谈高职英语课堂学生语言表达能力的培养

□墙晓容（重庆电子工程职业学院，重庆401331）

【摘要】本文阐述了高职英语课堂教学在学生语言表达能力培养中的作用，认为教师应因材施教，积极创造语言环境与条件，使学生主动接受语言输入，积极进行说写输出，逐步提高语言表达能力。

【关键词】高职英语；语言能力；课堂教学当下国际交往日益频繁，英语作为普遍语，其重要性毋庸赘言。在高职教学中，英语也受到各方重视。然而高职英语多年来一直以三级考试为导向，对学生语言能力培养不够重视，学生的语言表达能力欠缺。鉴于这个状况，高职英语教学要建立在校情基础上，以学生的需要为中心，要求高职课程体系的建立要以市场需要为导向，以应用为主旨。那么在教学中具体该怎么操作呢？英语应用能力涉及听说读写译，笔者在此就个人经验浅谈下说写能力（即语言表达能力）的培养。

一、了解生源状况，因材施教

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。学生进校后，可以通过以下途径了解他们的英语语言表达能力：一是收集他们的高考英语成绩，但普高和职高的英语难度有很大区别，收集时要注意到这个情况；二是上第一节课时让学生们一个个起来做一个简短的自我介绍，了解他们的发音状况和语言组织能力；三是要求学生按照自己的想法做一份英文简历并附上自己的大头照，这样不但可以看出学生的书面表达能力，还能帮助教师尽快地记住学生的名字和特征。

二、几分钟的上课前演讲

课前要学生轮流进行三或四分钟演讲，锻炼其语言应用能力和胆量。最先让学生自选材料：警句、诗、或小新闻都可以；然后针对单元课题进行阶段性演讲或背诵课文段落，这样又促进和巩固了英语的课内学习，最后增加祝酒词、导游词和产品介绍等训练，让学生课下搜集专业词，扮演主持、司仪、业务员等角色。演讲后进行自我评价和老师评价。由于学生基础不同，评价用语有讲究，目的是激励学生。

三、课堂组织与引导

教学内容质量影响学生积极性和效果。以学生为主体，必须把学生的积极性调动起来。课堂发言占平时成绩80%。并且发言机会是自己争取的，无论观点是否正确，都能得到嘉许。课下与学生聊天，拉近距离；课上胆大学生主动起来回答问题，会潜移默化带动其他学生。学生作为主体的同时，教师也应注重自己的主导作用。采取措施可以是设计课文深入浅出，讲解引人入胜，学生自然会有兴趣，进而积极主动学习，提高了自身的语言表达能力。

四、创造性思维对语言表达能力的影响

语言是思维的载体，而思维是语言的灵魂。没有了思维，再美的语言也不过是鹦鹉学舌。因此在课堂教学中，教师应注重学生思维能力的培养，让学生们的语言活起来。如在学习“Don’tEattheTomatoes:TheyarePoisonous!”（《21世纪大学使用英语》）这篇文章时，了解到Johnson为了推销从南美洲带回的番茄植物，他采取了好几个方案。这时，笔者就问学生们：“HadJohnsoneatentomatoesbeforehereturnedfromSouthAmerica?”很多学

生给予了否定回答。笔者接着问道：“Howcanyouproveit?”笔者这么一问，有的学生就动摇了，说道：“Hehadeatenthetomatobefore.”笔者又问了一句：“Howcanyouproveit?”学生们赶忙到课文中找证据。有的学生说，“Hehadn’tbecausehetookadesperatemeasuretoeatabasketoftomatoes.Ifhehadeatentomatoesbefore,whydidheneedtotakesuchadesperatemeasure?”持相反意见的学生反驳道，“HehadbecausehehadtakenalargequantitiesoftomatoestotheUnitedStates.Noone会做赔本生意！”学生很激动，有些表达方式也忘了，笔者在旁做了补充“Noonewoulddobusinessthathadnopotentialprofit!”双方相持不下，甚至谈到其他欧洲人之前是否吃过西红柿，谈到几百年前，人们为什么不让猫猫狗狗的吃吃西红柿，一下就证明番茄是否有毒，认为先人真笨。又有学生说道猫狗在西方很多国家是宠物，是不能随便对待的，这又涉及到文化问题。学生们的讨论非常热烈，连平时英语不怎么好的同学也非常积极，因为在这个时候，思维才是第一位的。在同学和老师的帮助下，他们也顺利地把自己的意思表达了出来，很有成就感。但课堂的时间毕竟有限，最好能让这样的思考和辩论延续到课外。这篇文章结束的时候，笔者又给学生们出来一个思考题：IfyouwereRobertJohnson,howwouldyousellyourtomatoestothemarket?Figureoutapracticablemarketingstrategy，要求学生把自己的想法写在信签纸上，然后在班上传阅。很多同学的想法很是新颖有趣，大家看了觉得很有意思。

五、课外延伸和英语竞赛

学生们成功迈出了开口说这一步，对英语的兴趣高涨，笔者乘机向他们推荐了一些著名的英语学习网站，向各种层次的学生推荐了一系列不同的简单实用的阅读材料和mp3听力下载，通过提高学生的综合能力来影响语言表达能力。在这一阶段，笔者特别强调阅读能力的培养。俗话说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟；又说：读书破万卷，下笔如有神。学习英语也是一样，在有了一定的单词量后，读得多，见得多，记得多，语言表达能力才能步步高。此外，形式各样的英语竞赛如：影视配音、趣味知识竞赛、口语比赛、应用文比赛、演讲比赛等可以让学生展示学习的成果，体验外语学习的成就感（senseofaccomplishments）。

六、结束语

语言表达能力的提高离不开语料的积累，教师在教学过程中积极创设语言输入的环境和条件，引导学生自觉主动投入语言表达活动，使他们体验语言学习的成就感，一步步地提高自身的语言表达能力。

【参考文献】

[1]墙晓容.高职英语课堂教学设计初探[J].重庆电子工程职业学院,2009,(2).

[2]李晓文.关于高职学生语言表达能力的培养[J].卫生职业教育,2006,(7).

青春岁月

2010年08月下

意的体系，这就是音乐语言，音乐语言包括很多要素，如旋律、节奏、拍子、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式、调性等，一部音乐作品的思想内容和艺术风格都要从以上要素中表现出来。

5、曲式、体裁和标题

曲式是音乐材料的排列样式、也就是乐曲的结构布局。具体可分为乐段、二段式、三段式、复三段式、变奏曲式、奏鸣曲式和套曲等形式。体裁是音乐的品种，是在各时代，各民族，各阶级和个阶层的社会文化生活中形成的，各种体裁有各自的规律和特点，如歌曲、舞曲、进行曲、夜曲、序曲、交响曲、组曲等等，这些体裁适合于表现不同的题材和内容。在器乐作品中，有标题音乐和非标题音乐之分，标题是指说明作品内容的一段文字，是帮助人们理解音乐的。

正于雨果所说，“开启人类智慧的钥匙有三把，一把是数字、一把是文学、一把是音符”。作为高职大学生，如果能培养起良好的音乐欣赏能力和习惯，对于以后的工作是有很大帮助的。只有掌握了正确的音乐欣赏的方法，才能更好的理解音乐。所以说，高职大学生进行必要的音乐欣赏的训练和相关的积累是非常有必要的，也是很重要的。

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