《黄鹤楼送别》(第二课时)教学设计

《黄鹤楼送别》（第二课时）教学设计

教学内容：苏教版小学语文五年级上册第七单元第25课

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、理解诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

教学重点、难点：让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解，感受诗人与朋友间的依依惜别之情。

教学准备：多媒体课件、酒杯、学生搜集表示朋友间友情的成语、 教学过程：

一、回忆离别，引出课题

1、同学们，在我们的生活中，有没有和家人、朋友离别的时候。回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？

【学生谈生活中的离别感受，进而更能把握文中人物的心情】

2、是呀，每次送别，都是那样的依依不舍。今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文，25课——《黄鹤楼送别》（出示课题，生齐读）

3、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的，我们就想到了李白的那首送别诗（出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）谁来读？知道吗？这首诗的背后还有一个动人的故事呢！ 二、初读检查，把握课文内容

1、请把书打开，轻轻读读自学要求：（出示）

（1）自由读课文，读准字音,读通句子，难读的地方多读两遍。 （2）了解课文写了一件什么事？（时间、地点、人物、事情） 2、生自由朗读课文。 3、（出示词语）

暮春三月 烟雾迷蒙 繁花似锦 依依惜别 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 誉满天下 按捺不住 脍炙人口 永世不绝

4、谁来读好这些词语？（指名读，谁还想读，我们一起读） 5、你能用一两句话，简要地说说，这篇课文写了一件什么事？ 【根据语文课程标准，此处要求学生用简洁的语言概括主要内容，锻炼学生的整体感知能力】 三、进入情境，黄鹤楼话别 （一）体会“深情厚谊” 1、（出示第1段接读）是呀！在那暮春三月，长江边（烟雾迷蒙~繁花似锦）年轻的李白（正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行）江边的景色怎样？从哪些词语可以看出来？ 生：烟雾迷蒙，繁花似锦。

2、师：读出它的美（指名读，齐读。配乐：小提琴曲 《离开你的那一天》） 3、孟浩然比李白大12岁，他们都是名满天下的大诗人，因为志趣相投而成为知己。（出示）李白曾经说过“吾爱孟夫子，风流天下闻”。意思是：我钟爱孟浩然，潇洒的风度，过人的才华，天下人都知道。 4、生读李白的话。

5、他们常常在黄鹤楼上吟诗作画，把酒言欢，黄鹤楼是他们友情的见证，李白在黄鹤楼上为孟浩然设宴送行，可见他们的友谊——生：非常深厚。 6、可以用什么词来形容他俩的深厚情意？

补充出示：情同手足 良师益友 志同道合 一见如故 忘年之交 莫逆之交

7、学生齐读

（二）品悟“依依惜别”

1、心灵相通的朋友要分离了，心情是怎样的？（出示第二自然段）自己读第二自然段，找出描写心情的词语。

生：依依惜别（板书：依依惜别） 2、怎样的分别才是依依惜别？ 生：谁也舍不得离开谁。

3、李白生性豪放，孟浩然也不屑在分别的时候儿女情长，他们都不愿意把这种依依惜别之情简单地表露出来，而是选择把这份情（生：藏）起来，有一种含蓄的心照不宣。 4、谁来读出这份含蓄？（指名读。评价：藏得越深感情越深，我们一起读）（配乐小提琴曲《离开你的那一天》）

5、万般离愁涌上心头，送君千里终须一别，终于，李白打破了沉默，举起了酒杯，他是怎么说的？

（出示李白话）终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 自己读读这几句话，你从中读到了什么？ 生：读到了李白对孟浩然的敬仰。

7、师：从哪些字、词看出的？敬仰他的什么？

生1：短短的一段话，用了很多您，说明非常敬仰他。 生2：称孟浩然为夫子，夫子是对有才学的人的尊称。

生3、称孟浩然是兄长和老师，说明孟浩然在李白心中的地位很高，是李白的良师益友。 生4：孟浩然诗篇无人不知，无人不晓。 „„„„

8、师：劝君更尽一杯酒，因为帆船启航，将不见故人，就请您干了这杯酒。（指名读，读出敬仰之情）

9、生：我还读出了李白的不舍。

师：哪里读到的？你体会到什么？（还没分别就期待下次相逢，读出不舍。） 10、师：真是多情自古伤离别呀！一齐读读李白的敬仰与不舍。（配乐：神秘园） （三）感受“友情长存”

