关于初中物理学科教学设计方案有哪些?教案是教师的教学设计和设想。接下来是关于初中物理学科教学设计方案的文章，希望能帮助到大家!
关于初中物理学科教学设计方案1
教学目标
1.初步认识质量的概念。 2.知道质量是物体的基本属性。
3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。 4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。 重、难点
教学重点：质量的概念，质量单位，用天平测量质量。 教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象; 托盘天平的使用方法和注意事项。 器材准备 托盘天平、砝码等 教学过程 一、新课引入：
明确两个概念：物体和物质。
物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体; 物质：则是指组成这些物体的材料。 例如：一把椅子和一张桌子。
1.椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。 2.椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。
那么下面我们再来观察几组物体，请同学们注意比较(课本插图)。 二、新课教学 (一)物体的质量 1.质量的概念
通过图片展示至少3组物体，每组都是由同种物质组成的，每组
的两个物体含有的物质多少明显不同。 比较：
(1)两个物体都是由同种物质组成，有什么不同? (所含物质的多少不同)
(2)再将3组物体综合起来，能得到什么结论? (组成物体的物质有多有少)
质量的概念：物体所含物质的多少。 2.质量是物体的一种属性
通过教材三个物理事实说明质量是物体的一种属性。 (抽象概念的方法) (二)质量的单位：
要衡量质量的大小，首先要规定一个标准——单位。 阅读有关千克的规定和单位换算关系。 1.质量的主单位：千克(kg) 2.介绍它的由来：最初的规定 3.千克原器
4.质量单位的感性化：
通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比较，来 帮助学生形成较为具体的认识。 (三)学习使用托盘天平
1.认识托盘天平的结构及各部分的作用。 认真观察天平结构，弄清楚各主要部件的作用。
活动：每桌一套托盘天平和砝码，对照课本图示，让学生观察托盘
天平，认识各主要部件的名称。
利用投影，让学生指认各部件，并试着说出其作用。 2.学习使用托盘天平的方法和注意事项。
(1)对照托盘天平实物，阅读《托盘天平使用说明书(摘要)》。 (2)尝试调节天平的横梁平衡。
(3)练习：用多媒体展示一些错误操作，让学生判断错误所在，
并提出正确操作方法。如： ① 天平没有放在水平台上; ② 调节天平平衡时，游码未归零; ③ 加减砝码用手拿取; ④ 超过量程;
⑤ 物体放在右盘，砝码放在左盘。 ⑶使用托盘天平测量固体和液体的质量。 活动1：测固体的质量 活动2：测液体的质量
(4)交流，了解学生对托盘天平的掌握程度。 ①使用托盘天平时，关键的步骤有哪些?
如果天平的指针偏向分度盘中线的左侧，应如何调节平衡螺母? 如果指针偏右呢?
②判断天平横梁是否平衡时，是否一定要等指针静止下来? 怎样快速判断横梁是否平衡呢?
③你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的? ④你是怎样读取待测物体质量的? (四)其它一些测量质量工具：
课后调查这些测量工具的使用方法，学习通过互联网或产品说明书
获取相关信息。 五、信息浏览：
物体的速度接近光速时质量会变得极大的。 小结
1.质量的概念。
2.质量是物体的基本属性。 3.质量单位。
4.正确使用托盘天平测质量。 练习设计
1.调查各种球类的标准质量，填写在下表中。
乒乓球 羽毛球 网球 垒球 排球 篮球 足球 2.填上合适的单位：
(1)你同学的质量大约为60 。
(2)我们所用的物理课本的质量约为200 。 (3)体育课上，我们投掷的铅球的质量约为4000 。 (4)一桶标有“5L”字样的花生油的质量约为4.2 。
3.如图所示，甲为商店里使用的台秤，其工作原理与天平相同。现用该台秤
称某物体的质量，通过在砝码盘中添加槽码，移动游码使秤杆平衡，所加
的槽码和游码的位置如图乙所示，该物体的质量为 ㎏。若把该物 体带到太空，它的质量将 (选择“变大”、“变小”或“不变”)。 4.在“用天平称物体质量”的实验中，张强同学用已调节好的天平在称物体
质量时，通过增、减砝码后指针指在分度盘中线左边一点，这时应该( )
A.把横梁右端螺母向右旋出一些 B.把横梁右端螺母向左旋进一些 C.把天平右盘的砝码减少一些 D.向右移动游码
5.一架托盘天平，由于更换了其中一个托盘，称量前无法把天平调节平衡，
即使把平衡螺母旋到最右端，指针最终也只能指着分度盘中央左边一个
分度的地方。现要使用这架天平测量物体的质量，请你设计两种应急的
使用方案。 方案一： 。 方案二： 。
6.学习了“质量”后，小明有一个疑问：物体的质量与其形状是
否有关呢?
