园林专业建设结题报告

云南林业职业技术学院园林系园林工程技术专业从2010年秋季开始招生，通过两年多的建设，本专业的教学条件在软、硬件两个方面都有了一定的改善，保证了本专业教学的教学质量和水平。

一、 招生情况

在2011年园林工程技术专业招生工作中，我系认真贯彻学院招生工作统一部署，结合我系实际教学条件合理制定招生计划，积极做好招生宣传工作，坚持实事求是，不做虚假广告和不实承诺。在招生录取工作中，坚持公平、公正、公开的原则，严格按照录取分数线录取，未发生任何违规问题。2010年该专业计划招生80人，实际招收103人，其中42人为高中生源，61人为三校生。2011年该专业计划招生90人，实际招收103人，其中44人为高中生源，59人为三校生。2012年该专业计划招生90人，实际招收95人，其中40人为高中生源，45人为三校生。目前在校生中，上海生源45人，外地生源19人，外地生源主要来自四川、陕西、河南、广东、广西等地。

二、 专业人才培养方案制定与执行情况

人才培养方案是学校最基本的教学文件，是学校组织教学的主要依据，它体现人才培养规格的基本要求。园林工程技术专业制定了符合专业教育的人才培养方案，并在教育实践中进行了动态调整。为加强专业建设，全面提高学生素质，根据上级文件规定，我们对本专业的人才培养方案执行情况进行了自查，现将自查情况汇报如下：1、基本情况

我系园林工程技术专业从2010秋季开始招生，至今共招收了三界（2010、2011、2012），每级两个教学班，目前在校生人数达300多人，暂时还没有毕业生。招生三年来，每年都订立了相应的人才培养方案，在教育实践中，根据区域经济、园林行业特点和需求，在调研论证的基础上进行了多次调整修订，保证了培养目标的实现。 2、经验和特色 （1）、搞好调研论证，合理设置专业与课程

我系根据教务处指导性教学计划和学校的有关文件精神，在充分调查研究和论证职业岗位需求的基础上，认真吸纳有关行业企业专家和用人单位的意见制定了实施性人才培养方案，其中对专业名称科学、准确、规范，专业培养目标、业务范围及其在知识、能力素质方面的具体要求明确且操作性强，依据教育部颁发的专业教学指导方案设置课程，确保学生具备扎实的专业知识、过硬的职业技能和必需的文化基础知识。课程教学内容和要求突出了应用性和实践性，做到合理、明确，各类课程的课时比例严格按以专业教育为主、注重提高学生综合职业能力和全面素质的原则安排，文化课与专业课比例为4：6左右，文化必修课和教学指导方案中规定的主干专业课开齐开足。专业课程中的理论教学与实践教学比例约为50%。实施性教学计划中的专业平台课、专业核心能力课、专业拓展选修课三类课程参照2：7：1比例设置，选修课课时比例占总课时10%左右。教学计划中周学时一般在26学时左右。学校专业教学计划格式规范，课程设置结构合理，课程课时比例恰当。 （2）、明确培养目标，服务社会经济建设

坚持以就业为导向，服务为宗旨。我系设有专业画室、园林工程机具室、园林工程综合实训室、电脑机房、园林综合设计室、制图室等，以及校外的实训基地，全面地完成了教学计划要求的实验实习任务。

随着市场经济体系不断完善，经济体制改革进一步深化，专业建设应主动面向用人市场与招生市场。学校借鉴市场经济中企业经营与管理的方法，努力形成适应、融入市场经济的运行机制。具体做到“二个转变、二项创新、二种联办”。“二个转变”是指观念的二个转变：第

一，从依靠政府，尤其是政府下属局级公司的依赖型发展；转变到既依靠政府政策引导又跟社会劳动力市场、教育市场需求的自主型发展；第二，从主要依靠外延发展转变到既发展外延形成规模更注重发展内涵，坚持数量、质量、结构、效益的协调发展，为受教育者和社会提供优质的教育服务，实现职业教育的可持续发展。“二项创新”是：第一，组织创新。成立了系领导组成的具有专业指导功能的专业委员会，商讨解决专业建设中的重大问题。第二是教学体系创新，即建立柔性的职业教育体系，实施学分制弹性学制，给学生选择课程，选择单招、就业、创业方向，形成有利于学生个性化发展的新体系。“二种联办”是：一是与企业用人单位联办，签订协议，参与招生及教学计划的制订，定期研究交流，确定共同目标，实现办学上的“订单式”培养。二是与外地人办资源管理中心，人才交流培训中心结成协作关系，实施“合作式”培养，确保“出口”的畅通。 （3）、坚持能力本位，改革教学模式和方法