1、面对友人的一番话，孟夫子感动极了：人生能得到李白这样的知己，我孟浩然还有什么遗憾呢？于是，他（接过酒杯，一饮而尽）这又是一个怎样的动作？（学生纷纷演示）何等的潇洒！他把美酒饮入肚中，同时也把那份深深的眷恋也一同深藏在心，进而又怎样开口安慰李白的？（出示孟浩然的话）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’ 虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 2、（点诗）王勃这句诗，你能用自己的话说说他的意思吗？

3、你还读到过哪些描写朋友离别、友情长存的诗句？（课余搜集的资料） 4、出示：孟浩然引用这句诗，是想要告诉李白：别难过，虽然_____________ 生：我们的友谊不会因为远隔千山万水而受到影响。 生：我们只是暂时分开，还会重逢的。 „„„„

5、师：是呀，你不要难过，要乐观起来，我们的分别只是（暂时的）但我们的友谊却像这长江的波涛（永世不绝）孟浩然的话中，除了有一种安慰、有一份炽热、有一种豪放、更有一片深情。读好这段话（指名读）

6、（出示第三自然段）千言万语都包含在此刻，选择一个你喜欢的角色，小组合作，发挥自己的想象，待会儿给大家演一演，好吗？ 7、生自由练习，派两组同学上台演绎。

8、师：两个大诗人，一对好知己，让我们配上音乐，加上动作，老师读旁白，女生读李白的话，男生读孟浩然的话。（钢琴曲《神秘园》再次响起）

四、情之所至，吟诗作别 1、（出示第四自然段）此时，岸边——，江上——，友人——，白帆随着江风——，消失在——，李白——，只见（一江~远方„„）一个省略号，饱含了李白多少无尽的思念和祝福啊！（指名读） 2、李白一直就这样久久地站着，不肯离开，似乎要把这一片情谊托付给江水，好伴着友人，到达广陵，让我们一起陪陪李白，送送孟浩然吧！（齐读）

3、友人的白帆早已消失，李白依然伫立在江边，久久地凝视着一江春水，也许他在想： 让我们一起读出这份深情与惆怅。(配乐：钢琴曲《神秘园》)

【研究一个人，就要走进他的内心，此时，我巧妙利用文章的空白，拨动学生情感之弦，进行说话训练，水到渠成，瓜熟蒂落，有效地加深了情感体验】

4、一切的不舍，所有的祝福，都融入在这一江春水中，凝视着友人远去的背影，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗（指名读，男女生分读）

5、扬州城自从李白写了这首诗后，就更有名了，一起读这“千古丽句”——“烟花三月下扬州”

6、师：长江上应该是白帆片片，而李白为什么只写一只船呢？ 生：因为诗人李白的眼中只有友人一人。 7、让我们配上音乐，一起深情地读一读。（配乐古筝 渔舟唱晚） 五、总结升华、意犹未尽

1、以后的日子里，每当思念起好友时，李白总会到江边走一走，还总会深情地吟诵，故人——（齐）

2、人生难得是欢聚，可叹别离多，多少年过去了，每当我们和亲朋好友离别的时候，依然会满怀深情地吟诵：故人——（齐）

3、每当我们吟诵起这首诗，我们似乎又回到了那春日的江边（出示：暮春三月~飞檐凌空）透过诗中的每一句，我们仿佛还能看到（出示“友人登上了船„„流向天边”）

4、师：长江水见证了李孟之间的深厚情谊，这首千古流传的诗也将故人情镌刻在我们的心中（歌曲《烟花三月》李泉，歌词以字幕形式向上推）老师深情朗诵。 牵住你的手相别在黄鹤楼，波涛万里长江水送你下扬州。 真情伴你走，春色为你留，二十四桥明月夜牵挂在扬州。

扬州城有没有我这样的好朋友，扬州城有没有人为你分担忧和愁。 扬州城有没有我这样的知心人，扬州城有没有人和你风雨同舟。 烟花三月是折不断的柳，梦里江南是喝不完的酒。 等到那孤帆远影碧空尽，才知道思念总比西湖瘦。

5、跟着唱唱这首歌，再次体会这份浓浓的惜别之情吧！

【渐行渐强的节奏，伴着学生陶醉地哼唱，将难舍之情推至高潮】 六、布置作业

有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 ★★联系课文内容，说说这首诗的意思。

★★★挑选自己喜欢的送别诗，仿照《黄鹤楼送别》，用文包诗的形式写一写。 推荐阅读：蕴涵着生命、爱和友谊的好书——《夏洛的网》