为此，他设计了一个实验来探究这个问题：用一块橡皮泥作为被研究的
物体，将橡皮泥捏成各种形状，用天平分别称出其质量，并记录数据于
下表中。
橡皮泥形状 长方体 圆柱体 圆环形 碎块 橡皮泥质量m/g 28 28 28 28
(1)小明实验时选用橡皮泥作为实验的材料，你认为选用这种材料对
他的实验操作有什么好处?
(2)由小明的实验，你得出的结论是 。
(3)表格中，并没有也不可能将橡皮泥所能捏出的形状都列出，但仍然
能由此得出结论，这种研究问题得出结论的方法叫做( ) A.类比法 B.综合法 C.归纳法 D.等效法 关于初中物理学科教学设计方案2
教学目标
1. 经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。 2. 理解密度的定义、公式和单位。 3. 会进行密度单位的换算。 重、难点
教学重点：探究物体的质量与体积的关系; 教学难点：密度是物质的一种特性。 器材准备
天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等 教学过程 一、新课引入：
播放有关大型飞机的图片，提出问题：
1.如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料?
你为什么选择这些材料?
2.有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗?
通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也
不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。
二、新课教学
(一)探究物体的质量与体积的关系 1.猜想与假设
学生就“物体的质量与体积有什么关系?”，提出自己的猜想。 可能猜想：物体的体积越大，质量也越大。 质量与体积是不是成正比。 ……
2.制定计划与设计实验
围绕要探究的的课题，可设置下列问题进行思考。 (1)需要测量哪些物理量?选择哪些测量工具?
(2)选取哪些物质作为研究对象?选取的物质种类是多一些好， 还是少一些好?在选取研究对象上还有什么具体要求? (3)实验步骤有哪些?记录数据的表格怎样设计?
对于以上问题，在学生充分思考讨论的基础上，组织全体同学交流，
明确实验的思路和做法，以保证下面实验的顺利进行。 3.进行实验与收集证据
学生分组实验，把同种物质的物块增加至3块，部分小组测量水和
酒精等液体。 4.分析与论证
实验结束后，把各组测得的数据汇总起来，通过实物投影展示给所有
同学，引导学生分析数据，得出结论。
为了引导学生思考、分析，可出示下面的讨论题： 根据你的实验数据分析：
(1)比较不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系? 不同的铁块有什么相同点?
(2)比较不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系? 不同的木块有什么相同点?