学校根据培养目标要求，结合专业特点和本校实际，以就业为导向，重视学生应用技能和岗位职业能力的培养，积极开展教学模式改革的研究，a、实行四位一体的课程模式。根据培养目标，把职业教育的教学内容和创新创业教育的教学内容进行有机综合和疏理，通过形成整体融合的课程体系，对理论课程、活动课程、环境课程和实践课程综合开发。做到横向结合、纵向贯穿、多方渗透、全面拓展。b、实施“三线二段”课程模式。三线是指专业理论线、创业知识线、创业技能线，二段是指创业基础教育段、创业专门化教育阶段，其指导思想是厚基础、宽口径、活模块、强实践。c、个性化实训模式。坚持“以人为本”的教育思想，从学生的特点出发，实行实训教学个性化，做好分层教学，学生自由选择实习工种、实习内容、指导教师的自助餐型实训，并注重教学实习中的创新，鼓励学生创新、创造。通过研究改革，逐步构建了学生终身发展的课程体系。

注重教学方法改革。学校从教学思想建设入手，通过学思想、学课堂教学理论、学新课程理念、学本校的教学先进经验等活动，积极实施成功教育、分层教学、发现教学、理论实践一体化教学等。学校改革课堂教学，制定了课堂教学评价标准，突出学生主体作用、学法指导及学习能力培养等，通过“项目教学法”、“主题教学法”、“案例教学法”等形式，提高课堂教学效果，提高学生学习能力和技能水平。

通过教学改革，培养了学生创新思维和动手能力，使学生获得终身发展能力。专业教师在专业课的教学中，将成功教育贯穿于教学始终，让学生动手、动脑，积极探究，运用所学知识解决实际问题。 （4）、立足以人为本，强化教学过程管理 以人为本，实施学分制和弹性学制。学校从2007年下半年开始实行新的教学管理体制——学分制和弹性学制，并以此为契机，深化教育教学改革。学校制订了实施细则，把学业学分、操行学分、突出表现学分作为学生升学复习、推荐实习、评选优秀毕业生的依据。学生取得规定学分可以进入对口升学班参加专升本，也可以提前推荐进入企业实习。相反，没有取得规定学分，则不予推荐实习，三年后拿不到相应学分则推迟毕业。通过这样的管理体制，极大地调动了教师的积极性和学生的学习热情，认真学习，主动参与，积极选修，刻苦训练已成为学生的自觉行动。 三、 师资队伍建设

学校十分重视园林工程技术专业师资队伍建设，予以政策和经费倾斜，择优选配新专业教师，加大本专业教师的培养力度，本专业教师的数量和质量明显提高。 1. 师资队伍整体状况

目前我系园林工程技术专业共有教师10人，其中高级职务的教师占46.05%；具有硕士及以上学位的教师占58.60%，其中具有博士学位的教师占14.88%；45岁以下教师占77.20%。新专业师资队伍整体结构合理，呈现年轻化、高学历化的特点，满足了专业建设和人才培养的

需要 (见下表)。篇二：园林工程技术重点专业建设总结 2009—2010年园林工程技术专业工作建设总结 一、建设基本概况 1、整体安排

2009年9月，园林工程技术专业确定为陕西省重点建设专业，生态环境工程系相当重视，马上召开了园林工程技术专业相关负责人及教师的会议，研究并讨论了3年建设的目标及计划，并迅速开展工作。 2、组织机构

组建了园林工程技术专业建设小组，以保障园林工程技术专业建设工作有计划、有组织、有领导的落实。为保证教改的正确方向和人才培养目标的顺利实现，走教学、科研、生产、推广、实习结合之路，还聘请了园林行业的教学生产、设计、施工等单位的专家、工程技术人员组成专业建设与教学改革委员会，参与园林工程技术专业建设全过程的指导与实践。 组长：刘卫斌

