高校思政课实践教学模式的改革与创新

教育创新　垫！ＭＯＴ≥生簋！ＨＥＲＬ！翅！ＡＮＤ　占２　高校思政课实践教学模式的改革与创新　刘伟孙英梅陈丹　（沈阳医学院辽宁沈阳１１００３４）　【摘要】通过总结多年来我国高校思想政治理论课实践教学的经验与不足，进一步探索和完善高校思想政治理论课实践教学的新模式，形成具有　普遍指导性和可操作性的创新型运行方案，尽最大可能发挥思想政治理论课实践教学活动在培养大学生高尚的道德品质、各种能力与综合素质等方面的　巨大作用。　【关键词】思政课；实践教学；改革创新　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｅ　ｏｆ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　Ｔｈｅｏｒｙ　Ｃｏｕｒｓｅ　ＷＥＩ　Ｌｉｕ，ＳＵＮ　Ｙｉｎｇ—ｍｅｉ，ＤＡＮ　ＣＨｅｎ　（ＳｈｅｎｙａｎｇＭｅｄｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｓｈｅｎｙａｎｇ　１　１　００３４，Ｌｉａｏｎｉｎｇ，Ｃｈｉｎａ）　［Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｓｕｍｍａｒｙ　ｔｈｅ　Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　Ｐｏｌｉｉｔｃａｌ　Ｔｈｅｏｒｙ　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｉｎａｄｅｑｕａｔｅ，ａｎｄ　ｆｕｒｔｈｅｒ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ａｎｄ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ｎａｄ　ｐｏｌｉｉｔｃａｌ　ｈｔｅｏｒｙ　ＣＯＵｒＳｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａ　ｎｅｗ　ｍｏｄｅｌ，ｔｏ　ｆｏｒｍ　ａ　ｇｅｎｅｒａｌ　ｇｕｉｄａｎｃｅ　ｎａｄ　ｏｐｅｒａｂｉｌｉｔｙ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｏｐｅｒａｔｉｏｎａｌ　ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ，ａｌｈｔｏｕｇｈ　ｍａｘｉｍｕｍ　ｐｏｓｓｉｂｌｅ　ｒｏｌｅ　ｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ｎａｄ　ｐｏｌｉｉｔｃａｌ　ｈｔｅｏｒｙ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｔｒａｉｎ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ　ｎｏｂｌｅ　ｍｏｒａｌ　ｃｈａｒａｃｔｅｒ，ａｂｉｌｉｔｙ　ｎａｄ　ｏｖｅｒａｌｌ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆｖａｒｉｏｕｓ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｏｆａ　ｈｕｇｅ　ｒｏｌｅ．　’　　．［Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ］ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ｎａｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｔｈｅｏｒｙ　ｃｏｕｒｓｅ；ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ：ｒｅｆｏｒｍ　ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　思想政治理论课实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部　２．１培养爱校荣校之情——“学校训忆校史唱校歌”活动　分，是大学生在学习思想政治理论课的基础上进行的综合实践过程。