(3)铁和木材这两种不同物质有什么相同点?有什么不同点? 通过讨论交流，最后明确：
物质不同，质量跟体积的比值一般不同; 物质相同，质量跟体积的比值就相同。 引导学生认识到：
质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。 5.得出结论
物理学中为了表示物质的这种特性，引入了密度。
(1)密度的定义：某种物质质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。
(2)引导学生阅读课文上密度的定义，
思考比较：“某种物质单位体积的质量”与“某种物质质量与体 积的比值”这两种说法的含义，明确二者表述的物理含义是一致的。
6.评估
引导学生对自己的探究过程进行评估。反思不足和疏漏，提出改进
措施。
(二)密度公式与密度单位
讨论：①由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示? ②怎样由密度的公式得出密度的单位? (1)密度公式： (2)密度单位：
根据密度公式，密度等于质量除以体积，则密度的单位由质量单
位
除以体积单位组成，这是组成复合单位的方法。 最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。 示范密度单位换算： ， 小结
1. 密度的定义、公式和单位 2. 密度单位的换算 3. 实验过程反思 练习设计
1.一定量的水结成冰，它的质量________，它的体积________，它的密
度_________。(填“变大、变小、不变)
2.体积是0.5dm3的蜡块，质量是0.45kg，这种蜡块的密度是_____ kg/m3，
如果将蜡块切去3/4后，剩余蜡块的密度是______g/cm3. 3.为了研究物质的密度，某同学用两种不同的物质做实验，测得四组数据，
填在了下列表中：
实验次数 物体 质量/g 体积/cm3 质量/体积/g•cm-3 1 铝块1 54 20 2.7 2 铝块2 108 40 2.7 3 松木1 10 20 0.5 4 松木2 108 216 0.5
分析上表，可得出以下几个结论:
A.同种物质构成的两个物体，质量与体积的比值是相同的 B.同种物质的质量与体积成正比 C.质量相同的不同物质，体积是不同的 D.体积相同的不同物质，质量是不同的 选择上述结论填入以下几个空格中：
⑴比较1、2(或3、4)两组实验数据，可得出的结论是 、 ; ⑵比较1、3两组实验数据，可得出的结论是 ; ⑶比较2、4两组实验数据，可得出的结论是 。
4.人们常说“黄金比铁重”，这句话若用科学语言表述，应当是( ) A.黄金的质量比铁的质量大 B.黄金的体积比铁的体积大 C.黄金的体积比铁的体积小 D.黄金的密度比铁的密度大 5.下列说法正确的是 ( )
A.一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半 B.铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量
C.铜的密度是8.9×103kg/m3 ，表示lm3铜的质量为8. 9×103kg D.密度不同的两个物体，其质量一定不同
6.如图所示是A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图线。由图
可知，A、B、C三种物质的密度ρA、ρB、ρC之间的大小关系是( )
A. B. C. D.
7.为研究物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干
松木块做实验，得到如下实验数据：
(1)请你在图提供的方格纸上，用图像形象地把两种物质的质量随 体积变化的情况表示出来;
(2)通过对以上图像的分析，你可以得到什么结论? (要求写出两条)根据结论，可引入什么物理量? 关于初中物理学科教学设计方案3
教学目标
1.设计并进行实验，测定液体、固体的密度;
2.了解密度知识在生产、生活和科学研究中的一些应用。
3.能运用密度鉴别物质、计算物体的质量与体积。 重、难点
教学重点：通过查密度表进一步认识密度是物质的一种特性; 让学生经历利用天平和量筒测定硬币密度的实验过程; 运用密度公式 及其变形解决实际问题。
教学难点：在解题过程中，注意理解物理概念、规律、公式的物理意义。
器材准备
天平、量筒、硬币、烧杯、水等 教学过程 一、新课引入 出示实物，问：
1.猜一猜，这枚硬币是用什么金属制造的?怎样验证你们的猜想? 2.怎样知道教室内空气的质量? 3.怎样知道这个不规则石块的体积?
4. 现有一大卷细铜丝，如果不拆开，你能测定出它的长度吗? 然后告诉学生运用密度的知识就可以解决这些问题，从而引入新课。
二、新课教学 (一)学查密度表
查密度表，了解一些物质的密度，加深对“密度是物质的一种特性”
的理解。
阅读密度表并思考：
(1)金、铜、铁、冰、水银、水、氩、氮的密度各是多少? 它们的物理意义各是什么?