副组长：赵建民、衣学慧

成员：刘新燕、李娟、张纯、薛君艳、王小鸽、方大凤、龚飞、阮煜、陈祺、陈书文 二、人才培养方案建设情况 2010年4月23日，生态环境工程系在新天地酒店召开了2010级园林工程技术专业人才培养方案研讨会。参加会议的人员有教务处领导、校外兼职教师及园林工程技术专业建设小组的全体成员。会议就人才培养方案编制的重要性及人才培养目标，课程设置，学时分配，实践教学安排几个方面作了要求。教务处王青宁科长及马建峰同志就人才培养方案编制过程遇到的常见问题和注意事项作了重要讲话。会后园林工程技术专业建设小组进行了讨论并形成了新的人才培养方案。 三、课程体系改革情况

园林工程技术专业建设小组根据整体建设计划和进度安排制定了课程体系改革的目标，正在逐步实施：

1．突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。2．注重知识和技能的结合。基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点；专业知识强调针对性和实用性。培养学生综合运用知识和技能的能力。

3．强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，实现“双证书”制度。

4．增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。

5．研究课程设置的方法，由企业、院校联合调整、选定专业基础和专业课程，走“订单式”培养之路。

四、教学团队建设情况 1、“双师型”素质教师队伍建设

园林工程技术专业以“双师型”素质教师队伍建设为重点，作了大量的工作。针对园林工程技术专业年轻教师多的现状，为快速使他们成长为具有“双师型”素质的教师，已经采取了以下措施：

（l）充分发挥己具备“双师型”素质教师的作用，指导青年教师参与园林企业的规划设计和施工、管护工作。园林专业的教师有3人拥有自己的园林企业，在社会上有较高的知名度，为提高教师的实践技能提供了便利条件。如杨凌五维园林咨询公司，吸收3位教师做兼职工作。

（2）坚持走“外引内培”的路子，充分利用杨凌农科城的优势，从科研、教学单位引进高水平师资，从园林施工企业引进实践经验丰富并具备学历的师资，既弥补师资力量的不足，又带来新观念、新方法。

（3）制定优惠政策，鼓励教师从事生产、科研工作，先后有六人参与园林有关的课题，支持专业教师参与园林规划设计与施工项目，促进教师科研及素质的提高。在园林生产的关键季节，鼓励教师带领学生积极参与。先后有8人次承揽园林建设工程。 （4）针对园林工程教研室近年来年青教师多的实际情况，扎扎实实实行“导师制”，采取“一帮一、结对子”的形式，积极开展听示范课、评议教案、联改作业、集体阅卷等“传、帮、带”业务活动，培养青年教师爱岗敬业精神及改革意识，尽快提高年青教师的教学水平。 （5）积极引导教师加强高职理论学习和高职教育特点的研讨，营造专业改革的氛围，鼓励教师发表学术、教学研讨论文，积极投身于教学改革的大潮中，培养热爱高职教育事业、爱岗敬业、为人师表的职业道德。 2、实践锻炼情况

截止目前，园林工程技术专业已有阮煜、张纯、方大凤等7位教师分别在西安、上海等多家园林公司进行了不少于50天的实践锻炼，提高了年青教师的实践能力，取得了良好的效果。 3、教师进修培训情况

除了让青年教师进修提高学历外，园林工程技术专业还鼓励年青教师到园林施工企业锻炼提高，以尽快提高教师的实践水平。先后有刘新燕、王小鸽、薛君艳、李娟等13人次参加了进修与培训。

五、教材建设情况

截止目前，园林工程技术专业在全国范围内已经出版五套教材。其中主干课程教材大多数是我校教师编写。教材内容能做到了内容精选、突出技能性、实用性、可操作性，教材特色鲜明，使用效果良好。目前，部分教师正在参与化工出版社组编的“园林工程建设作品丛书”，预计明年将全部出版。 六、教学改革情况

近年来，本专业教师共发表论文5篇；编写教材、著作3本，其中主编1本，参编2本。 七、科研项目申报情况

近年来，本专业教师承担教研、科研项目6项，其中省（部）级项目3项；承揽园林建设工程5项。

八、校企合作情况 目前，与园林工程技术专业签订了校企合作协议的企业已达到40家，并逐步走向了深度合作。 二〇一〇年十月十一日篇三：园林工程技术专业专业建设自评报告 园林工程技术专业建设自查报告