通过　为丰富校园文化，提高大学生的文化素养，近年来，我们以《思想道　实践教学，对于引导学生理论联系实际，用马列主义、毛泽东思想和中国　德修养与法律基础》课实践教学活动为平台，以“理想信念教育，爱校荣校　特色社会主义理论体系的基本原理和方法，认识国情，认识社会，加深对　教育，成长成才教育”为主题，组织全体新生开展了“学校训、忆校史、唱　党的路线、方针、政策的理解，培养和树立科学的世界观、人生观和价值　校歌”系列活动。　观，有着十分重要的现实意义。　２，１．１诠释校训　１思政课实践教学现状存在的问题　我们针对教学内容，结合六十四年来，我校数万名毕业生对辽沈地区　我国高校思想政治理论课教学和研究在教学方法、实施方案和操作规　医疗卫生事业发展做出的重要贡献，对校训“博学洁行，厚德济世”进行了　程等诸多方面均取得了重大突破，成绩喜人。但是教学方法和手段单一、　全方位的诠释与解析。　理论与实际脱节严重、实效性不强、能力培养不足等现象依然存在…。其　２．１．２回眸校史　原因是多方面的，其中，我国高校政治理论课教育教学实践环节薄弱甚至　结合教学内容，我们组织全体新生参观我校校史馆。校史馆里图文并　缺失的现象，是造成当前高校政治理论课教学面临窘境的主要原因之一。　茂的展览内容在同学们面前打开了一扇了解学校的窗户。纵观学校六十四　主要表现在：　年的奋斗史，沈医人厚德务实的工作作风与蓬勃发展的强劲动力深深地打　１．１经费得不到保障　动了同学们的心扉，激起了他们为学校争光添彩的美好愿望，“今天，我们　理论课实践教学效果如何，在很大程度上取决于能否得到学校的资金　为沈医骄傲；明天，让沈医因我们而自豪！”，“我们要在沈医这片热土上　资助。因为，无论是课堂实践教学，还是课外实践教学（包括实践基地建　播撒希望，放飞梦想！”这些热情洋溢的观后感言道出了同学们由衷的心声　设），都需要一定的资金做后盾。但由于重理论轻实践的传统教学理念尚未　［５］・　。　改变，重专业课知识轻公共理论课的现状仍普遍存在，导致许多高校对理　２．１．３传唱校歌　论课在实践教学环节上的投入十分有限，与理工农医类专业课程的实验、　校歌是学校历史沿革的展现，是一个学校的主旋律，是校园文化中最　实习相比存在明显的差距。　能表达感情的乐章，是学校精神的集中体现，有着不可忽视的励志、育人　１．２实践基地建设不完善　作用。为了使每一名学生了解校歌，会唱校歌，懂得校歌所代表的学校精　实践基地不仅是高校开展理论课实践教学的基础和保障，同时也是学　神风貌，授课过程中，我们为同学们详尽讲解了我校校歌，并将旋律优美　生了解社会、增长才干、增强社会责任感、培养务实精神的平台。但目前　的校歌拷贝给同学们，指导他们通过个人学唱与集中学唱相结合的方式学　许多高校对理论课实践基地建设重视程度不够，仍存在着实践基地数量不　唱校歌。　足、不稳定、组织形式单一等缺陷，致使实践教学的效果大打折扣【２］。因　２．２提高自主学习能力——提升自我系列活动　此，高校应不断加大人力、物力、财力的投入，强化实践基地建设，逐步　２．２．１提高政治素养一热点问题面对面　满足理论课实践教学的需要。　针对目前部分大学生缺乏理想信念，思想政治素养不高，辨别是非能力　１．３参加人数受到限制　不强，不够积极进取、奋发向上的问题，我们举行了热点问题面对面活动。　社会实践是理论课实践教学的重要内容之一，每一名学生都应参与其　具体做法是收集一些社会热点问题，组织学生在课堂上进行讨论，以轻松　中。但由于受经费、实践基地容纳能力等因素的限制，许多高校开展的社　愉快的形式学习知识，解决问题。中日两国关系一度因钓鱼岛事件进入紧　会实践已经“异化”为只有少数学生党员、学生干部参加的活动，大多数学　张状态，日本政府公然宣称购买钓鱼岛，对其“国有化”这一行为更是激起　生没有机会参与其中。常常是学生骨干队伍的实践活动开展得轰轰烈烈，　了中国政府和民众的几度不满，一时间反日、抗日情绪陡然剧增。钓鱼岛　实践报告也写得有声有色，但大多数学生个体的社会实践却是“这里的黎明　事件以来很多游行示威都显示出了中国人捍卫自己领土的决心，但是一些　静悄悄”。这种以点代面的现象远没有达到理论课教学的根本目的与要求，　国民在钓鱼岛事件上做出很多不理智的行为，如西安发生一起打杂日系车　教学实效受到影响。　主事件，一名中国人因为开Ｅｔ系车，被砸车，而且脑壳被击穿，送往医院　１．４缺乏有效的考核、激励机制　经抢救虽然活过来了，但是身体创伤严重。