(2)金与铜、冰与水、氩与氮相比较，哪种物质的密度大? (3)从表格中，你还有哪些新的发现? (二)测物质的密度 活动2 测硬币的密度
以学习小组为单位，利用教材上列举的实验器材，设计实验方案， 进行探究活动。 思考：
(1)根据密度公式 ，要测量硬币密度，需要测出哪些物理量? (2)硬币的质量怎样测量?硬币的体积怎样测量? (3)你还有其他设计方案吗?
(4)你在实验中采取了哪些措施减小误差? (三)课题讨论
1.如何测液体(水)的密度
仿照上面的做法，写出测液体密度的方案，并思考怎样做误差小。 (1)原理公式：___________________________。
(2)根据密度公式，确定要测的物理量有：_______、_______。 (3)根据要测的物理量选择的实验器材有：_______、_______， 还需要的实验器材有：________________________。 (4)根据要测的物理量确定实验步骤。
①________________________________________________ ②________________________________________________ ③________________________________________________ ④________________________________________________
(5)根据要测的物理量和计算的物理量(密度)设计记录数据的表格。 2.请你使用小刀、天平、刻度尺和细线测出土豆的密度。 3.如何测铅球的密度。 4.漂浮体、易吸水的物体等
(四)课本例题分析，注意解题的规范性。 课前几个问题处理。 小结
1.测定固体、液体的密度 2.运用密度鉴别物质
3.利用密度公式进行简单计算。 练习设计
1.一块冰化成水后 ( )
A.密度不变，质量变小 B.密度变大，质量不变 C.密度变小，质量不变 D.密度变小，质量变大 2. 体积和质量都相同的铝球、铁球和铜球，下列说法中正确的是( )
A.铝球可能是实心的，而铁球和铜球一定是空心的 B.铝球可能是空心的，而铁球和铜球是实心的 C.铜球可能是实心的，铁球和铝球也是实心的 D.铜球可能是空心的，铁球和铝球是实心的
3.一边长为2cm的正方体金属块，其质量为21.6g，。该金属块是由下表中
的某一金属物质组成，请你判断，组成该金属块的物质是 ( ) 常温下一些金属的密度(×103kg/m3) 金 19.3 铝 2.7 银 10.5 铁 7.9 A.金 B.银 C.铝 D.铁
4.某施工工地购入横截面积为1cm2的钢筋7.9t，求这些钢筋的长度。
5.用天平和量筒可以测定矿石的密度。把矿石放在调节好的托盘天平的左
盘中，当天平平衡时，右盘中的砝码以及游码在标尺上的位置如图所示。
矿石的质量是________g;矿石放入量筒前、后，量筒中水面位置如图所
示。矿石的体积是________cm3，密度是________g/cm3。 6. 现有一只空瓶、水、待测液体、天平和砝码。欲测出这种液体的密度，
请你写出：
⑴主要实验步骤及所要测量的物理量(用字母表示); ⑵待测液体的密度表达式为： 。
7.小明在实验室里测量一块形状不规则、体积较大的矿石的密度。 ⑴用调节好的天平测量矿石的质量。当天平平衡时，右盘中砝码和游码
的位置如图所示，矿石的质量是______g。
⑵因矿石体积较大，放不进量筒，因此他利用一只烧杯，按图所示方法
进行测量，矿石的体积是______cm3。
⑶矿石的密度是______kg/m3，从图A到图B的操作会引起密度的测量
值比真实值_______(选填“偏大”、“偏小”、“不变”)，其原因
关于初中物理学科教学设计方案4
(一) 学习目标 1.知识与能力目标
(1)知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成 的; (2)了解固态、液态、气态的微观模型; (3)了解原子的结构;
(4)对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解; (5)初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。 2.过程与方法目标