一 专业人才培养方案制定与执行情况

人才培养方案是学校最基本的教学文件，是学校组织教学的主要

依据，它体现人才培养规格的基本要求。园林工程技术专业制定了符合专业教育的人才培养方案，并在教育实践中进行了动态调整。为加强专业建设，全面提高学生素质，根据上级文件规定，我们对本专业的人才培养方案执行情况进行了自查，现将自查情况汇报如下： （一）基本情况

我系园林工程技术专业从2013秋季开始招生，在教育实践中，

根据区域经济、园林行业特点和需求，在调研论证的基础上进行了多次调整修订，保证了培养目标的实现。 （二）经验和特色

1搞好调研论证，合理设置专业与课程

我系根据教务处指导性教学计划和学校的有关文件精神，在充分

调查研究和论证职业岗位需求的基础上，认真吸纳有关行业企业专家和用人单位的意见制定了实施性人才培养方案，其中对专业名称科学、准确、规范，专业培养目标、业务范围及其在知识、能力素质方面的具体要求明确且操作性强，依据教育部颁发的专业教学指导方案设置课程，确保学生具备扎实的专业知识、过硬的职业技能和必需的文化基础知识。课程教学内容和要求突出了应用性和实践性，做到合理、明确，各类课程的课时比例严格按以专业教育为主、注重提高学生综合职业能力和全面素质的原则安排，文化课与专业课比例为4：6左右，文化必修课和教学指导方案中规定的主干专业课开齐开足。专业课程中的理论教学与实践教学比例约为50%。实施性教学计划中的专业平台课、专业核心能力课、专业拓展选修课三类课程参照2：7：1比例设置，选修课课时比例占总课时10%左右。教学计划中周学时一般在26学时左右。学校专业教学计划格式规范，课程设置结构合理，课程课时比例恰当。2 明确培养目标，服务社会经济建设

坚持以就业为导向，服务为宗旨。我系设有专业画室、园林工程 机具室、园林工程综合实训室、电脑机房、园林综合设计室、制图室 等，以及校外的实训基地，全面地完成了教学计划要求的实验实习任 务。

随着市场经济体系不断完善，经济体制改革进一步深化，专业建 设应主动面向用人市场与招生市场。学校借鉴市场经济中企业经营与 管理的方法，努力形成适应、融入市场经济的运行机制。具体做到“二 个转变、二项创新、二种联办”。“二个转变”是指观念的二个转变： 第一，从依靠政府，尤其是政府下属局级公司的依赖型发展；转变到 既依靠政府政策引导又跟社会劳动力市场、教育市场需求的自主型发 展；第二，从主要依靠外延发展转变到既发展外延形成规模更注重发 展内涵，坚持数量、质量、结构、效益的协调发展，为受教育者和社 会提供优质的教育服务，实现职业教育的可持续发展。“二项创新” 是：第一，组织创新。成立了系领导组成的具有专业指导功能的专业 委员会，商讨解决专业建设中的重大问题。第二是教学体系创新，即 建立柔性的职业教育体系，实施学分制弹性学制，给学生选择课程， 选择单招、就业、创业方向，形成有利于学生个性化发展的新体系。 “二种联办”是：一是与企业用人单位联办，签订协议，参与招生及 教学计划的制订，定期研究交流，确定共同目标，实现办学上的“订 单式”培养。二是与外地人办资源管理中心，人才交流培训中心结成 协作关系，实施“合作式”培养，确保“出口”的畅通。 3 坚持能力本位，改革教学模式和方法

学校根据培养目标要求，结合专业特点和本校实际，以就业为导 向，重视学生应用技能和岗位职业能力的培养，积极开展教学模式改 革的研究，a、实行四位一体的课程模式。根据培养目标，把职业教 育的教学内容和创新创业教育的教学内容进行有机综合和疏理，通过 形成整体融合的课程体系，对理论课程、活动课程、环境课程和实践

课程综合开发。做到横向结合、纵向贯穿、多方渗透、全面拓展。b、实施“三线二段”课程模式。三线是指专业理论线、创业知识线、创

业技能线，二段是指创业基础教育段、创业专门化教育阶段，其指导 思想是厚基础、宽口径、活模块、强实践。c、个性化实训模式。坚 持“以人为本”的教育思想，从学生的特点出发，实行实训教学个性

