论“六年一贯制”英语教学初中阶段学生素质的培养

论“六年一贯制”英语教学初中阶段学生素质的培养

作者：胡娟

来源：《新校园·上旬刊》2014年第09期

2013年，抚州一中实行了20多年的“初高中五年一贯制”超常教育模式迎来了全新的发展契机，正式改为“初高中六年一贯制”模式。“少年班”向“实验班”的转型带领着我们迈开新的跨越步伐。能担任实验班的课任老师是笔者的荣幸，也更让笔者感觉到责任的重大。

“六年一贯制”模式坚持“重划学段，系统推进，拓宽加深，注重实效”的教学原则，注重学生的全面发展、特长发展，力争使实验班学生经过六年培育，全部升入国内外一流重点大学。这一教学模式要求将三年的初中课程在两年内教授完成，这对每一位课任教师都是极高的要求。教师对教材要进行适当的调整，对教学内容要进行整合，以适应学生的学习，尤其是经过挑选的实验班学生的学习。教学内容既要浓缩又要精华，并体现素质教育的要求，确保实验班的学生具有创新精神和实践能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德，使学生生动活泼、积极主动地发展。

新课改后，英语教材的编排较老教材而言，更突出英语的交际功能，要求重实用、轻语法。此外，现在使用的教材是2012年最新修订版，在原有新教材的基础上作出了进一步的调整，使单元话题的安排更为紧凑、合理，选用的对话与课文也更贴近生活实际，重在对学生语言运用能力的培养。课文中还加入了大量的中西文化的对比，也将一些传统的中国文化渗透其中，改变了以往英语教材中“重西方轻本土”的弊端。教材的与时俱进对教师也提出了与时俱进的要求。教师在处理教材中语言点的同时，还要重视文化教学，引导学生重视传统中国文化在外语学习与交际中的重要性。例如：七年级下册第10单元，Section B的课文标题为Birthday Food Around the World，主要讲述的是不同国家的人在生日时吃不同的食物，其中以英国和中国为例进行对比，最后得出结论：虽然食物不同，但是每种食物所象征的意义是相似的。文章中提到，在中国，吃蛋糕庆祝生日越来越流行，但紧接着提出了中国的传统食物“寿面”和鸡蛋，它们象征着长寿和好运。虽然看似很简单很生活化的常识，但这却是现在的学生正逐渐淡忘甚至根本就不了解的。因此，在外语学习的过程中，将传统的中国文化和语言教学融合起来，是开展素质教育不可或缺的一部分。而在Why do you like pandas？单元中，通过对动物的学习，让学生了解一些动物的特征，让学生了解关爱动物的重要性，使学生认到每一个人都应自觉参与到保护动物、保护生态环境的宣传与行动中去，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，辨别并抵制不良的行为和影响。这些功能话题的设置为提高学生各方面的素质提供了很好的平台。

在进行单元教学时，笔者根据每个话题及单元内容的难易程度，对教材中设置的任务进行一定的取舍，将重复的任务进行删减，将一些相近的任务及内容进行整合，并在教学顺序上也作出适当的调整。通过多媒体等现代化教学手段，给学生一个更为直观的语言输入条件，只有

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强化了语言输入才能为输出提供最基本的保障。进行词汇教学时，主张让学生进行联想记忆，包括通过课本中每个单元1a部分的图片来联想词和短语，通过联想同义词、近义词、反义词来进行记忆，对同根词的联想记忆以及上义词和下义词的联想记忆。在记忆时，采用词语接龙、头脑风暴或猜词游戏来激发学生的兴趣，避免过于机械化的记忆，也可有效地将短时记忆转化为长时记忆，进而达到拓宽词汇量的目的。词汇之于语言，就像基石之于建筑。而处理一些较难的句式，则主要通过创设情境，让学生根据预设的情境，利用所学句式编排对话，或进行相关的话题写作反复操练，以强化、加深他们的印象和熟练程度，并通过教授一些英文歌曲提高学生的兴趣，锻炼学生的口语和听力。在一些单元教学前，要求学生对课文涉及的背景知识、文化习俗、风土民情等分小组查阅相关信息，再在课堂上用自己的方式与同学们分享成果，让学生也参与到教学过程中来。这也能培养学生的自主学习能力和创新思维能力。 当然，在实际的教学过程中，也存在一些问题。虽然学生都是在选拔考试中脱颖而出的佼佼者，然而仅经过一次考试选拔出的这些学生在学习中频频暴露出各种问题，出现了严重的两极分化。了解了学生的学情后，不难发现，这在一定程度上与他们小学养成的不良学习习惯有关。不少学生小学时的好成绩是在小学教师和父母的双重“高压”下取得的。此外，小学阶段课程少，课业任务相对较轻，而进入中学后，随着年龄的增长及青春期的到来，课程增多，且中学阶段教师更注重学生自主学习能力的培养，因此这些学生渐渐无法跟上教师的教学进度，与较快调整好学习方法和状态的要求差距越拉越大，越挫越消沉，信心全无，学习态度也越来越差，进入了一个恶性循环。有些家长也采取消极态度，认为只要自己的孩子能免试进入高中，现在差就让他差下去，宁愿在实验班里垫底也不回到普通班，这一点也有悖于设置实验班的初衷。因此，笔者认为，在实验班内也可采取一些竞争机制，优胜劣汰，既保证精英教育，也可挽回那些虽进入实验班但日渐力不从心的学生。“居安思危”对于现在的学生而言是难以做到的，他们大多是温室的花朵，缺乏危机意识。若没有竞争，不少人会选择安于现状而非积极进取。