(1)通过对物质从宇宙到微观世界的研究介绍，发现并说明物质是可以分割的;
(2)通过把原子结构与太阳系的类比，建立微观世界的结构模型。 3.情感、态度与价值观目标：
通过对物质世界的研究，认识并体验我们生活在物质的世界中，宇宙由物质组成。
学习物质的世界，体会物质世界的奇妙。
(二) 学法点拨
物质世界可以从以下三个层面研究：宇观世界：宇宙、银河系、地球等。它们的体积非常大，大多距离我们非常远，要借助天文望远镜观察和研究：宏观世界：地球上人类可以实地观察和研究;微观世界：物体尺寸非常小，要借助显微镜、电子显微镜观察和研究。
微观物质的尺度很小，人类肉眼无法直接观察。但是，分子也有结构，它是由原子组成的。
课前准备
○1取一根蜡烛放入小金属罐熔化然后观察蜡烛凝固时体积的变化。 ○2查阅、收集有关太阳系、银河系的资料、人类探索宇宙的资料。 ○3查阅、收集有关分子、原子结构的资料。 教学过程
一.宇宙是由物质组成
教师：人们说广阔的宇宙是无边无际的，那么，这宇宙究竟大到什么程度?宇宙万物，变化万千，那么，这绚丽的世界到底是由什么组成的呢?这一切给人类留了许许多多的谜，引发了人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么，这一节课就让我们沿着科学家的探究的足迹，从宏观到微观作一次旅行，对这些问题作一些初步的探讨吧。
1.宇宙有多大?
综合观察课本图10.1-1和课本图10.12-1。
请同学们说出太阳系的九大行星(现报道发现第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生活的地球。(在离太阳比较近的第三条轨道上)
2.交流资料数据：
人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，是太阳系中的一颗普遍的行星;
太阳系置身于银河系之中，太阳只是银河系中几千亿科恒星中的一员;
银河系只是数十亿个星系中的一个，一束光穿越银河系需要十万光年;
在浩瀚的宇宙中，还有许多像银河系这样的星系。目前，我们人类观测到的宇宙中拥有数十亿个星系。
(3)根据以上资料、数据让学生推理，说一说他们所想像的宇宙有多大。
(4)结论：宇宙是广阔无垠的，大得很难以想象。 3.人类对宇宙的探究过程。 交流资料：
中国古代关于宇宙结构的学说; 哥白尼与日心说;
从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空;
美国的“阿波罗”登月计划;
我国“神舟”号飞船的五次成功飞行。宇航员杨利伟顺利进入太空绕地球航行。
随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探索越来越深入，宇宙的奥秘将逐渐被揭示。
4.宇宙的组成
问题：宇宙究竟是由什么组成的?
地球及其他一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和发展之中。
物质由分子组成
○1问题：物质又是由什么组成的呢?
从古到今，人们一直在探寻着这个问题的答案。古希腊人认为宇宙万物是由水、火、土、气四元素组成;我们的祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行组成。但这些看法都是不科学。到底物质又是由什么组成的呢?
○2分割物质实验：
物质分割有一个限度，分割到这一限度时小粒子能保持物质原来性质但用肉眼不能看到，只能借助电子显微镜观察。科学研究发现：任何物质都是由主其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的
性质，意大利物理学家阿伏加德罗第一个把这些粒子叫做分子。
固态、液态、气态的微观模型
○1学生交流课前观察蜡凝固时体积的变化。(液体蜡在凝固时体积缩小，中间凹陷下去。)
○2问题：我们知道物质一般以固态、液态、气态的形式存在。物质处于不同状态具有不同的物理性质。从实验，我们看到物质在一般情况下由液态变为固态体积缩小，由液态变为气态，体积增大。物质由分子组成，那么，物质存在的形式与分子的存在状态是否联系呢?
