幼儿园情境教学案例分析

一、情境教学的概念

情境教学是指教师创造针对具体情境的教学环境，以激发幼儿学习兴趣、恰当引导幼儿参与学习活动，让幼儿在环境中通过实际的互动、尝试、探究和发现，体验事物的真实性和场景性，从而产生情感、企图心和动机，使幼儿在协作和合作中，获得知识和技能的同时，培养其道德、智力、体力和情感等多方面的能力。

二、情境教学的适用范围

情境教学适用于3-6岁的幼儿，特别是3-4岁的儿童，因为这个年龄段的儿童正处于认知、语言、情感、社交等方面的重大发展期，他们对物质和事物具有极高的兴趣和好奇心，而且处于移情阶段，对环境中的事物充满好奇和求知欲。

三、情境教学的原则

1、以幼儿为中心，以实际为基础 2、讲究情感体验，给予开放性培养 3、亲情带动，体验多样化 4、价值体验，诱发高情趣 5、以活动为主，注重过程 6、统筹配合，因素协调。

四、情境教学的特点

1、情境教学以环境作为教材，让幼儿在感官的刺激和情境的积极引导下，自觉主动地去感知，去思考、去尝试、去表达、去探究、去合作。 2、情境教学是以儿童的眼光来看问题，以儿童的兴趣和需要为出发点，以儿童的能动性为中心。

3、情境教学是多感官、多样性的学习过程，它不单纯是知识传授，更是针对幼儿特点和需要的“体验式”教育，让幼儿在感性认识的基础上，理性认知。

4、情境教学尊重幼儿的个体差异和发展规律，适应幼儿循序渐进、探索发现的学习特点。让每个幼儿都处于一个具体、鲜活的生活场景中，发展自己，展现自己。

5、情境教学是一种具有心理学基础的教学理论，把心理学的理念与教学实践相结合，在鼓励幼儿文化兴趣和学习动机的同时，注重幼儿思维与情感的融合，重视幼儿道德体验的培养。

五、情境教学的实施步骤 （一）选择情境教学主题

主题的选择是情境教学实施的前提，主题必须符合幼儿年龄特征和发展需求，能够引起幼儿兴趣和好奇心，有助于幼儿语言、思维、情感等方面的发展。

例如：我的家园、优秀的人、生活中的安全、五彩斑斓的花海、季节变换的神秘世界、我们的节日、生命的奇迹、神奇的科学实验等。这

些主题一般都是幼儿喜欢并且了解的内容，和幼儿在生活中即将遇到的问题有关联的，可以围绕这些主题来展开情境教学活动。

（二）策划情境教学活动

根据主题，制定情境教学活动和教学目标。活动的设计既要体现情境特点，又要符合幼儿的发展规律和认知水平。同时考虑到幼儿的学习、游戏和日常生活融为一体，采用匹配的任务板、游戏玩具、道具等物品和环节的设置，使孩子们在日常生活中就能不经意地参与到游戏教育中去。

（三）营造情境教学环境

情境环境是情境教学的灵魂，环境的氛围应该能够吸引幼儿的注意力，让他们愉悦心情进入其中。幼儿要在情境环境中进行互动游戏、实践活动，所以情境环境的设计要具有游戏性、兴趣性、操作性、挑战性和仿真性。从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多方面共同营造幼儿所需要的情境氛围。环境的营造体现了情境教学的特色，是情境教育最为重要的一项。

（四）实施情境教学活动

在具有特定情境环境下，教师理性制导幼儿的学习，充分调动幼儿学习动机，引导幼儿注意到、认识到并主动参与到情境中去。教师要与幼儿互动，把握幼儿的发展规律，以幼儿活动为主线，发展幼儿多方面能力。幼儿应该在情境中充分体验天然、有机整体的生活价值，了

解真实意义、探索深层内涵，学习“用心体验”商周精神、敌后游击战精神、乡土工艺文化，成为有情怀、有责任感、有执着、有创造力的人。

（五）评估情境教学效果

情境教学是一种动态的教学过程，在实施活动过程中，教师要根据儿童表现的情况，不断地更新、改进活动环节和活动方式，以便达到预期的目标，同时也要根据情境教学活动的实施情况，对幼儿进行评估。对于活动的过程，教师可以运用观察记录、技能检查、合作交流和结构化的反思等方式进行评估；对于活动的结果，教师可以利用问答、作品展示、情景表演等方式进行评估。

六、情境教学案例分析

情境教学成功案例是采用情境教学手段，按照幼儿认知发展规律和特点，选择有针对性的主题，通过设计情境教学活动，营造情境环境，创造多元化的情境教学氛围，引导幼儿自主学习和发展多元化能力的过程。以下是一份关于“开心果园”情境教学案例，以供参考。

（一）主题选择与教学目标 主题：开心果园 教学目标：

1、培养幼儿的环境保护意识和良好的习惯。

2、提高幼儿的观察能力和感知能力，认识水果的名称、形态、颜色、

品种和味道。

3、促进幼儿的社交情感和情绪管理能力，培养其合作精神和自组织的能力。

4、要求幼儿能够按照步骤操作、观察、记录、分享、评估等多元化能力。

（二）教学活动设计

教学活动分三个环节：环境体验、特定操作和评价反馈。包括：

环境体验：教师设计了一个“开心果园”的大型情境环境，在家长和老师的共同协力下打造了活动区、观察区、种植区、收获区四个不同的区域。在活动区，设置了模拟商店和摊位、采摘车、绘本区和广场等，用棉花、树叶、各种水果装饰，整个空间吸引幼儿的眼球，让他们感知和了解“开心果园”是如何运营和发展的，并且与水果生意赚钱和节约与有关。

特定操作：播种、浇水、松土、排草、喷洒农药、管理上市、按比例收获、分装销售等一系列贴近生活、逐步深入的情境操作活动，让幼儿学习到爱护生物多样性的思想，掌握和剪贴、拼图、绘画、模拟、识字、比较、细节观察、社交交往等多元化操作技能，以及与水果有关的情感和人际交往能力。

评价反馈：教师通过互动交流形式进行评价反馈，包括师生对话、同

伴交流、板块式组织呈现、相对评论等，以及作品展、亲子分享、情景表演、生日聚会等形式，培养幼儿的鉴赏能力和情感表达能力，倡导分享与合作的理念，使幼儿喜欢上情境教育、乐于表达，在实际操作中得到真正的体验和享受。

（三）教学效果评估

情境教学的效果评估是情境教育活动的重要环节，教师可以通过活动的过程、表现、成果等三个方面进行评估。

过程评估：考察幼儿在整个情境教育活动中的适应性、自主性和探究性，评估幼儿在活动中的学习情况和表现，对活动的设计是否达到预期效果进行探讨和分享，寻找未解决问题和改进的方式。

表现评估：考察幼儿在活动中的表现，例如在采摘、购买、包装、销售、点评中是否有配合和合作精神，是否能够正确地辨认、分辨和比较不同种类的水果，是否能够使用常见水果的一部分汉字书写、描绘、拼音和比喻等。

成果评估：考察幼儿在活动中的输出成果，包括成品绘画、合作游戏板、户外拍照、古装汉字卡片等多种形式的作品或纪念品，考察幼儿的创造力、观察力和表达能力。

（四）教学体会

情境教学在幼儿教育中是一种有效的教育方法。它通过场景的创设和环境的构建，让幼儿在情境应用中学习知识，发展能力。在实施情境教学时，要充分考虑幼儿的认知发展特点，创造多样性的情境教学活

动。只有这样才能使幼儿真正参与、沉浸、享受情境教学，完成自主学习和自我发展。