化，做好分层教学，学生自由选择实习工种、实习内容、指导教师的 自助餐型实训，并注重教学实习中的创新，鼓励学生创新、创造。通 过研究改革，逐步构建了学生终身发展的课程体系。

注重教学方法改革。学校从教学思想建设入手，通过学思想、学 课堂教学理论、学新课程理念、学本校的教学先进经验等活动，积极 实施成功教育、分层教学、发现教学、理论实践一体化教学等。学校 改革课堂教学，制定了课堂教学评价标准，突出学生主体作用、学法 指导及学习能力培养等，通过“项目教学法”、“主题教学法”、“案例 教学法”等形式，提高课堂教学效果，提高学生学习能力和技能水平。 通过教学改革，培养了学生创新思维和动手能力，使学生获得终 身发展能力。专业教师在专业课的教学中，将成功教育贯穿于教学始 终，让学生动手、动脑，积极探究，运用所学知识解决实际问题。 二 师资队伍建设

学校十分重视园林工程技术专业师资队伍建设，予以政策和经费 倾斜，择优选配新专业教师，加大本专业教师的培养力度，本专业教 师的数量和质量明显提高。

（一）师资队伍整体状况目前我系园林工程技术专业专业共有教师5人，其中高级职务的 教师4人；具有硕士及以上学位的教师1人，45岁以下教师5人。 新专业师资队伍整体结构合理，呈现年轻化、高学历化的特点，满足 了专业建设和人才培养的需要 (见下表)。 （二）加大培养力度，提升教师队伍整体素质

我系坚持政治素质与业务水平并重，理论与实践统一的教师培养 原则，从政策上支持具有创新精神和发展潜质的青年教师攻读博士、 硕士学位，有计划有重点地选送青年教师到企业、研究院（所）等进 行实践锻炼，提高专业实践能力。2010年以来选派教师参加了多次 全国性的教师课程培训。 三 教学条件建设

我系相继建设完成了多座的专业机房，利用autocad、3dmax、 su等计算机辅助设计技术，按园林规划设计流程，进行园林地形测 绘、景观摄影、平面图设计、模型制作、效果图绘制、施工图设计、 园林园林工程及预决算、园林工程招投标书制作等；运用多媒体进行 演示、讲评；能完成各种园林设计出图需求，并能承接对外园林设计 服务和培训服务。

2012年9月投入80万元新建了园林机具实训室，根据园林植物

养护管理要求及相关管养类课程要求，配套齐备了剪草机、割灌机等园林机具30台套，可按照园林绿化标准进行园林植物的综合管理与养护，全程实操训练。 四 教学管理

（一）规章制度的制定

1团队建设指导小组，充分发挥专、兼职教师的作用

由系主任任组长、党支部书记为副组长，各专业负责人为组员的团队建设指导小组，每年对园林工程技术专业的教学标准进行修订完善和督促检查；学院规定专业指导委员会的成员必须每学期为学生开3～5次讲座，每年为学生安排至少1次大型的、与专业有关的社会实践活动。

2建立校企合作的长效机制，保障教学团队教师的质量和稳定

通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。学生在企业顶岗实习期间，指导教师主要由兼职教师担任，带队教师主要承担管理工作。在校内实训基地及校企合作实训、顶岗实习，指导由兼职教师负责；基本技能训练以专任教师为主。 3 制定各教学管理制度，为专兼结合教师队伍建设提供制度上的保障 为了加强专兼结合的教师队伍建设，学院先后印发了相关文件：《教学团队建设与管理办法》、《精品课程建设管理办法》、《教师参加社会实践教育的实施办法》等相关文件，在制度上为专兼结合的教师队伍建设提供了保障。学院拨出专款，为促进“双向挂职”实行分配计划单列。对专任教师到行业企业顶岗实践、挂职锻炼给予一定的补助，帮助解决交通、生活等方面的困难；对行业企业兼职教师，按其授课工作量和贡献大小，给予报酬优惠，确保行业企业兼职教师的课酬，住宿、津贴等经济待遇，并免收有关培训费用，以充分调动兼职