小学语文教学中现代信息技术的运用

＼数字校园＼　小学语文教学中现代信息技术的运用　纪延伟　摘　要以多媒体计算机和计算机网络为核心的现代信息技术促使基础教育课程改革更加　深入地、全面地进行。运用现代信息技术，可以创设逼真的学习情境，激发学生的学习兴　趣；可以提供丰富的学习资源，增加学生的学习信息；可以变革传统的教学模式，培养学　生的学习主动性；可以搭建良好的沟通平台，实现师生的共同学习。　关键词小学语文教学；现代信息技术；学习情境　２１世纪是知识经济的世纪，随着社会的进步和科学　式，因此，在实际的小学语文教学中可以借助现代信　技术的飞速发展，以多媒体计算机和计算机网络为核心　息技术，创设与学习内容有关的、有利于激发学生学　的现代信息技术也随之获得突飞猛进的应用，在教育教　习兴趣的、尽可能真实的学习情境，将语文知识渗透　学领域取得更加广泛的推广和更加深刻的影响，促使基　到现代信息技术学习工具之中，通过形象的文字、悦　础教育课程改革更加深入地、全面地进行。为了更好地　耳的音乐、生动的动画等多种途径刺激小学生的耳、　适应信息化时代的要求，提高教学质量和教学效率，作　眼、手等感觉器官，建立起轻松愉快的课堂氛围，使　为一名新时代的小学语文教师，笔者在自己的小学语文　得学生能够听得真实、看得真切，产生如身临其境的　教学中全面整合现代信息技术这个辅助教学的工具，取　感觉，充分调动起学生的学习兴趣，寓教于乐，在欢　得良好的效果。　快和谐的气氛中让学生掌握语文知识，从而提高小学　　１运用现代信息技术创设逼真的学习情境，激发　语文教学的整体水平。学生的学习兴趣　例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以　爱因斯坦说：　“兴趣是最好的老师。”学生只有　用多媒体计算机和投影机播放一段视频，将抽象的文字　对教师所教授的内容感兴趣，才可能有学习的热情，才　转变成动态的情景，使整篇课文的内容形象化，把学生　可能有好的学习效果，正所谓“好之者不如乐之者”。　的学习兴趣完全激发出来。此时小学生注意力集中，情　语文是一门最开放的学科，与生活实际有非常紧密的联　景交融，情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到充　系。而小学生正处于好奇心旺盛的阶段，形象思维为　分的发挥，从而真正明白小蝌蚪如何成长为青蛙的全过　主，注意力的持久性较短，且生活经验、知识储备不　程，帮助学生理解了单用语言难以表达的重难点知识。　足，对大块大块的文字容易产生审美疲劳，教学内容相　２运用现代信息技术提供丰富的学习资源，增加　对抽象或者说复杂便难以理解。　学生的学习信息　现代信息技术可以提供丰富的多种媒体信息形　由于年龄的原因，小学生和社会之间的接触相对　来。教师抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么　对田野里的庄稼很生疏，小麦、高粱不分那是很正常　来的？”弓ｌ导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，　学，学中玩，很快达到预期的教学目的。　的事，怎么办？一部表现庄稼生长过程的电视片帮笔　再现，幼儿不但记住了这些庄稼的名字，它们的样　幼儿在良好的心理氛围中，思维活跃，乐于表现，玩中　者解决了这个难题。通过对部分庄稼生长发育过程的　４利用电教媒体再现情境，突破教学难点，降低　子，生长过程，而且农民辛辛苦苦劳动的过程，也在　学习难度　他们幼小的心里埋下了种子，培育了他们珍惜粮食的　电教媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把　情感。　书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形　总之，由于笔者在教学中恰当准确地运用了电教媒　象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也　体这一手段，大大增强了教学效果，激发了幼儿的积极　弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。例如　性，让幼儿在较短时间内愉快地获取大量知识，达到事　在讲一些庄稼名称时，对于生长在城市的孩子来说，　半功倍的效果。　参考文献　［１］《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，２００１．　［２］秦明华，张欣．幼儿园组织与管理［Ｍ］．上海：复旦大学出版社，２００８．　［３］史爱华．幼儿园音乐活动设计课程建设的探索［Ｊ］．南京晓庄学院学报，２００５（６）：２９—３３．　’　２０１１年ｌ１月上第３１期（总第２５３期）　（作者单位：辽宁省大连市宝儿育乐园）　一中　教育　ｉ装　．１２４—．　