一、教材简析有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右。③再通过做一做的第2题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。
二、教学目标：1、在真实情境和活动中，能准确地确定物体的位置与顺序，会用左右描述物体的位置。2、在实践活动中，能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、感受数学与现实生活的密切联系。
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课题 上、下、前、后 课 时 第 1 教时 1 / 8
word 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3.经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。 4.：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 课前准备 培养学生一定的辨别空间方位的能力。 课件，交通情景挂图，十二生肖图。 实际教学过程教学过程预设 及反思 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 ①观察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? ②练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 ①认知“前、后”的位置关系。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 2 / 8
用孩子熟悉的场景作为本课的导入，激发孩子学习的兴趣，更发展学生的语言表达能力。 其实在位置关系不变时，对于两个物体，上下关系是不变的，但是对于参照物不同是，他们的位置关系也会发生变化，这个对于左右的教学关系中也要让学生明白这个难点。 word 学生交流。 (教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 ⑦练习。 a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用知识．巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。 (2)做“说反话”游戏。 四、质疑总结 今天我们学会了什么? (师指着板书) “上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。 板 上、下、前、后 在 的 面 本节课最大的难度还是在于对于对于位置的相对变化有点理解不够，这个在书本的练习中还要不断加强。 书 设 计
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课题 左、右 课 时 第 2 教时 3 / 8
word 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 1、学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。 2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。 3、经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。 4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。 认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。 在具体情景中体会“左、右”的相对性 教师：课件，水果。课前准备 学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。 实际教学过程教学过程预设 及反思 一、初步认识“左”和“右” (1)活动一：认识汉字“左”“右”。 ’ ①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对? 出示汉字：左、右 ②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 ③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 ①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? ②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚……) (3)活动三： “找朋友”游戏。 ①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好? ②教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。 ③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳…… (4)活动四：找位置。 过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，4 / 8
刚开始以认字导入，先让学生能辨析这两个字，然后通过举手统计，让孩子说说用什么手进行举手。 通过介绍自己身上的左右，进一步巩固对这两个位置的认识。 游戏环节，孩子们看看很喜欢，但是还是有部分学生会出现错误。 word 请把它们轻轻倒出来。 师迅速摆好三种水果。 ①看见什么了? ②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨) 教师提问：最左边是什么?最右边是什么? ③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么? (5)活动五：找同学家。 过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗? (出示图片) 教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他 三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的 (1)活动一：讨论。 ①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 ②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? ③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 ④为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 (2)活动二：帮一帮。 ①出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗? ②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。 (3)活动三：上下楼梯。 ①出示图片：少年宫。 ②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗? ③展开讨论。 ④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。 a．提问：他们都是靠右边走的吗? b．提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢? ⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需5 / 8
左右的相对性对于学生而言还是有点容易混淆，因此在教学中要以游戏形式融入进去，不断吸引学生注意力来感悟左右的相对性。 在教学巩固环节，发现少数学生对于上下楼梯靠右行这一知识点还没把握好，需要让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下才可能掌握得更好。 word (4)活动四：找球。 游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让 他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行 走路线告诉给被蒙眼睛的同学。 教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球， 我就把球送给你们。 要靠右? 四、课堂小结 你喜欢上这节课吗?为什么? 板 书 设 计
左 右 （ ）在（ ）的左边 （ ）在（ ）的右边
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课题 教材练习二1、2、3、4题 课 时 第 3 教时 6 / 8
word 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 1.在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念 2.确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述 课前准备 挂图或投影 让学生体验上下前后左右位置的相对性。 实际教学过程教学过程预设 及反思 一、第1题。 教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的（ ）面。 组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。 二、第2题 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。 学生自己提出要求，其他学生根据要求做。 三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事 说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，7 / 8
以游戏形式导入，激发了学生学习的积极性。 通过坐一坐，举一举，让学生对本单元的上下前后左右的位置有了进一步的认识。 培养学生观察图的能力，巩固上下前后的方位。 word 谁在谁的下面。 四、第4题。 （1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。 （2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。 （3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。 五、师生共同完成5、6题。 （略） 六、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？ 联系实际生活，进一步加深方位的认识。 梳理、巩固、总结 知识。 板 书 设 计
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