆的花。”
2、为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋，最值得回忆的花呢?文中有一句话简练地告诉了我们，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。
学生交流。(媒体出示：“这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”)
季先生爱上夹竹桃的原因有哪两个呢?
学生交流。(教师板书：韧性 引起幻想)
对，正是这两个原因，作者爱上了夹竹桃，我们再来读一遍。
3、夹竹桃的韧性体现在哪里呢?请同学们再找一找，看看哪一小节进行了介绍。(第四小节)
课文第四小节作者是这样说的：(出示：“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?”)
“这一点韧性”指的是什么呢?请同学们读第四小节，找一找能够体现夹竹桃韧性的句子，找出重点词语，圈圈划划，谈谈自己的体会。
4、学生交流，谈体会。
5、因此，作者饱含深情地反问自己。齐读上面那段话。(出示：“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗?”)
三、学习第三段。
1、 院子里的那些花是指哪些花呢?请同学们读课文第三段找一找。
学生交流(迎春花、桃花、杏花、海棠……)
2、这么多的花，可以用文中的哪个词语来形容呢?请同学们快速读课文，把它找出来。学生交流(应有尽有)
3、什么叫“应有尽有”?短短一百多个字，却写到了14种花。
4、引读：(出示图片)
①每年春天，在和煦的春风里，瞧，花开了____
②到了夏天，在盛夏的暴雨里，又有花开了____
③一到秋天，在深秋的清冷里，还有花迎风吐艳____
5、季先生院子里的花可真多呀！应有尽有。季先生小院的花不仅多，还很美呢！请同学们读读课文，找一找描写花美的词语。
学生交流。(出示：花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红)
学生齐读。
小院里的花真多真美呀！读到这些词语，你还想到哪些词语或诗句呢?
媒体出示：师领学生读诗
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
6、 同学们，第三段写了这么多的花，这么美的句子，想不想来读一读呢?
学生齐读。
7、小院里的花这么多，这么美，看得我们都眼花缭乱了，但是这些千娇百媚的花和夹竹桃比起来，作者却更喜欢夹竹桃，为什么呢?
学生交流。
8、是啊，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华，又看到了百花凋零的无奈，他们不张扬，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，多么可贵的韧性啊！让我们再来读一读这句话，向夹竹桃致敬！
媒体出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗?
五、学习第五段。
1、作者喜爱夹竹桃，不仅是因为它那可贵的韧性，还因为它能引起作者的许多幻想。夹竹桃能引起作者的哪些幻想呢?请同学们闭上眼睛，听老师朗读，听的时候，用心感受，你的眼前出现的画面中，你印象最深的是哪一幅?
教师范读。
学生交流。
2、寻常的花影竟能让作者联想到地图上的大洲、大海，池塘中的荇藻，风翻的墨竹，为什么作者能够幻想它是什么，它就是什么呢?请同学们读读第五段，找一找。
学生交流。
是啊！正因为叶影参差，花影迷离，作者想它是什么，它就是什么。月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢?请你仿照文中的句式，也来插上想象的翅膀，写一段话。
出示：我幻想它是……，它居然就是……
我幻想它是……，我眼前……
我幻想它是……，我就真看到……
3、 学生交流。
教师评价。
六、总结
既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃，让我们记住它奇妙有趣的花朵，记住它可贵的韧性，记住它带给我们的美好幻想，下面，让我们再一起来读读这一句话。(媒体出示：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”)
七、课外延伸
其实，不仅季先生喜欢夹竹桃，古时候，也有不少文人墨客喜欢夹竹桃，还写诗赞美过她呢！下面，老师把这首诗送给大家.
出示： 夹竹桃
花似红桃春犹在，
质如碧玉色常新。
不负声名桃共竹，
全凭颜色白兼红。
八、作业
1、背诵课文。
2、仿照课文第五段的写法，写一段幻想(如天上的云，树的影子，手映在墙上的影子等等)
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