另外青岛、成都、东莞等城市　目前，我国高等院校思想政治理论课的实践教学大都缺乏实施的持久　日资超市被打杂遭到严重破坏，针对这一系列事件教师给同学们提出一个　性和普遍性，基本上没有真正能落到实处，究其原因，很重要的一个方面　问题——“打杂日货是否是爱国？”同学们针对这个问题展开了热烈讨论，　是缺乏有效的理论课实践教学考核、激励机制，导致实践教学活动有和没　通过这样的讨论活动使学生认识到打砸日货不是爱国是犯罪，爱国应当是　有一个样，效果好与不好一个样。任何一项教育行为的落实都需要依靠制　一种理性的行为，不是简单的情感表达，要讲原则、守法律，以合理合法　度机制做保障，理论课实践教学的开展，也应以完善的制度机制为前提，　的方式来进行。不管在国内还是国外，既要体现中国人维护国家利益的坚　否则就会影响实践育人的发展ｐ】。　定信念，又要体现出中国公民的文明形象和风范【６Ｊ。　２思政课实践教学模式的创新　２．２．２提高表达能力——参与课程讲授　近年来我们教学改革的重点逐渐聚焦在学生人文素质培养上，开展以　为了提高学生自主学习能力，我们尝试改变传统的教育观念和教学模　“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重　式，指导学生参与课程讲授。在教学实践中，大胆尝试选择某个章节的教　批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成，以提高　学内容，让学生自己收集资料，制作教学课件，参与课堂设计与课程讲授，　思想政治理论课的实效性。我们以“理想信念教育，爱校荣校教育，成长成　教师不再是课堂教学的主导者，而变成了组织者和引导者。课前，教师就　才教育”为主题，在学生思政课实践教学中，创造性地开展了一系列活动。　某一授课主题进行教学目标、教学内容及重点、难点的介绍，然后根据学　此系列活动具有直观性、全员性、共鸣性、亲切感、贴近感、易接受等特　生的性别、个性、成绩、能力等方面的差异，把学生分成若干小组　各小　点，备受学生们的欢迎和推崇，收到了很好的教育效果ｌ４】。　组学生通过查阅、筛选、整理和提炼相关资料，形成讲义并制作成ＰＰＴ课　件。课堂上，学生根据准备的教学内容、课件，效仿老师讲课的方式，介　之旅获得的“第一手”素材带进课堂，把“坚定信念、艰苦奋斗，实事求是、　绍知识点，讲解教学案例，提出问题，大家共同思考和讨论，最后由教师　敢闯新路，依靠群众、勇于胜利”的井冈山精神融入教学实践中，用毛主席　对各种观点、见解，做总结性的点评。　提出的“两个务必”，即“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁　２．２．３提高思辨能力——专题辩论赛　的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的’作风”这一博大精深的西柏　开展专题辩论赛是提高大学生的辩论水平、发掘培养辩论人才、体现　坡精神鼓舞学生，一方面使革命精神在大学生中得以传承和光大，另一方　大学生风华正茂精神状态的一种重要活动。辩论的作用不断帮助大学生划　面使思想政治理论课教学实效性得到提高［　。　清是非界限、权衡利弊得失、解决大学生思想上存在的疑惑，还可以锻炼　实践证明，只有开展全员化、系统化的理论课实践教学，才能使大学生　思维能力，增长聪明才智，增进了解，促进沟通，培养团结、合作、进取　中的每一位个体都成为最大的受益者，使他们主动参与、亲身体验，主动　的品格。为了提高学生的表达思辨能力，我们组织大一新生开展了“大学生　探究、发现现实生活中的问题，并运用所学理论研究、解决问题，在解决　恋爱的利与弊”专题辩论活动，通过辩论，同学们认识到，大学生谈恋爱是　问题中分辨是非善恶，坚定理想信念，自觉砥砺品性，不断完善自我，顺　可以的，但不要耗费太多的时间，应将精力时间投入到学习上。谈恋爱的　利成长成才。　大学生，应相互鼓励、共同提高，只有这样才不耗费青春让青春更加精彩，　参考文献：　也只有这样的爱情才有保障与可持续性。　［１】豆艳荣．高校思政课实践教学模式探讨【ｌ１．历史教学，２０１１（２）：２０　２．３增强社会责任感——社会实践系列活动　Ｉ石宏伟，陈萍．新时期高校思想政治教育创新研究Ⅱ】．吉首大学　社会实践是课堂理论教学的延伸，它与课堂教学具有同等重要的地位。　