○3探究：先让学生说说他们在课堂上听课，课间在教室里活动时，课间在操场上自由活动时这三种情况下活动的状态和活动空间。
固体具有一定的体积和形状;液体没有确定的形状，具有流动性;气体具有很强的流动性。
○4结论：根据以上探究，可以认为物质存在的形式与构成物质的分子的运动状态有关。
原子结构
我们知道了物质同分子组成，人们又猜测分子能不能继续分割?科学家发现分子是由更小的粒子组成，并把这样的粒子称为原子。同时还发现有的分子由多个原子组成，有的分子由单个原子组成。
在一般情况下原子核所带的正电和核外电子所带的负电相相等。原子核由更小的粒子---质子和中子组成，而质子和中子又由更小的夸克组成……
达标自查
1.我们人类生活在广阔的宇宙里，太阳是 中一千亿颗恒星中的一员，人类生活的地球在离太阳比较近的第 条轨道上运行。目前发现的太阳系有 大行星。
2.物质由微小的粒子组成。这些微小粒子保持了物质的性质，我们叫它 。由于它的体积很小，一般要用 观察。
3.固态物质中，粒子之间有强大的作用力，具有一定的 和 。 4.液体没有确定的 ，具有 。气体粒子之间作用力小，故气体容易被 ，并具有 性。
5.物质由 组成。分子由 组成。原子核外的电子绕 运动。 6.物质从液态变成气态的时候，体积变化的正确说法是：( )。 A.体积都变小; B.体积都变大; C.有的体积变大，有的体积变小; D.无法判断。
7.下列说法中，不正确的是：( )。
A.固体有一定的形状和体积; B.液体有一定的形状和体积; C.液体有一定的体积，没有一定的形状; D.气体没有一定的形状和体积。
8.下列单位换算中，正确的是：( )。 A.12nm=1.2×109m; B.12nm=1.2×10-9m; C.12nm=12×109m; D.12nm=12×10-9m。 9.下列对物质结构的描述，正确的是：( )。 A.固态物质的排列规则，就像学生做广播体操一样;
B.液态物质的分子可以移动，就像操场上踢足球的学生一样可以在球场上跑动;
C.气态物质的分子几乎不受力，就像下课以后的同学可以自由活动。
能力提高
10.探究：物质从液态变成固态的时候，体积是变大了还是变小了? 猜想：
设计、进行实验：选用熟动物油作为探究对象。
把熟动物油放在烧杯里，用火加热，使它完全熔化，记下液面所在的刻度位置。
拿开火源，使熟动物油冷却。 观察：它的体积是变大了还是变小了? 你还可以用什么物质进一步进行探究? 写出你的探究结果 ：
11.探究：水结成冰以后，体积是变大了还是变小了? 猜想：
设计、进行实验：
分析结论：
交流：通过第10题和第11 题的探究，你有什么发现? 关于初中物理学科教学设计方案5
课 题 1.初步认识，正确说出的单位，并能正确地进行2.欧姆定律简单应用。 教学重点 欧姆定律的。
其中：U——电压(V) I——电流(A) R——电阻(Ω)
注意：欧姆定律反映同一时刻、同一段电路中I、U、R之间的关系。
导出式：;
【典型例题】一辆汽车的车灯，灯丝电阻为30 Ω，接在12 V的电源两端，求通过这盏电灯的电流。
【答案】0.4A 【解析】 已知：，求I 解：
【针对训练1】在如图所示的电路中，调节滑动变阻器 R'，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的电流值是0.6 A。已知该灯泡正常发光时的电阻是20 Ω，求灯泡两端的电压。
【答案】12V 【解析】 已知：，求
解：由串联电路电流特点可知：，根据可得：，则：
【针对训练2】加在某一电阻器两端的电压为5 V时，通过它的电流是0.5 A，则该电阻器的电阻应是多大?如果两端的电压增加到20 V，此时这个电阻器的电阻值是多大?通过它的电流是多大?
【答案】10 Ω;2A 【解析】
依题意画电路图如下： 由得：
当导体两端电压增大到20V时，如下图所示：
二、总结梳理，内化目标 欧姆定律 1.内容： 2.公式：
3.对欧姆定律的理解：
I、U、R应指同一导体或同一部分电路;
I、U、R的单位应统一，采用国际单位。 1、回顾本节学习内容 2、在交流的基础上进行学习小结。 三、今日感悟
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