／数字校园／　较少，生活阅历相对不足，同时，现有的小学语文　造性思维、创造能力的人，传统的小学语文教学模式　教材中的内容描述比较简单。因此，小学生对于课文　很显然滞后于社会的发展。　中所涉及的历史事件、风土人情等，没有办法充分接　与教学内容相关的图片、动画、视频、音频等资料　建构主义学习理论强调以学生为中心，突出学生　受。教师可以借助网络这个庞大的数字资源库，搜集　的主体地位，认为学习不是由教师把知识简单地传递给　学生，而是由学生自己建构知识的过程，学生不是简单　或者搜寻已有的教学课件，来补充现有教学资源的不　被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建　足。当然，教师也可以教授学生相应的网络检索技　构是无法由他人来代替的。现代信息技术很好地贯彻了　能，让学生自己查询所需的资源。这样，运用现代信　建构主义学习理论的观点，其在教学中的应用，对教师　息技术，尤其是其中的网络技术，不但可以开阔学生　和学生来说都是一场深刻的变革，促使教师转变了思想　的视野，极大地拓宽学生的知识面，同时在实践中提　观念，学生学习的方式也发生根本性的变化，从“要我　学”到“我要学”。　高学生的网络检索能力。　小学语文教学中也同样离不开读写训练。随着现　语文教学的新形式。运用现代信息技术作为研发工具，　改革后的新教学模式，利用先进的现代信息技术作　信息表现形式和即时的通讯方式，以学生的“学”为中　代信息技术的运用，网上阅读和网络写作已经成为小学　为辅助，创设出更加逼真的教学场景，提供各种生动的　将小学语文教学由课内延伸到课外，由现实情境延伸到　心，在教学过程中围绕如何帮助学生“学”的问题而展　虚拟情境，由抽象到形象，提供最新的阅读资源和各种　开，让学生有目的、有意识地去学习，激发起学生学习　阅读方式，丰富了学生的阅读内容，极大地增强学生的　的积极主动性，让学生真正地参与到学习的活动中来，　阅读兴趣，实现课程标准中所规定的阅读量。计算机网　从而达到教学目的。　络给小学生提供了各种网络写作的空间，比如博客、微　４运用现代信息技术搭建良好的沟通平台，实现　博、ＱＱ日志等，这是一个个充满激情的写作世界，更新　师生的共同学习　速度快，他人评论多，能够调动学生的学习积极性，由　厌恶写作变为乐于写作。　一新课程强调情感、态度、价值观在教学中的统　，其中“交流”便是最好的途径。现代信息技术，　例如，在教学中涉及傣族的“泼水节”时，虽然没　尤其是网络技术，能够给学生提供一个良好的学习环　有办法身临其境，但是教师可以借助网络，在相关的网　境，改变学生的学习方式，使得学生更加自主、合　站上查找到相关的文字、图片、视频、音乐等资料提供　作、探究地进行学习。同时，在学习过程中还需要借　给学生，同样可以真实地感受到云南少数民族地区富有　助教师和同学的帮助。运用现代信息技术提供的各种　风情的“泼水节”的风韵。　异步和同步通讯工具，如电子邮件、论坛、ＱＱ、博　３运用现代信息技术变革传统的教学模式，培养　客，搭建起师生之间、生生之间的交流平台，可以使　学生的学习主动性　教师掌握到第一手的最真实的学生的心理状态、学习　长期以来，我国小学语文教学采取的是传统的课　状况等，获得学生的学习信息反馈，做到师生及时交　堂讲授法，粉笔加黑板，注重以“教”为中心，教　流沟通，进而采取及时有效的教育措施来取得更好的　师在讲台上滔滔不绝地讲，学生坐在台下认认真真地　小学语文教学效果；可以实现师生的课后交流，形成　听。在这种教学模式中，学生处于被动地位，听是听　师生之问、生生之间心灵的零距离，关系更加和谐。　了，但是真正的学习效果并不是很好，因此这种教学　这样较之传统的家访方式更加自由便捷，也避免遭到　模式又被称为灌输式。这种教学模式有其优点，有利　学生的反感，促进师生感情的培养，提高学生的学习　于教师对教学内容、教学过程的把握和对学生的掌　兴趣和积极性。　控，但缺点也很明显，那就是学生过分依赖教师，受　总之，将现代信息技术与小学语文教学恰当结合，　教师的影响较大，缺乏主动性，没有自己的想法或者　对于激发学生学习兴趣、提高教学效率、促进教学质量　意见。随着社会的进步和经济的发展，时代对社会成　的提高均具有一定的必要性和重要性，也是小学语文教　员提出更高的要求，需要的是更加具有创新精神、创　学改革发展的必然趋势。　参考文献　［１］韩利军．现代信息化技术与小学语文的整合［Ｊ］．中小学电教，２０１１（６）：４１．　［２］王慧萍．浅谈信息技术在小学语文教学中的运用［Ｊ］．新课程学习：基础教育，２０１０（１０）．　［３］纪学锋．小学语文教学中现代教育技术的运用［Ｊ］．才智，２０１１（８）．　［４］於晓毅．小学语文课程与信息技术整合三要素［－Ｔ］．中国教育信息化，２０１１（２）：４６—４７．　［５］李连星．信息技术对小学语文教学的影响［Ｊ］．中小学电教，２０１０（１２）．　（作者单位：山东省平度市崔家集镇张家坊小学）　２０１１年ｌ１月上第３１期（总第２５３期）　—－１２５—－