学报（社会科学版），２０１０，１（３１）：１５７—１６０　因此，我们利用假期有目的地组织学生到社会各个领域开展调研、考察等　『３】孙永玉．校史校情——高校德育的宝贵资源和生动教材Ⅱ】．中国　活动。如组织学生参观九一八纪念馆、辽宁省博物馆、抚顺雷锋纪念馆、　高教研究，２００６，１５（１）：６４～６５　沈阳周恩来少年读书旧址、中共满洲省委旧址纪念馆、沈阳陈云工作旧址、　李英林，佟忠玲．论高校思想政治理论课实践教学模式［１］．现代交　丹东抗美援朝纪念馆、鸭绿江断桥、沈阳中山广场群雕像、开展看沈阳爱　际，２０１１（５）：３６　家乡活动——参观辽宁广播电视塔及沈阳市城市规划馆等；带领学生骨干　ｆ５１尹韦．论校史文化的教育功能Ⅲ．继续教育研究，２０１０，１７（８）：　深入包道屯开展社会主义新农村建设入户调查活动：带领学生干部来到营　】７４～１７Ｓ　口港开展调研活动；带领学生到沈阳华能老年公寓、沈飞老年公寓开展青　［６】唐志龙．推进社会主义核心价值体系建设的哲学审视【Ｉ１．吉首大　年志愿者服务；带领学生骨干来到丹东奇石峡漂流河接触大自然，在惊险　学学报（社会科学版），２０１２，３３（４）：３３—３７　刺激的漂流中，增进彼此间的了解与情谊，释放积累了一学年的紧张与忙　［７】吕宁．关于高校思想政治理论课社会实践教育的思考【Ｉ】．大家，２０１１　碌，培养了沟通与合作能力。另外，学校组织全体思想政治理论课教师利　（３）：２５—２７　用假期时间开展红色之旅活动—＿二－赴井冈山、西柏坡、叶坪革命遗址群、　・本文系２０１３年度沈阳医学院教学研究课题《高校思想政治理论课实　沙洲坝革命遗址群进行考察，深受教育和鼓舞。考察结束后，教师将红色　践教学模式的创新研究》阶段成果之一。　高中历史课堂教学创新　史源　（山西省长治县第一中学）　【摘要】学习历史是要通过历史教学的活动，促使学生学会学习、掌握智慧，进而学会生存、学会生活、学会发展。历史教学应该在立足于教材的　基础上，将一些社会生活中学生感兴趣的“热点”与教材内容有机地结合起来，这样能够加强历史与现实的联系，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性和　主动性。　．　【关键词】高中历史；课堂教学；策略　《普通高中历史新课程标准》对教育教学的理念、目标及课程性质等多　史教学，培养学生良好的人格品质：在创造性思想还不明朗时具有能忍受　方面作了明确的方向性的规定。新课程和新课程理念的最终实施要体现在课　模糊的能力；有克服障碍的勇气；坚信自己能成功；能不断超越自己；敢　堂教学中。因此，在课程改革中，必须转变课堂教学观念、改变教学方式，　冒风险。只有培养了学生良好的人格，学生才会在创造的过程中具有应对　以期达到学生终身“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”，养成正确　挫折的能力，最终取得创造性的成果。　的历史态度和社会态度，培养具有健全人格和人文素养的一代新人。　３运用创造性思维方式．促进学生创造能力的发展　１构建先进而科学的课堂教学模式　创造性思维最重要的特征是批判性和发散性。批判性思维就是拒绝育　“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”，所以着眼于学生全面素质　目从众，拒绝复制型思维，就是保持自己的独立思考。在历史教学中，教　的提高，正是我们教学的目的。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，　师要鼓励学生敢于标新立异，培养学生的质疑能力，尤其是教师要适时、　要以学生为本，改革授课的方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式。第　适度、适量设计陷阱式问题，创设新情景，做到‘‘使学生欲言而不能，心欲　一，改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。所　求而不得，”诱使学生“上当”、“中计”，从而在失败中吸取教训，达到“顿悟”　谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科　之境界。如在王昭君出塞原因的问题上，传统观点持“政治联姻说”，若此　技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要　时设计两种陷阱式问题，让学生鉴别，可有另一番滋味：观点甲：“昭君自　体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。