浅谈四年级语文教学方法

浅谈四年级语文教学方法

——促进高效课堂

竹山县大庙乡全胜小学 石蕾

今年，我任职全胜小学四年级语文教师，结合四年级学生的学情、教材情况、各单元教学目标以及新课标的要求，我在教学中运用了一些方法，来促进学生对知识的掌握，把握新课标的要求，让学生有效率的学习，以下是我的一点实行办法，请各位老师多加指正。

小学四年级的学生，处于小学年级中级阶段，新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点课文时，我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

在教学过程中，我注重课堂的每一个环节，以促进高效课堂为目标，探索教学方法，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是我要做的。努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。当走进教室那一刻，教师的教态就已经受到学生的关注，所以，在课堂开始的时候，教师适当调整走进教室的步态、面部表情，都对学生有一定影响。例如面带微笑走进教室，会让学生的心情也变得轻松，能预热课堂气氛。

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，学生可能就不会愿意和老师交流问题了。把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

在营造良好课前气氛的同时，也要注重把握课中学习气氛。在课堂中，学生是学习的主体，要让学生高效学习，就要保证学生的学习兴趣与积极性，调节好最佳的学生学习心理状态。这时，我们可以做到，把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解，例如，在上《爬山虎的脚》这一课时，我用了两个谜语来导入新课：“上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂”，“上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂”，以此引起学生的兴趣，让学生理解丝瓜、葡萄和爬山虎都是攀援植物，为什么它们要搭架，而“爬山虎”不用搭架？引出爬山虎的“脚”，让学生带着兴趣探究课文。

另一方面，清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻，“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”或用亲切的动作，拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。

提高学生学习兴趣，始终是我们要做的。现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现，也有效的辅助教学，激发学习兴趣。例如，我在上《火烧云》这篇课文的时候，在讲解的过程中，不仅和同学们一起交流，还在适当得时候用多媒体播放幻灯片，出示火烧云的相关图片，加深了同学们对课文的理解，从同学们震惊与喜爱的眼神与赞叹声中，可以看出他们的兴趣，激发了学生对火烧云的兴趣，激发了学生对大自然的热爱与探索。

在激发与培养学生学习兴趣的同时，我也注重课堂的教学方法。“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。 教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对与才小学四年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――字词、背诵紧抓不

放；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和高考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。

而基本的语文实践能力中，听、说、读、写，都是语文教学要照顾的重点。在这里我谈谈我对阅读和写作方面的一些看法。叶圣陶先生曾说，“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。“凡是好态度和好方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”小学生应当养成良好的阅读习惯，主要有① 每天阅读；② 读书动笔；③ 带工具书阅读；④ 勤问。培养好习惯，光提要求和讲解无济于事，还要多督促，勤检查。养成了这些好习惯，什么都“好像出于本能”，语文就不需要教了。培养阅读能力，要教给学生方法。

首先是指导预习。因为预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。所以，课前我教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《忆读书》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤 。

学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，也为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。例如了《火烧云》这一课，有同学提问“火烧云是什么？是怎样形成的？”当时我没有作答，而是发动学生，有同学回答出来了，而且很准确的结束了火烧云的形成原因以及相关的谚语。我接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在我哥哥的有本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力，又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时，能恰当地用上许多在教材中没学过的词语，可见，学生是在课外阅读中获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。除此之外，教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是培养小学生阅读能力的好方法。

在作文方面，离不开对学生的写作指导，平时的积累。但写完作文之后，我试过全部收起来自己批改，特别累，改完了孩子也就一看而过。后来我让孩子们自己评改，促进他们的语言组织能力以及对作文的严格要求。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感 受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。 作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对 于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪

感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的 写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活 力四射。

不管是整体的语文教学方法，还是局部的课堂安排，还是对学生听说读写的训练，都是为了让孩子获得知识，促进孩子求知的兴趣。在这条路上，我们要探究的还有很多。总之，语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程，语文学习是学生与文本的作者、学生与教师、学生与学生之间感情互相交流的过程。因此在语文课堂教学中，教师必须转变观念，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文的美。和谐的语文课堂追求的应是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，打造一种自然、开放、创新的语文课堂。这样的课堂，才能充分发挥育人的作用，培养高素质的学生。