高职数学教学存在的问题及改善措施

高职数学教学存在的问题及改善措施

作者：王培

来源：《速读·上旬》2015年第06期

摘 要：在我国高等教育大众化背景下，高等职业院校应以培养高素质、高技能的应用型人才为目标。数学课程在培养人才过程中起着其他课程不能替代的作用。然而，高等职业院校数学教学还存在一些问题。教师教学水平和能力参差不齐，课程设置与课时被随意增减；教学培养目标模糊，教学方式陈旧落后；学生学习基础薄弱，普遍存在厌学情绪。改革高职数学教学，建议构建高职数学课程体系，树立课程意识；充实调整教学内容，突出高职数学的特色；优化教学的形式方法，提高教学的实效性。 关键词：高职数学；教学；改善措施

社会经济的快速发展，使得职业教育事业取得了快速发展。不过，在职业教育中，高职数学教学还存在一些问题。对高职数学教学存在的问题进行阐释，探讨相应的解决对策，以促进高职数学教学能够顺利进行是高职数学教育急需解决的问题。 一、高职数学教学存在的问题 1.教授方式陈旧，教学模式单一

高职的数学教学仍然是教师在台上讲，学生在台下听，教学的目的，就是传授书本知识。这种传统的以教师为中心的教育观念下的教学模式，在教学过程中不能考虑到高职学生的自身条件，他们的接受能力，理解能力，逻辑思维能力的差别。没能注重数学素质和实践能力的培养。同时，传统的教学方式注意演绎证明、运算技巧，忽视了理解应用及学生创新能力的培养。

2.教学内容不适合高职学生的学习

首先，很多高职的数学教材大部分都照搬本科教材，删减一些理论的介绍拼凑出高职数学教材，其教学内容不能符合高职学生的学习特点。完全雷同普通高校的重理论轻应用，数学知识的形成过程被淹没了，数学与实际的生活联系不见了。其次，教学内容与实际的教学课时不相符。一些高职院校错误的理解了“培养高素质的技能型人才”的意义。忽视了数学作为基础课程的作用，高职数学课的课时不断的缩短以开设更多的专业课程。缩减后的数学课时导致教材内容无法完成。无法给后继的专业课起到基础作用，使本就十分紧张课堂教学操作变得更加困难。殊不知连地基都没有的大厦如何在城市中立足，于是专业课教师又纷纷在讲授专业课的同时提前讲授一遍相关的数学知识，既耗费了人力物力学生的学习效果也没能达到。 3.传统的教学手段已经不能适应现代教学

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面对经济、社会、科技多元竞争的时代，传统的人才培养模式已不能适应时代的需要。传统的“粉笔+教材”的教学方法无法帮助学生理解抽象的概念，以教师为中心的教学模式无法调动学生的学习积极性。

二、解决高职数学教学中存在问题的应对措施

1.在内容上本着够用就好的原则调整、精简一些传统的教学内容

传统的高职数学教学中。有大量繁杂的运算，教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。目前许多软件包（如matlab，math—ematica）都能完成数学里各种各样的运算，这样使得有关数学技能、技巧方面的内容越来越不重要，这就使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来，把繁重的运算交给计算机。因此，教材中可以适当删减、调整一些教学内容。例如，函数图像的画法，查表计算是否可以取消；偏难的导数运算，积分运算和解微分方程（组）是否要那么多的训练等等都是需要考虑的问题。当然，并不是不要学生练习，而是掌握基本思想、基本方法即可。

2.大力提倡高职数学的多层次教学法，因材施教

如前文所述，高职生源的差异，导致学生的基础水平和接受能力有很大差别，按学习成绩对学生进行编班，分出不同层次的班型，针对不同学生选用不同的教材，不同的教学方法，因材施教是解决这一问题的有效手段。并且这种分班分层次的教学并不是一层不变的，它可根据学生成绩随时调整，以增强学习兴趣。

3.针对高职生特点，加强教材建设为加强高职数学的教学

顺应高职数学的发展，选择适合高职院校特点的教材十分重要。高职数学的教材应在内容编排、结构框架方面新颖精练，突出职业特色。还应在知识性与实用性相结合等方面不断改革，大胆更新。重点要突出，并力求“缩短宽度、增大长度”。即不在同一内容、同一方法上做过多的分析，对某些章节不易横向过细展开讨论：要在保证重点的同时，尽可能多地讲授数学新知识和应用的内容，向纵向发展。高职院校要针对不同层次。不同专业的实际情况，本着突出实用性和针对性的特点，具体编写出各专业、各班型的数学课程讲义，并根据具体情况不断充实新内容。更重要的是应该改变以往高职生对数学的脱离实际，玄妙莫测、难懂、难学的印象，在讲义中，多引进一些典型实例，使学生觉得数学不抽象，跟生活贴得很近，逐步培养他们对数学的兴趣。

4.教师的教学要强化学生参与意识，变被动接受为主动学习

创造氛围，鼓励学生主动参与到教学活动中去，而不是过多地依赖教师的帮助，对授课内容敢于质疑与分析。形成阅读、思考和练习有机互动。数学学习需要更多的阅读和思考，求理解，重应用，多做题，在反复做题、练习中求得更深刻的理解，在此过程中不断检测自己数学的懂、会不等于把题目做对。准确度靠多练。

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5.教师要处理好“博”与“深”的关系

高职数学是一个庞大复杂的体系，不“博”就谈不上“深”，不“深”往往就是失之于“博”。古语云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。就是这个道理。鲁迅也说过：蜜蜂采过许多花，才能酿出好蜜，倘若盯在一处，所得非常有限。对此，有学生总结成功经验时说，如果每节课的知识都学的特别透彻，那么越往后学就越发现，你解决同一个问题的方法越多，而且越学越灵活，同时接触的数学问题越广，对某个问题理解就越深。6.改变教学方法，在课堂教学上引入研究性学习

研究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。学生在亲身参与中获得体验，学会分享与合作，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力、培养学生科学研究的兴趣。 参考文献：

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[4] 刘运妙.谈数学教学与教书育人[J].河北成人教育. 1999（02）

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