初中数学课堂教学中的几点思考

初中数学课堂教学中的几点思考

作者：邢 通

来源：《新课程·教育学术》2010年第07期

摘 要:在数学教学过程中,发现部分学生从初二起学习数学特别吃力,进而拖累物理、化学、生物等学科。本文将从学生、教师的各个方面分析原因,寻求对策,使学生在初中段学好数学,为进入高中打下坚实的数学基础,为学好理科提供有力保障。 关键词:教育改革 学习习惯 生本 兴趣

我校在深入实施新课程改革的背景下,借鉴“生本教育”的理念,改革初中数学课堂教学,使数学课堂教学中的许多问题得到解决。 一、数学教学中常见的问题 1.学生方面

(1)有的学生对数学学习的重视度不够

在数学教学过程中,发现现在的初中学生中,尤其是初二的学生学习数学特别吃力。原因是其中有一部分学生在初一时就对数学的学习不够重视,没有打好基础,后来发现跟不上老师的教学进度,感觉学习数学越来越吃力。 (2)不适应初中的学习节奏

相比小学数学教学而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就会在数学学习过程中连续出现薄弱环节,跟不上大多数同学的进度,导致学习分化。时间久了,有些学生在不知不觉中便会沦落为所谓数学教学中的差生,自己也丧失了信心,很难在数学学习中再有所作为。 (3)没有养成良好的学习习惯

数学学习过程中,有些学生学习马虎,明明会做却又丢分的现象比较普遍,说到底是由于没有养成良好的学习习惯,对概念的理解只是停留在文字表面,对概念的特殊情况重视不够。例如,在代数式的概念中,特别是用字母或数字表示的式子是代数式,很多同学忽略了单个字母或数字也是代数式;对概念和公式一味地死记硬背,缺乏与实际题目的联系,这样就不能很好地将学到的知识点与解题联系起来。看似很小的问题,如果长期得不到教师或学生自己的有效关注,久而久之学生就习以为常,没有好的学习习惯,数学学习中的各种问题也就层出不穷了。

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2.教师方面 (1)备课存在问题

在备课过程中,往往注重备重点难点知识点,但在教法和学生方面下的工夫不够。多备教案、少备不备学案;对课堂的组织、控制、对各层次学生的学习方法以及利用学生自己的力量解决重难点的方法在教案上没有充分的体现。 (2)“教师是主演”的现象依然存在

一节数学课,教师讲了定义就讲定理、公式,讲了定理、公式就讲例题,最后评讲学生练习。学生思考、练习的时间很少,更谈不上合作探究、创新。这样往往导致最后复习时很多学生知识遗忘严重,复习变成了二次学习,不仅费时而且效果太差。 (3)组织教学及引导力度不够

一堂数学课,往往只有少部分的学生在主动参与,积极思考,而另一部分学生在活动中并未深入到数学学习中去,甚至不关注上课的内容,最后成了老师眼中的差生。另一方面,教师没有创设丰富的教学情景,或者只是跟随时下的“潮流”,应付学校要求,在组织学生合作、探究性学习时盲目分组,不明确学生职责,学生找不到探究的目的和方向。这样的合作探究只是流于形式,搞得学生也是云里雾里,看似热闹,实则“赶大集”,课堂效率极低。 二、针对数学教学中常见问题的对策 1.培养兴趣,打牢基础

兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习数学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多,如让学生积极参与教学活动,当“小老师”并让其体验到成功的愉悦;创设一个恰当的竞赛环境,比一比哪个小组最棒,让学生紧张且又愉快地学习。形成了较稳定的数学学习兴趣后,教师就要注重夯实学生的数学学习基础。只有有了坚实的数学基础,后续学习才有可靠的保证。

2.运用“以生为本”的教学模式,实践“我能行”生本教育,注重学生的深层体验,提供给学生更多的动手、动口、动脑以及主动参与、合作交流、实践体验的时间和机会,使学生对所经历的教学有深层的体验,有独立的思考和见解,从而形成自己的概念和判断能力以及正确的价值观。郭思乐教授的生本教育观给了我们非常好的理论参考。 3.注重细节,体现习惯

从初一数学教学开始,我们教师就应该要求学生注重学习细节,提高学习效率。教学中,我们教师应该要求学生学得更细、更深、更熟练,实实在在地解决数学学习中存在的任何似是而非

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的问题。教师要始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样,学生不仅学会了知识,还学到了数学的基本思想和基本方法,形成了合理的学习习惯,为进一步学习奠定较好的基础。

上面谈到了初中数学存在的几点问题及应对方法,当然,肯定存在一定的片面性。大部分问题很多数学教师也已在进行有效的探索,寻求解决的方法。只有我们不回避问题,正视问题,坚持不懈地去解决问题,才能真正把“素质教育”“课程改革”“生本教育”落到实处,真正迎来教育的春天。

作者单位:山东省桓台县鱼龙中学