《白鹅》教学设计

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴　认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。

　　⑵　通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　⑶　感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　2、过程与方法：

　　自读自悟，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。

　　3、情感态度与价值观：

　　有感情地朗读课文，提高阅读质量，培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

　　【教学难点】

　　从字、词、句中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　【教具准备】

　　1、生字、生词卡。

　　2、教学挂图。

　　【学情分析】

　　鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。

　　2、用几句话赞美鹅。

　　3、这节课我们学习《白鹅》这一课，看作者是怎样写白鹅的。

　　板书：

　　白鹅　

　　（点评：导入课题时尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。）

　　二、初读课文，理解字词

　　1、自由朗读课文：

　　认识生字，划出不理解的词。

　　2、小组相互检查认字，理解词语。

　　3、查字典理解词语。

　　4、出示生字、词卡，让学生认读。

　　三、整体感知全文

　　1、说说读书的方法，然后朗读课文。

　　（找好词好句，圈出不理解的词等。）

　　2、朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。

　　板书：

　　高傲　

　　3、出示书本插图，感受鹅的高傲。

　　4、默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲？

　　学生1：左顾右盼 表现出白鹅刚到我家不受拘束，说明白鹅高傲。

　　让学生表演左顾右盼，进行理解这个词。

　　学生2：从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。

　　板书：

　　左顾右盼

　　叫声　步态　吃相　

　　5、鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？使作者发出什么感叹？

　　出示：

　　好一个高傲的动物！　

　　让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。

　　6、从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？

　　学生3：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在责备别人打扰了它的安宁。

　　⑴　如果你是白鹅，你会说什么？

　　师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的近在尽职，难怪主人喜欢它呢！

　　⑵　你认为读好这一段，应读好哪些词语？

　　板书：

　　厉声叫嚣　引吭大叫　

　　⑶　齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

　　（点评：反复读课文，体会文章表达的感情，培养学生探究性和创造性阅读能力。多角度，有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。）

　　7、自读4～7自然段，自主发现：

　　⑴　自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。

　　出示：

　　a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

　　b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

　　c、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。　

　　⑵　读这些句子，你发现了什么？

　　学生4：我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。

　　师：用“缺点”赞美白鹅。

　　学生5：我发现作者一直把白鹅当作人来写。

　　师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人？

　　学生5：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之，像一个很高傲的人。

　　学生6：我发现作者用对比的方法来写鹅的特点，更显出了鹅的高贵和傲气十足。

　　师：作者用这些方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。

　　⑶　练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

　　（点评：以读为主，学生在读中感悟，体会作者对白鹅的喜爱之情，同时也感悟到作者的表达方法。让学生自主去探究，拓宽了学生思路，培养了学生自主学习的能力。）

　　四、感悟写作方法

　　1、从课文中我们也感受到了鹅的高傲。再一次读句子：

　　“好一个高傲的动物！”

　　联系上下文体会这句话在文中的作用。

　　2、读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？

　　学生7：前半句与第一段相联，后半句概括了后四段，用“更”字将前后内容紧密联系在一起,起着承上启下的作用.

　　3、体会先总写后分述的写作方法。

　　五、拓展延伸

　　试用总分的写作方法说你家的鹅。

　　（点评：以提高学生素质为目标，进行创造性表述，锻炼了学生的口头表达能力，培养学生的写作兴趣和综合应用能力。）

　　【板书设计】

　　白鹅

　　姿态：左顾右盼

　　叫声：厉声叫嚣　厉声呵斥　引吭大叫

　　高傲　步态：局促不安　步调从容　大模大样　喜爱

　　吃相：三眼一板　一丝不苟　从容不迫

　　【总评】

　　整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。