所谓科学化，就是不再　愿说’　一王昭君自恃貌美高傲，未买通画工毛延寿，结果被毛丑化，长期　单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。新教　得不到皇帝宠爱，久留宫中，“寂寞无聊，自请去匈奴。”观点乙：毛延寿“救　材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。第二，改革师生互动方式，改变　国策略说’，－—据说，画工毛延寿在宫中看见有“沉鱼落雁”之美的王昭君，　以往学生被动接受学习、死记硬背、、机械训练的现象，以改革历史课堂教学　生怕汉元帝贪色，变成妲己式的人物，到时误国殃民，后患无穷，所以“丑　为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不　化”王昭君。毛延寿成了一大功臣，谁是谁非，令人回味。发散性思维，是　同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思　指多角度、新角度、多侧面的思维方式。学生的思维方式往往比教师更发　考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学　散，更有创造性。所以，在历史教学中，就应该多角度、多侧面地进行教　过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。第三，改革学生的学习方式，　学。比如，我们出于朴素的阶级感情和民族感情，对殖民主义的深恶痛绝　将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地　可以理解。这是从正面的角度思考，得出的结论，无可厚非。但深恶痛绝　成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展　不能代表对殖民主义的完全评价。此外，我们又可设计问题，启发学生：　自己、学会学习的过程。新教材增加的阅读课和活动课，就是有益的探索和　如果殖民主义者没有强大的实力，它能轻易征服其他地区吗？学生否定问题　尝试，历史教师可以在组织指导这两种新课型的过程中加强对学生创新精　后，再问学生：那么，殖民者强大实力的表现是什么？学生可以得出结论：　神和实践能力的培养。当然还可根据新大纲要求开展好其他类型的研究性　强大实力的表现往往是先进的制度、先进的生产方式和人文观念等。然后　学习，比如课堂讨论、辩论，收集历史资料撰写历史小论文、历史人物小传，　又提问学生：这种以先进进攻落后，以强击弱的观点，是否也有可取之处　开展社会调查撰写调查报告，编演小历史剧，制作历史题材的音像作品或计　呢？学生此时恍然大悟：殖民主义可以给殖民地半殖民地带来先进的制度、　算机课件等。　生产方式等，也破坏了当地落后的制度和生产方式，具有建设性作用。当　２充分利用学生的非智力因素。培养学生的创新意识　然，殖民主义对殖民者来说，为其经济发展提供了资金、原材料、市场，　创造性的典范人物之所以成功，首先起作用的不是他们的渊博知识，　甚至劳动力，大大促进了经济发展。由此，对殖民主义从正反两方面，从　而是他们的人格，譬如爱迪生的痴迷忘情，居里夫人的坚忍不拔等。可见　针对不同的对象进行分析，使学生能够全面评价殖民主义这一现象，训练　源自内心的热爱、迷恋和追求是动力源，是创造性的灵魂　在高中历史教　了学生的发散思维能力。　学中，应该充分挖掘教材中有关创新教育的知识点，激发学生创新学习的　总之，教学是一种艰苦的创造性劳动，教师应在严谨课堂结构、创设　动机和激情，增强学生创新学习的意志。　第一，通过对创新意识知识点　问题情境、开发学生智力和非智力因素、培养学生思维能力等方面狠下功　的讲述，引发学生的“自我需要感”，从而激发学生创新学习的动机。第二，　夫，努力提高教师自身素质。广大历史教师只要树立了创新教育的观点，　通过对创造型人物创造激情的讲述，激发学生勇于创新的豪情壮志。第三，　积极构建以创新教育为目标的历史学科的教学模式，就能使我们站在时代　培养学生创造的人格。良好的人格品质是创造力发展的重要保证。通过历　的前沿，面向未来，担负起培养创新型人才的重任　３０５